2022新蘇教版六年級下冊科學《5 多樣的棲息地》教學設計

1、新蘇教版六年級下冊科學多樣的棲息地教學設計【課標落實】1本單元通過觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評估、交流等活動，落實高年段課程標準?？茖W知識：初步了解動物與植物之間的相互關(guān)系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。認識到人與自然環(huán)境應該和諧相處?？茖W探究：能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括、建模等方法得出科學探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設的是否一致。科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣和問題意識。在多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點

2、?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2本單元學習內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“生命科學”的高年級要求。3植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。4動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要。5自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。認識到保護身邊多種多樣的生物非

3、常重要。【教材分析】多樣的棲息地是蘇教版科學六年級下冊第2單元生物和棲息地的第一課時。學生在一年級下冊已經(jīng)學習了形形色色的動物和多姿多彩的植物，他們已經(jīng)知道不同蘇教版小學科學六年級下冊第2單元生物和棲息地蘇教版小學科學六年級下冊第2單元生物和棲息地的動植物具有許多不同的特征，同一種動植物也存在個體差異。學生對動植物的生存環(huán)境也有一定的知識基礎，但對棲息地的概念還不了解。本課是認識棲息地生物之間、生物與環(huán)境之間關(guān)系的第一課，作為單元的起始課，目的在于幫助學生認識地球上各個地方的多樣的棲息地，理解棲息地的環(huán)境、食物、水源等為生物提供了生長、繁殖的庇護所。本課包括四個主要活動，第一個活動，提供信息豐

4、富的視頻或圖片文字資料，組織學生觀察海洋、樹林、草原、南極等不同環(huán)境中的生物，將環(huán)境特點和動植物的生活習性建立聯(lián)系，研究它們生活在這里的原因。發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境為生物提供了空氣、水、適宜的溫度、食物等基本需求，建立棲息地的概念。第二個活動，帶領學生到校園里實地觀察分析一個池塘或一棵大樹、一片草地分別能為哪些生物提供棲息地，發(fā)現(xiàn)棲息地多種多樣。第三個活動，以四川大熊貓保護區(qū)為探究案例，閱讀資料，收集信息，分析自然保護區(qū)成為大熊貓棲息地的原因，進一步理解棲息地對生物生存的重要意義。為第二課進一步探究生物之間的食物關(guān)系做好鋪墊?！緦W情分析】通過一年級下冊第4單元動物與植物的學習，學生已經(jīng)知道不同的動植物具

5、有許多不同的特征，同一種動植物也存在個體差異。六年級學生在生活中對動植物的生存環(huán)境也有一定了解，探究過生物生存與環(huán)境（主要是非生物環(huán)境）之間的關(guān)系，但不會深入思考生物間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課教學中要重點通過活動讓學生建立棲息地的概念，理解棲息地的多樣化，發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應。六年級學生已經(jīng)具備掌握了一定的抽象思維能力，如比較、概括、分析、推理等；他們已經(jīng)具備了一定的實驗能力，能夠獨立完成一些探究活動，在探究過程中，著重培養(yǎng)學生仔細觀察、及時記錄等良好地實驗習慣，對探究活動中出現(xiàn)的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，六年級的學生對一切事物還是充滿好奇心，他

6、們有很強的求知欲和較強的邏輯思維能力、抽象思維能力，他們掌握了一定的實驗方法，為學習本課奠定基礎。本課的學習中，應充分調(diào)動學生學習的積極性，繼續(xù)激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?！窘虒W目標】科學知識：1理解棲息地為生活在其中的生物提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。2理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物?？茖W探究：能基于所學知識，運用分析、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應?？茖W態(tài)度1合作探究時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點。2豐富對自然事物的認知，發(fā)展對未知自然事物的探究興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響

7、和相互依存關(guān)系，了解人類對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2認識到人與自然環(huán)境應該和諧相處?！窘虒W重點】能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)棲息地為生物提供空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要?！窘虒W難點】能對閱讀資料進行整理和歸納，并梳理出有用信息?！窘虒W準備】教師材料：課件、校園大樹下、花壇里的動植物照片等學生材料：探究學習報告單、學生活動手冊?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、視頻導入，激發(fā)興趣觀看視頻：地球各個生態(tài)環(huán)境的畫面。觀看視頻后提問：從視頻中獲得了哪些信息？在學生回答的基礎上，師引導學生小結(jié)：地球是生物共同的家園，不同的生物的家園分布在地球的不同地方。朗誦小

8、詩：雪蓮綻放在雄偉的雪山，海草飄搖在斑斕的海底，企鵝生活在寒冷的南極，長頸鹿生活在遼闊的草原它們有個共同的家園一一地球。教師講述：地球是所有生物的家，讓我們一起來認識和了解它們。設計意圖：一段優(yōu)美的地球各個生態(tài)環(huán)境的畫面能給學生美的享受，同時也能打開學生的思維，引導學生圍繞地球是生物共同的家園展示交流。為后面建立棲息地概念作鋪墊。二、閱讀圖片，建立概念出示P14頁圖片，教師提問：圖中的生物，它們?yōu)槭裁醋≡谀抢铮?學生先思考，然后再選擇兩種不同環(huán)境進行小組討論，完成實驗報告單一。小組根據(jù)實驗報告單進行匯報交流，問：這些生物分別生活在怎樣的地方？哪些因素是它們生存所必不可少的？（學生用簡潔的語言對

9、環(huán)境特點進行描述，描述時要從氣候、水源、食物、天敵等方面進行。說出生活在其中的動植物的生活習性。）師按學生交流的內(nèi)容完成板書問：同學們說的真好，那還有哪些動植物也住在那里呢？師出示其他生物卡片，出示活動要求：請同學們將生物卡片貼到對應的棲息地卡片上。交流這些生物分別生活在哪個地方?這些地方為它的生存提供了什么？在剛才交流的基礎上，引導學生分析比較：不同的地方有哪些區(qū)別？（可提示：大小、溫度、濕度、光照、地形地貌、植被覆蓋程度、海拔高低等）。在此基礎上歸納：這些地方具有什么功能?它能給生物的生存提供哪些幫助?建立概念：一種生物之所以能夠長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁

10、殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為棲息地。棲息地是生物必須依賴的場所，為生物提供不可或缺的生存保障。（板書棲息地）設計意圖：為什么地球上的生物具有極其豐富的多樣性，且生生不息？需要著力豐富學生對地球上各種自然環(huán)境，對棲息地多樣、生命多樣的認知，因此教師設計了兩個交流活動，引導學生討論它們?yōu)槭裁醋≡谀抢?，這些地方為它的生存提供了什么，從而幫助學生建立棲息地的概念。三、實地觀察，豐富概念教師講述：棲息地可以大到一個區(qū)域，也可以小到一個水塘、花壇。讓我們一起到熟悉校園里尋找生物的棲息地吧。教師講述：分組在校園里找一個花壇、小河或一棵大樹周圍的環(huán)境，尋找生活在那里的生物，觀察并記錄

11、下來，完成實驗報告單二，思考它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系。PPT出示要求：（1）找：在組長帶領下尋找校園里一處棲息地，描述這個棲息地的特點；（2）察：仔細觀察棲息地里的生物；（3）記：將觀察到的生物及其生活習性記錄下來；（4）思：它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系？友情提醒：以肉眼觀察為主，不得用手或身體直接接觸棲息地中的小動物，盡量不打擾它們，防止發(fā)生意外。4學生在組長帶領下走出教室尋找校園內(nèi)生物的棲息地，完成實驗報告單。5十分鐘后回到教室，進行交流：你們小組找的哪處棲息地？這處棲息地的特點是什么？在這個棲息地里找到了哪些動植物？它們的外形特征、生活習性怎樣？這些生物為什么愿意生活在這里？這個地方

12、為它們的生存提供了什么？它們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系？6教師小結(jié)：同學們在校園內(nèi)找到了很多生物的棲息地，有小河，有大樹，有花壇、有草坪這些棲息地雖然不大，但也為生物的生長提供食物、溫度、降水、日照和土壤等，多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。（板書多樣的）設計意圖：要建立起地球上大的棲息地的概念，必須從身邊熟悉的環(huán)境入手，讓學生明白，一條小河、一棵大樹，一個花壇等就是一個棲息地。教師帶領學生走出教室來到校園尋找生物的棲息地，以此為研究對象，發(fā)現(xiàn)生活在其中的動植物及該處的環(huán)境特點，進一步豐富學生對棲息地概念內(nèi)涵的理解。四、個例分析，理解概念1出示大熊貓生活視頻，教師提問：同學們認識它嗎？這是中國的國

13、寶，也是世界自然基金會的“形象大使”大熊貓。請同學說說它的生活習性，你知道它生活在哪里嗎？指導學生閱讀課本P16頁內(nèi)容，圈出與大熊貓棲息地有關(guān)的信息，思考：大熊貓為什么會生活在那里？完成學生活動手冊P5頁內(nèi)容。4交流討論：大熊貓為什么會生活在那里？選取兩到三名學生上臺交流展示。找出了哪些跟大熊貓棲息地有關(guān)的信息？哪些信息跟大熊貓的生活關(guān)系不大？這些區(qū)域的氣候、植物、水源和食物有哪些相同和不同，它們之所以能成為大熊貓棲息地的原因是什么？5教師幫助歸納概括三個地區(qū)的相同點，引導分析這些地區(qū)為什么會成為大熊貓的棲息地。6教師總結(jié)：大熊貓喜歡生活在海拔高、氣候寒冷、植被茂密且種類繁多、竹子資源豐富、水

14、資源豐富，環(huán)境相對封閉的地方，所以這個地方就成了大熊貓的棲息地。棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境。設計意圖：大熊貓是學生喜聞樂見、比較熟悉的動物。通過對大熊貓棲息地這一具體案例的分析，指導學生學會對資料信息進行提取、歸納，學會從各個環(huán)境要素尋找大熊貓與棲息地的關(guān)系，加深學生對“棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境”的認識，同時培養(yǎng)學生的辯證思維能力。五、全課總結(jié)、拓展延伸1教師談話：今天這節(jié)課，我們一起學習了多樣的棲息地，通過這節(jié)課的學習你知道了哪些知識？2教師提問：棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境，那么，同學們，請大家課后思考生物活動會對棲息地產(chǎn)生影響嗎？設計意圖：通過對這節(jié)課的回顧，讓學生知道

15、棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境。設計一個課后問題生物活動會對棲息地產(chǎn)生影響嗎，讓學生明確我們要地認識大自然，和與我們生活在同一家園的動植物們，要保護他們，保護我們的家園，最終實現(xiàn)人與自然和諧共處?！景鍟O計】大海草原5.多樣的棲息地花壇多樣的生物（氣候、溫度、食物）大樹草坪知識要點】1棲息地為生物提供空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要2多樣的棲息地孕育多樣的生物。3棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境。【課堂流程圖】視頻導入、激發(fā)興趣借助圖片、建立概念個例分析，理解概念全課總結(jié)、拓展延伸5多樣的棲息地【課標落實】1本單元通過觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評估、交流等活動，落實高年段課程標準。

16、科學知識：初步了解動物與植物之間的相互關(guān)系；了解生物的生存條件和生物的多樣性。認識到人與自然環(huán)境應該和諧相處?？茖W探究：能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括、建模等方法得出科學探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設的是否一致?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣和問題意識。在多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2

17、本單元學習內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“生命科學”的高年級要求。3植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。4動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要。5自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要?！窘滩姆治觥慷鄻拥臈⒌厥翘K教版科學六年級下冊第2單元生物和棲息地的第一課時。學生在一年級下冊已經(jīng)學習了形形色色的動物和多姿多彩的

18、植物，他們已經(jīng)知道不同的動植物具有許多不同的特征，同一種動植物也存在個體差異。學生對動植物的生存環(huán)境也有一定的知識基礎，但對棲息地的概念還不了解。本課是認識棲息地生物之間、生物與環(huán)境之間關(guān)系的第一課，作為單元的起始課，目的在于幫助學生認識地球上各個地方的多樣的棲息地，理解棲息地的環(huán)境、食物、水源等為生物提供了生長、繁殖的庇護所。本課包括四個主要活動，第一個活動，提供信息豐富的視頻或圖片文字資料，組織學生觀察海洋、樹林、草原、南極等不同環(huán)境中的生物，將環(huán)境特點和動植物的生活習性建立聯(lián)系，研究它們生活在這里的原因。發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境為生物提供了空氣、水、適宜的溫度、食物等基本需求，建立棲息地的概念。第二

19、個活動，帶領學生到校園里實地觀察分析一個池塘或一棵大樹、一片草地分別能為哪些生物提供棲息地，發(fā)現(xiàn)棲息地多種多樣。第三個活動，以四川大熊貓保護區(qū)為探究案例，閱讀資料，收集信息，分析自然保護區(qū)成為大熊貓棲息地的原因，進一步理解棲息地對生物生存的重要意義。為第二課進一步探究生物之間的食物關(guān)系做好鋪墊。【學情分析】通過一年級下冊第4單元動物與植物的學習，學生已經(jīng)知道不同的動植物具有許多不同的特征，同一種動植物也存在個體差異。六年級學生在生活中對動植物的生存環(huán)境也有一定了解，探究過生物生存與環(huán)境（主要是非生物環(huán)境）之間的關(guān)系，但不會深入思考生物間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課教學中要重點通過活動讓學生建立

20、棲息地的概念，理解棲息地的多樣化，發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應。六年級學生已經(jīng)具備掌握了一定的抽象思維能力，如比較、概括、分析、推理等；他們已經(jīng)具備了一定的實驗能力，能夠獨立完成一些探究活動，在探究過程中，著重培養(yǎng)學生仔細觀察、及時記錄等良好地實驗習慣，對探究活動中出現(xiàn)的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，六年級的學生對一切事物還是充滿好奇心，他們有很強的求知欲和較強的邏輯思維能力、抽象思維能力，他們掌握了一定的實驗方法，為學習本課奠定基礎。本課的學習中，應充分調(diào)動學生學習的積極性，繼續(xù)激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。【教學目標】科學知識：1理解棲息地為生

21、活在其中的生物提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。2理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物。科學探究：能基于所學知識，運用分析、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應。科學態(tài)度：1合作探究時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點。2豐富對自然事物的認知，發(fā)展對未知自然事物的探究興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2認識到人與自然環(huán)境應該和諧相處。【教學重點】能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)棲息地為生物提供空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要?！窘虒W難點】能

22、對閱讀資料進行整理和歸納，并梳理出有用信息?！窘虒W準備】教師材料：課件、校園大樹下、花壇里的動植物照片等學生材料：探究學習報告單、學生活動手冊。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、視頻導入，激發(fā)興趣觀看視頻：地球各個生態(tài)環(huán)境的畫面。觀看視頻后提問：從視頻中獲得了哪些信息？在學生回答的基礎上，師引導學生小結(jié)：地球是生物共冋的家園，不冋的生物的家園分布在地球的不同地方。朗誦小詩：雪連綻放在雄偉的雪山，海草飄搖在斑斕的海底，企鵝生活在寒冷的南極，長頸鹿生活在遼闊的草原它們有個共同的家園地球。教師講述：地球是所有生物的家，讓我們起來認識和了解它們。學生欣賞視頻。學生交

23、流從視頻中獲得了哪些信息。學生集體朗誦。設計意圖：一段優(yōu)美的地球各個生態(tài)環(huán)境的畫面能給學生美的享受，同時也能打開學生的思維，引導學生圍繞地球是生物共同的家園展示交流。為后面建立棲息地概念作鋪墊。二、閱讀1.出示P14頁圖片，1.學生討論，完設計意圖：圖片，建教師提問：圖中的生物，它們?yōu)槭裁醋≡诔蓪嶒瀳蟾鎲?。為什么地球上立概念那里？的生物具有極2.師指導學生進行小組討論，完成2.學生據(jù)實驗報其豐富的多樣實驗報告單一。告單進行匯報交流。性，且生生不3.小組根據(jù)實驗報告息？需要著力單進行匯報交流，問：這些生物分別生活3.學生回答問豐富學生對地在怎樣的地題。球上各種自然方？哪些因素是它們生存所必不可少

24、環(huán)境，對棲息的？師按學生交流的內(nèi)容完成板書地多樣、生命4.教師提問：還有哪些動植物也住多樣的認知，在那里呢？因此教師設計5.師出示其他生物卡了兩個交流活片，出示活動要求：請同學們將生物卡片4.學生活動：將動，引導學生貼到對應的棲息地卡片上。生物卡片貼到對應的討論它們?yōu)槭?.交流這些生物分別生活在哪個地棲息地卡片上。么住在那里，方?這些地方為它的生存提供了什么？5.學生交流這些這些地方為它7.在剛才交流的基礎生物分別生活在哪個的生存提供了上，引導學生分析比較：不同的地方有哪地方？這些地方為它什么，從而幫些區(qū)別？(可的生存提供了什么？助學生建立棲提示：大小、溫度、濕度、光照、地形地貌、植被覆蓋程度

25、、海拔高低等)。在此基礎上歸納：這些地方具有什么功能?它能給生物的生存提供哪些幫助？8建立概念：一種生物之所以能夠長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為棲息地。棲息地是生物必須依賴的場所，為生物提供不可或缺的生存保障。(板書棲息地)學生分析比較：不同的地方有哪些區(qū)別？學生齊讀棲息地概念。息地的概念。三、實地1教師談話：棲息地可以大到一個1.學生明確活動設計意圖：觀察、豐區(qū)域，也可以小到一個水塘、花壇。讓我要求，圈出重點。要建立起地球富概念們起到熟悉校園里尋找生物的棲息地吧。2.教師談話：分組在校園里找一個上大的棲息地的

26、概念，必須從身邊熟悉的花壇、小河或一棵大樹周圍的環(huán)境，尋找2.學生在組長帶環(huán)境入手，讓生活在那里的生物，觀察并記錄下來，完領卜走出教室尋找校學生明白，一成實驗報告單二，思考它們的生存與環(huán)境園內(nèi)生物的棲息地，條小河、一棵有怎樣旳關(guān)系。3.PPT出示要求：(1)找：在組長帶領下尋找校園里一處棲息地，描述這個棲息地的特點；完成實驗報告單。大樹，一個花壇等就是一個棲息地。教師帶領學生走出(2)察：仔細觀察棲息地里的生物；3.學生交流：你教室來到校園（3）記：將觀察到的生物及其生活習性記錄下來；（4）思：它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系？師出示友情提醒：以肉眼觀察為主，不得用手或身體直接接觸棲息地中的小動物

27、，盡量不打擾它們，防止發(fā)生意外。學生分組活動，師巡視指導。6十分鐘后回到教室，進行交流：你們小組找的哪處棲息地？這處棲息地的特點是什么？在這個棲息地里找到了哪些動植物？它們的外形特征、生活習性怎樣？這些生物為什么愿意生活在這里？這個地方為它們的生存提供了什么？它們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系？7.教師小結(jié)：同學們在校園內(nèi)找到了很多生物的棲息地，有小河，有大樹，有花壇、有草坪這些棲息地雖然不大，但也為生物的生長提供食物、溫度、降水、日照和土壤等，多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。（板書多樣的）們小組找的哪處棲息地？這處棲息地的特點是什么？在這個棲息地里找到了哪些動植物？它們的外形特征、生活習性怎樣？這些生物為什么愿意生活在這里？這個地方為它們的生存提供了什么？它們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系？尋找生物的棲息地，以此為研究對象，發(fā)現(xiàn)生活在其中的動植物及該處的環(huán)境特點，進一步豐富學生對棲