12月2日教研作業(yè)李新巧

1、如何實(shí)現(xiàn)與的結(jié)合（人教版第一冊(cè)）一般來(lái)說(shuō)，高一是整個(gè)高中三年最重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)樗仁寝D(zhuǎn)折時(shí)期，又是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，轉(zhuǎn)折時(shí)期是由初中時(shí)那種完全依賴式的學(xué)習(xí)模式向研究式學(xué)習(xí)模式過(guò)渡，奠定基礎(chǔ)的時(shí)期是高一特別注重對(duì)學(xué)生文言文和古代詩(shī)歌鑒賞的培養(yǎng)，如果一旦落下，這不是一天兩天能趕上來(lái)的事情。相對(duì)蘇教版和版的而言，人教版的更尊重這兩部分內(nèi)容的，所以，我今天就結(jié)合著現(xiàn)有的資料，簡(jiǎn)單談一談與的結(jié)合。詩(shī)歌鑒賞部分（第一單元）人教版第一單元注重的是詩(shī)歌鑒賞，融合了古今中外頗具代表性的篇章，通過(guò)一整單元的鋪墊式學(xué)習(xí)，向展示盡管詩(shī)人們時(shí)代不同，國(guó)家不同，但是他們抒發(fā)自己心靈深處的愛(ài)恨情仇，他們表達(dá)自己的熱情不會(huì)

2、因?yàn)樗麄兊奈幕町惡退囆g(shù)經(jīng)歷而大為不同，所以，詩(shī)歌就像文學(xué)藝術(shù)殿堂里的寶藏，她也有屬于自己的密匙，只要掌握了鑒賞方法，就可以感受到她藏在深處的。密匙 1意象沁園春*長(zhǎng)沙就給了我沒(méi)第一把密匙，詩(shī)歌的意象，某種程度上也可以直接稱之為意境?！翱幢?，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)”這一段中，“山.林.江. 舸.鷹.魚”等就是詩(shī)人給讀者最直觀也最隱晦的表達(dá)，如果從表面上看，可能讀者都會(huì)讀出詩(shī)人是在描繪一幅色彩絢麗的秋景圖，如果只停留在這個(gè)層面，也許也讀不懂要表達(dá)的情感，所以，老師會(huì)在這基礎(chǔ)上引入一個(gè)概念叫鑒賞與之相關(guān)的題：例題（09卷）次石湖書扇韻橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕

3、。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門。【注】石湖：南宋詩(shī)人（11261193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。（11551221？）：字堯章，號(hào)道人，饒州？陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，江湖，終生不仕。十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)，這首詩(shī)約作于此時(shí)。（1） 這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。密匙 2手法研究，就是意向之后隱藏法，比如象征，如果“山.林”在意向的基礎(chǔ)上，如果再往象征著的國(guó)家，“鳥.魚”象征著人民，那么這就是應(yīng)該是一幅人民在和諧的大環(huán)境下自由生活的安逸景象，但事實(shí)卻相正在著，美好也只能是詩(shī)人的一時(shí)想象，所以詩(shī)人要改變這一切，要鼓舞人民去，去爭(zhēng)取。這樣一來(lái)

4、，就越來(lái)越接近作者想要表達(dá)的隱藏在意象背后的的情感，這才是詩(shī)歌最想要傳達(dá)的。與之相關(guān)的題：例題（13 海淀二模）燕廼賢燕子，三月盡方至，甫立秋即去。有感而作。三月寒悄悄，燕子初來(lái)怯清曉。河堤冰未消，墻角杏花紅萼小。主家簾幕重重垂，銜芹卻傍檐間飛。托巢未墜，翩翩又向天南歸。君不見(jiàn)舊時(shí)多樓閣，青瑣無(wú)塵卷珠箔。海棠花外春雨晴，芙蓉葉上薄。注釋：廼賢：元代文學(xué)家，曾留連十年，有從政的愿望卻終無(wú)所遇，只得南歸。青瑣：富貴人家雕鏤成格的窗戶。珠箔：珠簾。12這首詩(shī)借物抒懷，的卜算子（驛外斷橋邊）、的愛(ài)蓮說(shuō)、基的海燕也都運(yùn)用了這種手法。請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)，并從上述詩(shī)文或你的積累中再選一例，分析詩(shī)文中運(yùn)用借物抒懷的好

5、處。（不少于 200 字）（12 分）部分內(nèi)容：本詩(shī)中作者借的燕子三月迎著初春寒意而來(lái)，在中總也找不到主家和安穩(wěn)的棲息之處。最終在凄冷立秋中飛走，抒發(fā)了自己郁郁不得志，不被他人接受的苦悶、傷感、凄涼之情。密匙 3情感情感是詩(shī)歌的，是一個(gè)詩(shī)歌之所以存在的意義，所以多年以來(lái)，詩(shī)歌的情感是古詩(shī)鑒賞題中爭(zhēng)相的重點(diǎn)對(duì)象。人教版必修一，第一單元，通過(guò)古今中外詩(shī)人的優(yōu)秀作品，基本上給呈現(xiàn)詩(shī)歌情感的大體輪廓：例如：沁園春長(zhǎng)沙中向讀者展示了生命力的愛(ài)國(guó)豪情，不懼舊，勇于的精神與壯志。雨巷中以梅雨季節(jié)江南小巷為場(chǎng)景，營(yíng)造了一場(chǎng)我與丁香姑娘的實(shí)實(shí)，彷徨焦急的愛(ài)情故事，借此抒發(fā)了作者在追求夢(mèng)想過(guò)程中內(nèi)向的感受。與之相

6、關(guān)的題：例題（09）秋夜出籬門迎涼有感（其二）陸 游三河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡，又一年。（2）這首詩(shī)豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫之中。結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。（6 分）這首詩(shī)前兩句用夸張手法寫祖國(guó)山河的雄闊壯麗，飽含熱愛(ài)之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將之恨宣泄無(wú)遺；第四句一個(gè)“望”字寫出遺民對(duì)南宋收復(fù)失地的企盼，一個(gè)“又”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨?？傊谝粏卧脑?shī)歌學(xué)習(xí)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌朗誦能力，在此基礎(chǔ)上能夠體驗(yàn)詩(shī)歌背后詩(shī)人想要表達(dá)的情感；從意象入手，分析詩(shī)人的藝術(shù)手法。古代散文（第二單元）古代散文多是風(fēng)云變化

7、的政治中，杰出人物的嘉言懿行。人教版必修一第二單元就是從各個(gè)古籍中選材出的散文篇目，以供學(xué)生可以領(lǐng)略到古代俊杰的敏捷思維與政治遠(yuǎn)見(jiàn)，這部分的歷史不懂，可以多關(guān)注關(guān)注熱播劇羋月傳，學(xué)習(xí)、放松兩不誤。當(dāng)然了最重要的還是文章中所傳達(dá)的重要知識(shí)點(diǎn)，例如：與左轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)策史記等古書的相關(guān)的文學(xué)；以及一些課文中經(jīng)常出現(xiàn)的基礎(chǔ)文言知識(shí)點(diǎn)，例如一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等等。關(guān)鍵對(duì)象 1實(shí)詞、虛詞文言文中的實(shí)詞虛詞就如同英語(yǔ)閱讀中的單詞，如果不掌握它們，根本上就無(wú)法理解文章所要傳達(dá)什么樣的內(nèi)容：例如刺秦王中“今日往而不反者 （反，通“返”，返回。）”與之相關(guān)的題：例題 1（11）6.下列語(yǔ)句中，加點(diǎn)的

8、詞解釋不正確的一項(xiàng)是A.有難成而易敗者河上之丘冢不可勝數(shù)，猶之為易也三戰(zhàn)所亡，一朝而反之不計(jì)其大功，總其略行 而求小善?。簹腂.易：平坦C.反：返回，這里指收回D.略：簡(jiǎn)略例如燭之武退中“鄰之厚，君之薄也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性。）”例題 2（11 東城）7下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞意義和用法都相同的一組是光聞之，告吏勿持將軍以功德輔幼主 C望之因是上疏之不傳也久矣去以六月息者也因人之力而蔽之其孰能譏之乎D明職，以考功能關(guān)鍵對(duì)象 2句式如果說(shuō)實(shí)詞虛詞是英語(yǔ)中的單詞，那么句式就算是語(yǔ)則，如果不了解句子之間的語(yǔ)則，就會(huì)對(duì)文章理解造成。例如：例如燭之武退中“闕秦以利晉，唯君圖之”，以，表示連詞“來(lái)”與之相關(guān)的題：例題（13海淀）7.下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞意義和用法都相同的一組是A.自五六以上，則能知于其身也，則恥師焉B.曷不置吾舟而徒手行或五十步而后止C.得金者以數(shù)十之闕秦以利晉，唯君圖之D.乙皆為盡力固知一死生為虛誕例如燭之武退中“以其無(wú)禮”，于，標(biāo)志狀語(yǔ)后置”例題（11 東城）7下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞意義和用法都相同的一組是A吾江南人斬竹而薪之而不欲以