說(shuō)課稿 人教版 語(yǔ)文 五年級(jí) 上冊(cè) 《地震中的父與子》1

1、地震中的父與子一、教學(xué)背景地震中的父與子是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級(jí)的學(xué)生在理解文章中的父愛(ài)時(shí)往往只能停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，品讀文本，

2、再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。根據(jù)以上對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。2、過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。3、態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到愛(ài)的教育?；谝陨蠈?duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大；教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。二、活動(dòng)評(píng)價(jià)

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此教師應(yīng)該注意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，教師的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)為主，注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)的及時(shí)性，并且要避免造成學(xué)生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評(píng)價(jià)。在回答問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)回答“課文主要講了一件什么事？”，這個(gè)問(wèn)題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)答。此

4、外，在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上，要注重多種方式相結(jié)合，不但要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。三、課程設(shè)計(jì)我認(rèn)為，在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，課堂才能在對(duì)話中充滿活力?；谶@樣的想法，我在教學(xué)時(shí)會(huì)注重采用情景教學(xué)法。課文512段時(shí)寫人們不斷勸父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，只是反復(fù)的問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”對(duì)于這一部分，我會(huì)采用情景對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的情感。讓學(xué)生通過(guò)分別扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等與“父親”對(duì)話，通過(guò)這種對(duì)話，深刻感悟父親的大愛(ài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方法莫過(guò)于讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句；通過(guò)讀，

5、讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。對(duì)于本節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程，我將分五大板塊逐一推進(jìn)。（一）渲染情感，導(dǎo)入課題上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說(shuō)：2008年5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震，造成8萬(wàn)余人遇難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬(wàn)人遭到了不同程度的傷害。透過(guò)這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？地震無(wú)情，人有情。危難時(shí)刻見(jiàn)真情??！地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請(qǐng)起立！讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致

6、敬！好請(qǐng)坐！大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1994年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事。地震中地父與子板書課題（二）初讀課文，質(zhì)疑感知學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。既對(duì)文章有了大致的了解，又

7、解決了部分疑問(wèn)，通過(guò)讀書思考還會(huì)提出深層次的新問(wèn)題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自己的疑問(wèn)-為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？（三）質(zhì)疑解疑，理解感悟感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：1、找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀它。2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。課文有多個(gè)畫面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說(shuō)起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案,學(xué)生說(shuō)任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情,梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。交流感悟父親的“了不起”師根據(jù)學(xué)生的回答

8、交流，梳理相關(guān)的句子。重點(diǎn)品讀：（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（3）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。一天半，或者說(shuō)兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節(jié)課。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃

9、飯睡覺(jué)。而父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對(duì)兒子的愛(ài)；父親對(duì)兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（回扣中心句）感悟兒子的“了不起”1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)

10、跟我在一起。體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽到阿曼達(dá)說(shuō)什么？4、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）再次回扣中心句。（四）升華情感，讀寫結(jié)合1、究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛(ài)）板書：愛(ài)2、假如讓你為這幅畫加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么？說(shuō)說(shuō)理由。3、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛(ài)在我們的心中緩緩地流淌，滋潤(rùn)我們的心田。播放歌曲父親4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說(shuō)的話，靜靜的想一想讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧生練筆 匯報(bào)（五）拓展延伸這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物-背影、游子吟。這節(jié)課我們感受了父愛(ài)的偉大，讓我們將父愛(ài)珍藏在心中最柔軟的地方，來(lái)一起大聲告訴父親：我愛(ài)你！爸爸！讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的課堂教學(xué)也必然離不開教師的板書，本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，具體板書設(shè)計(jì)如下：地震中的父與子 父：不放棄 責(zé)任感 偉大的父愛(ài)了不起 兒子：對(duì)父親的信任 對(duì)同伴的責(zé)任四、教學(xué)體會(huì) 本節(jié)課教學(xué)最大的亮點(diǎn)就在于情景表演教學(xué)