電子書(shū)包在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究

1、電子書(shū)包在課堂教學(xué)中應(yīng)用的探究高郵中學(xué) 王鑫摘要 電子書(shū)包的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了變革，它拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。它給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高提供了平臺(tái)。它將課堂延續(xù)到了課外，將課前、課中、課后整合成了一個(gè)整體，并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生與傳統(tǒng)課堂不一樣的評(píng)價(jià)策略。它促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。它有助于“翻轉(zhuǎn)課堂“的實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些需要我們注意的負(fù)面影響。關(guān)鍵詞 電子書(shū)包 自主學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子書(shū)包己跟隨著e學(xué)習(xí)的腳步走進(jìn)了我們的課堂。目前我國(guó)有些地方的學(xué)校己開(kāi)展了電子書(shū)包教學(xué)模式應(yīng)用的研究。筆者所在的學(xué)校也己經(jīng)將原來(lái)的自動(dòng)錄播教室改進(jìn)后作為e學(xué)習(xí)中心，配備了電子白板

2、，購(gòu)置了幾十臺(tái)平板電腦，安裝了Aischool電子書(shū)包系統(tǒng)。電子書(shū)包的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了變革，它改變了教師的角色，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，空間。它給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了平臺(tái)。它將課堂延續(xù)到了課外，將課前、課中、課后整合成了一個(gè)整體，并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生與傳統(tǒng)課堂不一樣的評(píng)價(jià)策略。下文是筆者結(jié)合同行們的教學(xué)案例談?wù)勲娮訒?shū)包對(duì)教與學(xué)的影響。一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)電子書(shū)包的應(yīng)用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加充分。課前教師可以根據(jù)新課設(shè)計(jì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并在平臺(tái)上發(fā)布。學(xué)生課前通過(guò)電子書(shū)包的“課前預(yù)習(xí)”

3、進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)鍵盤(pán)、手寫(xiě)、拍照、錄音等形式來(lái)完成作業(yè)。通過(guò)電子書(shū)包的“測(cè)評(píng)中心”老師可以進(jìn)行對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，而且可以知道哪些學(xué)生己經(jīng)預(yù)習(xí)了，哪些學(xué)生則沒(méi)有。哪些問(wèn)題學(xué)生是有困難，有疑惑或解決不了的，需要上課著重講解的。課堂上教師再根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行解決。課堂上，同學(xué)們也可以通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，小組分組研討。一堂課結(jié)束后，教師又可將課后作業(yè)、助學(xué)微課程、助學(xué)思維導(dǎo)圖等推送到學(xué)生的ipad上或在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布，讓學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。即使在假期，同學(xué)和同學(xué)之間，教師與學(xué)生之間都可以零距離的進(jìn)行交流。例1：在語(yǔ)文學(xué)科的觀察類(lèi)作文的教學(xué)上，課前老師布

4、置某個(gè)主題的觀察任務(wù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生課前把自己實(shí)踐觀察感受通過(guò)小短文形式發(fā)布在電子書(shū)包的預(yù)習(xí)界面里，并且可以通過(guò)“參與討論”按鈕發(fā)布對(duì)這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)的討論。學(xué)生們點(diǎn)擊“班級(jí)成果”按鈕可以查看其他同學(xué)的預(yù)習(xí)成果并參與討論。老師批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。課上，老師再進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們發(fā)布成果并展示交流的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。例2：我校陸老師開(kāi)設(shè)了處理民族關(guān)系的原則這堂課。課前，老師把班級(jí)學(xué)生分成了若干小組。給每個(gè)小組布置了調(diào)查我國(guó)民族關(guān)系現(xiàn)狀的任務(wù)。并要求學(xué)生把調(diào)查結(jié)果做成ppt文件。課堂上，各個(gè)小組通過(guò)電子書(shū)包的搶答功能，搶答匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。搶答成功的小組代表用電子書(shū)包的“學(xué)生演示

5、”功能向全班同學(xué)投影作品，并演示講解他們的作品。老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行了補(bǔ)充和總結(jié)評(píng)價(jià)。在這個(gè)學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、對(duì)信息進(jìn)行檢索、整理的能力。二、給膽小的學(xué)生提供表達(dá)的空間在傳統(tǒng)的課堂上，有的學(xué)生性格內(nèi)向，上課不敢去回答問(wèn)題，課后也不敢當(dāng)面問(wèn)老師問(wèn)題。而現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)電子書(shū)包隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題。從而可以克服膽怯這一心理問(wèn)題，老師和學(xué)生也走得更近了。三、讓評(píng)價(jià)方式多元化電子書(shū)包的應(yīng)用可以在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生與傳統(tǒng)課堂不一樣的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)電子書(shū)包，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的、動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)。這種及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣，而且

6、學(xué)生也希望他們的困惑和質(zhì)疑能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到關(guān)注1。不僅如此，還能夠讓老師實(shí)時(shí)掌握真實(shí)的學(xué)情，從而能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略、課堂節(jié)奏。比如電子書(shū)包提供的“課堂練習(xí)”功能可快速匯總學(xué)生反饋或答題結(jié)果，為教師提供答題報(bào)表信息?；谶@些報(bào)表信息，教師可診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 2 再比如通過(guò)電子書(shū)包，大家可以通過(guò)投票或在討論區(qū)里回貼的方式評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀點(diǎn)、作業(yè)等。這改變了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生這一單向評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互評(píng)。例3：我校湯老師開(kāi)設(shè)了高一期末專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)-力這堂課。首先老師根據(jù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)推送5條有代表性的選擇題給學(xué)生。在學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完在。學(xué)生完成后，教師的屏幕上及時(shí)顯

7、示了這幾道題的正確率的柱形圖。老師先選擇錯(cuò)誤率最高的這道題進(jìn)行分析講解。同時(shí)也可以查看到這道題有哪些同學(xué)做的是對(duì)的。也可以利用“學(xué)生演示”功能讓做對(duì)的學(xué)生向同學(xué)們來(lái)進(jìn)行講解，展示自己的解題思路。例4：在陸老師開(kāi)設(shè)的處理民族關(guān)系的原則這堂課中，各小組的代表匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果之后，全班同學(xué)通過(guò)投票的形式對(duì)各小組的作品、各個(gè)代表同學(xué)的表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)。四、有助于“翻轉(zhuǎn)課堂“的實(shí)現(xiàn)電子書(shū)包的應(yīng)用有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。課前教師制作好微課，學(xué)生為主體在課堂外通過(guò)電子書(shū)包觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行針對(duì)性的課前練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上學(xué)生質(zhì)疑，師生交流。在此過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，自學(xué)

8、能力也得到了鍛煉。五、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)在的老師己經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以電子書(shū)包剛走進(jìn)我們的課堂時(shí)，老師會(huì)面臨著這樣或那樣的問(wèn)題：比如怎么去熟悉使用電子書(shū)包，怎么去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，怎么去再建設(shè)教學(xué)資源，課堂怎么去管理，怎么靈活、及時(shí)地去動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。這些都對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。我們教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，努力把自己的角色從以前的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。積極開(kāi)展電子書(shū)包的學(xué)習(xí)研究,積極參加有關(guān)電子書(shū)包的培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。六、注意點(diǎn)電子書(shū)包雖然能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些變革，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。比如電子書(shū)包使用時(shí)

9、間長(zhǎng)了，容易造成視覺(jué)上的疲勞，嚴(yán)重的甚至?xí)斐梢暳ο陆?。廣東省深圳市福新小學(xué)做了一個(gè)關(guān)于“教師對(duì)電子書(shū)包對(duì)學(xué)生身體影響關(guān)注”的調(diào)查。調(diào)查顯示老師們除了擔(dān)心電子書(shū)包會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成影響之外，還擔(dān)心電子書(shū)包是否會(huì)弱化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，讓孩子沉迷于游戲。3。這些都是需要我們注意的地方。我們需要注意調(diào)整ipad顯示屏的亮度，選用大字號(hào)顯示內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用ipad的監(jiān)管，讓他們不要長(zhǎng)時(shí)間近距離注視屏幕，不要用ipad做無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情等。七、結(jié)語(yǔ)電子書(shū)包的應(yīng)用給課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。目前，電子書(shū)包的普及率還不是很高。電子書(shū)包從公開(kāi)課走向教學(xué)常態(tài)化還需要很多的路要走，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。參考文獻(xiàn)1