2.25吾愛吾師直播課保教知識(shí)與能力試卷答案解析

1、2015 年下半年教師資格保教知識(shí)與能力（）及一、單項(xiàng)選擇題1.【】A考點(diǎn)：幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在和日常生活中進(jìn)行的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，故選 A。2.【】B考點(diǎn)：幼兒思維的發(fā)展。直觀行動(dòng)思維指依靠對(duì)事物的感知依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。題干中幼兒對(duì)“”、“油條”和“麻花”的認(rèn)知是在其對(duì)橡皮泥的實(shí)際操作的基礎(chǔ)上建立的，即直觀行動(dòng)思維離不開兒童自身的動(dòng)作，故選 B。3.【】B考

2、點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)。以“作品為依據(jù)，具有客觀性”是作品分析法的特點(diǎn)之一，題干中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)以“幼兒的圖畫”為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)，故選 B。4.【】C考點(diǎn)：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。“語(yǔ)言泛化現(xiàn)象”是指兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的理解或使用超出了目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象。題干中幼兒把“飛機(jī)”說(shuō)成中，對(duì)一些語(yǔ)言是“大鳥”，這里的“大鳥”已經(jīng)超出了“大鳥”的正常指稱范圍，故選C。5.【】A考點(diǎn)：社會(huì)認(rèn)知理論。的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是幼兒社會(huì)行為獲得的重要方式，觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程，故選 A。6.【】D考點(diǎn)：幼兒生理的發(fā)展。生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)是指身體及其各部分在形態(tài)

3、上可測(cè)出的各種量度，如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，其中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)，故選 D。7. 【】B考點(diǎn)：幼兒教育目標(biāo)。教育指導(dǎo)綱要(試行)在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，故選 B。8.【】A考點(diǎn)：意外事故的處理。扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷，患處疼痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時(shí)，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷，故選 A。9.【】D考點(diǎn)：的教育理論。和兒童的禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放，故選 D。10.【】B考點(diǎn)：的類型。建構(gòu)，又稱結(jié)構(gòu)，是指

4、利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的。這種對(duì)”，故幼兒手的技能訓(xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的選 B。二、簡(jiǎn)答題11.【要點(diǎn)】因?yàn)橹改现袕?qiáng)調(diào)，在實(shí)施指南中還需要把握以下幾個(gè)方面：(1)尊重幼兒發(fā)展的差異的原則。(2)幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。12.【要

5、點(diǎn)】工作規(guī)程：一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，是由學(xué)前教育對(duì)象的特殊性所決定的，3-6 歲兒童心理活動(dòng)的重要規(guī)律之一就是節(jié)奏快，容易疲勞，容易注意力分散和轉(zhuǎn)移。要注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快地、有益地活動(dòng)。首先，動(dòng)靜交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注意幼兒活動(dòng)步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。的日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒有機(jī)會(huì)仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長(zhǎng)期匆忙所帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會(huì)來(lái)滿足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動(dòng)后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；

6、對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，當(dāng)集體活動(dòng)的時(shí)間已超過(guò)其耐心的極限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)。其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)。特別是在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的。三、論述題13.【要點(diǎn)】(1)積極的師幼關(guān)系指的是、的師幼關(guān)系，是幼兒在中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對(duì)幼兒及教

7、師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗(yàn)到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來(lái)自于幼兒賴的人。在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師即為幼兒最容地進(jìn)行活動(dòng)。賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)

8、成長(zhǎng)和發(fā)展師幼關(guān)系直接影響教師對(duì)幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行在中提高，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。(2)建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略，而后教師要樹立正確的教育觀和兒童觀幼兒教師要樹立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)?，教師教育觀念的變化一定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以、友愛和的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。教師對(duì)幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及的需要，尊重幼兒的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的愿

9、望和需要，用自己喜歡的方式，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。教師對(duì)待幼兒應(yīng)疏導(dǎo)而不是壓制幼兒教師在日常的教學(xué)、造性。和交往互動(dòng)中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)教師對(duì)幼兒要盡量使用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作教師對(duì)幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對(duì)自身行為的能力都必須提高，教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒特征及個(gè)性特征的身體語(yǔ)言以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。四、材料分析題14.【要點(diǎn)】4-5 歲的幼兒處于由不會(huì)分類向開始發(fā)展初步分類能力的過(guò)渡時(shí)期，主要依據(jù)物體直接的可感知的特性或者在幼兒的切

10、身經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生的聯(lián)系。（1）依生活情景分類的特點(diǎn)，因?yàn)楣贰⑷?、鳥在日常生活中常常是一起出現(xiàn)的就把他們歸為一類；（2）依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，依據(jù)顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，比如因?yàn)楣?、人、鳥都有頭、腳和身體這些特點(diǎn)，將其歸為一類；（3）依據(jù)最簡(jiǎn)單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，如狗、人、鳥會(huì)長(zhǎng)大，有生命，而船是沒有生命的。幼兒分類能力的培養(yǎng)應(yīng)該在不同的環(huán)境中進(jìn)行，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，由易到難，由淺入深進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學(xué)習(xí)分類，可回收的瓶、紙制品以及不可回收的果皮進(jìn)行分類，同時(shí)；也進(jìn)行了環(huán)境教育，

11、培養(yǎng)了良好的生活在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師多提供可操作的教玩具，讓幼兒動(dòng)手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及其他特點(diǎn)，潛移默化的滲透關(guān)于分類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以間接指導(dǎo)為主加強(qiáng)幼兒分類能力的發(fā)展；在15.【活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒分類能力，通過(guò)要點(diǎn)】教幼兒分類，激發(fā)幼兒對(duì)分類的。綱要提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！辈牧现薪處煹牧司V要對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：行為(1)以、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和

12、情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是重要的合作伙伴，材料中，而得知了小雅存在的在離園時(shí)，主動(dòng)與小雅的約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從。體現(xiàn)出主動(dòng)溝通，積極解決問題的意識(shí)。(3)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)“自動(dòng)沖廁的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧。

13、總體而言，材料中的老師關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題【參考設(shè)計(jì)】活動(dòng)名稱好玩的活動(dòng)目標(biāo)板1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解板的用處、板的多種。2.技能目標(biāo)：掌握雙腳踩在泡沬板上進(jìn)行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)能力。3.情感目標(biāo)：體會(huì)集體活動(dòng)重難點(diǎn)板滑行的樂趣、喜歡參加體育活動(dòng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：知道板可以做墊子、充當(dāng)“方向盤”以及玩滑行等多種用途?；顒?dòng)難點(diǎn)：掌握滑行方法與技巧，并進(jìn)行團(tuán)體合作，體會(huì)利用板進(jìn)行滑行的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備音樂：去郊游、健康歌，活動(dòng)過(guò)程(一)開始部分歌曲導(dǎo)入板若干，做好的“滑行板”若干。1.教師。歌

14、曲去郊游，請(qǐng)幼兒每人拿一塊泡沬板做方向盤，吸引幼兒參與活動(dòng)的2.跟隨歌曲旋律，教師引導(dǎo)幼兒排成長(zhǎng)隊(duì)，走到戶外活動(dòng)區(qū)域。 (二)基本部分活動(dòng)展開1.熱身活動(dòng)健康歌(1)放下手中的泡沬板，組織幼兒在室外按照順序排成長(zhǎng)隊(duì)站好；(2)2.健康歌的音樂，教師示范，幼兒模仿，共同做活動(dòng)熱身。猜想，泡沬板的滑行并嘗試(1)教師引導(dǎo)幼兒想板的滑行，嘗試；，下面咱們一起用(2)請(qǐng) 1-2 名幼兒示范并說(shuō)一說(shuō)板的滑行(3)教師小結(jié)：小朋友們想到許多泡沬板的滑行板滑一滑！3.一：“腳踩風(fēng)火輪”(1)教師分發(fā)做好的“滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；(2)示范并講解規(guī)則:教師示范滑行動(dòng)作，并點(diǎn)名動(dòng)作要領(lǐng)，身體前傾

15、，雙腳不得離開地面，靠滑行的力量前進(jìn)；幼兒模仿，教師指導(dǎo)；速度逐漸，幼兒練習(xí)；(3)4.開始與進(jìn)行中，請(qǐng)幼兒注意安全；，賽一賽，誰(shuí)的“風(fēng)火輪”最快(1)將幼兒分成四組，排隊(duì)站好；(2)開始，在距離幼兒排頭 10 米處設(shè)置其他泡沬板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計(jì)算時(shí)間；(3)時(shí)間結(jié)束后，哪組幼兒的泡沬板最多，哪組獲勝； 5.火車排排隊(duì)，爭(zhēng)做團(tuán)結(jié)滑行員根據(jù)時(shí)間與人數(shù)，請(qǐng)幼兒穿戴好滑行版，排成長(zhǎng)隊(duì)，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行(考慮大班幼兒協(xié)調(diào)能力的靈活性，建議每組長(zhǎng)隊(duì)先有三名幼兒進(jìn)行，依次上升難度)；教師巡回指導(dǎo)，確保幼兒安全。6.有趣的板“變變變”(1)教師將豎擺的拼板站起來(lái)，引起幼兒師：小筐豎起來(lái)變成什么？(車輪)；(2)嘗試滑行拼板新，請(qǐng)一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個(gè)拼板向前滾動(dòng)；(3)幼兒可以尋找小伙伴將車輪變成一節(jié)節(jié)大車輪，。(三)結(jié)束部分放松