說課稿 人教版 語文 四年級(jí) 下冊 《桂林山水》1

1、桂林山水一、教學(xué)背景桂林山水是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但對散文的了解還比較少，對桂林山水缺少直觀感受，同時(shí)對知識(shí)的積累還比較淺薄，對文章的意蘊(yùn)和寫作方法還不能深入理解。根

2、據(jù)新課標(biāo)的要求和對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分析，結(jié)合本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“瀾、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“波瀾壯闊、無暇”等18個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，能模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式仿寫句子。本著新課標(biāo)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；而教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，并能照此仿寫一處景物。二、活動(dòng)評價(jià)在課堂教學(xué)過程中，我將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評價(jià)。評

3、價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評價(jià)為主，以此來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。比如我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“請同學(xué)們從課文中找出漓江水的特點(diǎn)？”這個(gè)問題相對簡單，我會(huì)請平時(shí)不愛回答問題或成績稍差的同學(xué)來回答，一旦答對，我會(huì)及時(shí)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使回答不準(zhǔn)確，我也會(huì)從他們的答案中找出亮點(diǎn)，給與他們信心。再比如我會(huì)讓學(xué)生區(qū)分近義詞“觀賞”和“欣賞”的含義，并且造句，這個(gè)問題稍難一些，我就會(huì)請平時(shí)成績較好或積極發(fā)言的同學(xué)來回答，并及時(shí)給與反饋。如果有些問題大多數(shù)學(xué)生都不能準(zhǔn)確做出回答，我就會(huì)反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。在評價(jià)的方法上，我會(huì)采取教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合。對于學(xué)

4、生回答問題的情況，我不但會(huì)自己做出評價(jià)，還會(huì)讓其他同學(xué)對這位同學(xué)的答案做出評價(jià)。這樣不但可以調(diào)動(dòng)回答問題學(xué)生的積極性，還可以調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。三、課程設(shè)計(jì)語文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本節(jié)課我的整個(gè)教學(xué)過程。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。此外，我將采用導(dǎo)入、初讀課文、精讀課文、課堂小結(jié)等幾個(gè)步驟來設(shè)計(jì)本節(jié)課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及精講二三段時(shí)，我還會(huì)采取直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體、板畫等創(chuàng)設(shè)情境，以此來拉

5、近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)生來說，我將主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”等方法來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，我緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，整體感知大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生

6、必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山又有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題默讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。（三）精讀課文，品詞析句體悟感情1、學(xué)習(xí)第一自然段。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生說出“桂林山水甲天下”這句話與全文有什么關(guān)系？并在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”，再讓學(xué)生練習(xí)造句。這樣設(shè)計(jì)的目的是：將語文訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程中，凸顯語文工具性的特點(diǎn)。2、重點(diǎn)分析第二自然段。這段的教學(xué)，我采用精讀導(dǎo)學(xué)的方式。以讀為主線，讓學(xué)生欣賞美，感知美。例如在了解漓江水的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生（1）邊讀邊畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語。（2）學(xué)生之間匯

7、報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：水：靜、清、綠。（3）出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠；通過學(xué)生試讀，教師范讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水的美。讓學(xué)生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？用了什么修辭方法？教師順勢引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練：a. 教師里真靜啊，靜得 b. 池塘里的荷花花真美呀，美得及時(shí)運(yùn)用課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。3、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，重點(diǎn)

8、放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。4、欣賞課文最后一個(gè)自然段。這一段教學(xué)我采用以讀代講的方式，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語，再播放桂林山水的實(shí)景視頻，從而理解“舟行碧波上，然在畫中游”的意思。（四）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦本篇文章是一篇非常適合吟誦的寫景佳作，背誦能將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體。在指導(dǎo)背誦的過程中，我讓學(xué)生通過看實(shí)景視頻，達(dá)到入情入境，自然成誦。四、教學(xué)體會(huì) 本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)在于：在課堂教學(xué)評價(jià)方面，采用形成性評價(jià)對教學(xué)的過程進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；在對學(xué)生的評價(jià)方面，采取教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，多層次多角度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情