幼兒園上學(xué)期教育筆記《放手吧讓孩子自己來》

1、PAGE PAGE 3幼兒園上學(xué)期教育筆記放手吧，讓孩子自己來教育筆記：放手吧，讓孩子自己來案例背景：孩子能接觸到很多東西，在大環(huán)境的同化下自己所能自學(xué)到的新知識也很多，加上家長的重視培養(yǎng)，孩子們的知識面很廣，他們自己總感覺幼兒園里老師教的東西是自己已經(jīng)會的，可以不認(rèn)真對待，或者自以為是。小逸是一個活潑又好動的小男孩，看似有點害羞，其實是一個很樂意積極表現(xiàn)自己的孩子，非常喜歡閱讀，通過父母有意識培養(yǎng)，已經(jīng)有了可以自己自學(xué)的本領(lǐng)，帶給他的是很多同年齡段孩子沒有涉獵到的很多知識，小逸也因此上課并不認(rèn)真，還會不時插嘴。案例描述：這天上午，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)活動，小逸保持自己原來的習(xí)慣，開始時先聽老師上什么

2、內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)前半部分是自己已經(jīng)會的類似數(shù)字相加減的內(nèi)容，小逸開始他的小動作，跟別人說說話，玩玩自己身上的衣服。期間我也提問過他，他回答的還是比較正確的，于是我適當(dāng)提醒他耐心聽，他在提醒后沒多久又恢復(fù)至原來的樣子，根據(jù)之前的經(jīng)驗，小逸經(jīng)常在每次學(xué)習(xí)時，會說：我知道，這很簡單。等等，還會時不時插嘴，甚至在其他人回答問題時也同時插嘴。所以，理所當(dāng)然，這次數(shù)學(xué)活動，他會覺得比較簡單，看到小逸的表現(xiàn)覺得這是一個好機(jī)會，我故意提醒孩子們今天的內(nèi)容由于比較簡單，所以只講一遍，在自己操作時遇到不會的認(rèn)真聽的孩子老師會解答，如果沒有認(rèn)真聽的孩子老師不會解答，因為既然沒認(rèn)真聽就說明都會了，結(jié)果小逸果然沒當(dāng)回事，但是

3、難點是在之后的講述中教的，在操作過程中，小逸開始覺得有問題不斷問我，我說自己的事情自己解決，老師負(fù)責(zé)提醒。之后請小逸談?wù)勛约旱母邢?，從他的話語中他也認(rèn)識到了不努力是得不到本領(lǐng)的。案例反思：小逸雖然已經(jīng)學(xué)會了很多實在的知識，了解很多常識甚至是科學(xué)常識，能自學(xué)書本上的簡單小知識，而且每次的回答都能很精彩，能想到別人想不到的方面。這是本班其他大部分的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上的。但是，在幼兒園里其實真要說學(xué)習(xí)知識倒不如說學(xué)習(xí)了一種習(xí)慣，如果沒有習(xí)慣去支撐這些重要的知識，那么即使孩子都會了，以后也不會進(jìn)行有耐心的鉆研，只會停留于表面的功夫，小逸的媽媽透露，因為學(xué)的較多，小逸有一種極強的自傲和自卑感同存，所以其實小

4、逸在面對自己不在行的知識時，他通常選擇逃避，除非自己已經(jīng)熟悉的知識或技能，小逸媽媽還說，就像拍皮球一樣不會的時候他不會去碰皮球表現(xiàn)出自卑感，但是當(dāng)自己熟練了，又有一種極強的優(yōu)越感。通過與媽媽的溝通，我更是確定了自己的想法，小逸是一個看似強勢其實很膽怯的孩子，需要成人的引導(dǎo)與增加耐挫能力，現(xiàn)在想來也許上課時的不聽并不是自視甚高而是一種潛意識的逃避。小逸的不認(rèn)真來自于孩子的天性同時也來自于對自己的不信任，認(rèn)為幼兒園教的他都會，沒有必要再學(xué)習(xí)，但自己不會的又不想嘗試，總認(rèn)為自己是不會的，想著反正可以有誰會教自己的依賴心理。我想，這樣的情緒也是很容易轉(zhuǎn)移，最終得以消除的。就利用這一次數(shù)學(xué)活動對小逸進(jìn)行現(xiàn)場教育。當(dāng)小逸提出不會要我教他時，我拒絕他多次，目的讓他自己先去思考，先面對困難。對小逸說：這堂課你的行為告訴老師你是會的，那么現(xiàn)在讓老師先看看你的本領(lǐng)有多強吧。一次的引導(dǎo)，并不能消除小逸的抵觸心理。于是，我讓小逸先思考畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了哪些東西，然后根據(jù)不同特征，應(yīng)該怎樣分類。小逸最后是通過自己的努力加上我的提點在一點一點的遞進(jìn)過程中讓自己弄懂了本次活動的內(nèi)容?；顒咏Y(jié)束后，我讓小逸在所有孩子面前講述一下自己的感受，他本來就是一個接受能力極強的孩子，他說道：不努力的話新知識是不會有的，如果自己不嘗試的話永遠(yuǎn)也不知道自己會不會。當(dāng)然孩子的自控能力還是不會太好，雖然小