部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第8課《蝴蝶的家》優(yōu)質(zhì)教案

1、8* 蝴蝶的家【課前解析】關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元是“閱讀策略”單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類文章，它們共同指向的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。因此，教師要在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題思考的閱讀習(xí)慣。關(guān)注表達(dá)方式：這是一篇言辭優(yōu)美得散文，以問(wèn)題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注相關(guān)名詞：蝶，通稱為“蝴蝶”，節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲(chóng)綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物

2、的統(tǒng)稱。全世界大約有 14000 多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國(guó)有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)2830厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對(duì)棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。 【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“避、撼、”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)

3、愛(ài)之情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)學(xué)單、共學(xué)單【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課（出示課件2）過(guò)渡：今天，我們嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文蝴蝶的家。希望同學(xué)們獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題，提出值得思考的問(wèn)題。（出示課件3）（板書(shū)課題：蝴蝶的家）學(xué)生齊讀課題。二、運(yùn)用方法，提出問(wèn)題1.初讀課文，檢測(cè)字詞。教師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其注意生字和新詞，一會(huì)兒我們來(lái)交流。（出示課件4）學(xué)生自讀課文。出示詞語(yǔ)：（出示課件5） 躲避 震撼 喧嚷 家雀兒 屋檐 指名依序認(rèn)讀，提醒注意讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)多音字“雀”，辨析“家雀兒”和“麻雀”：在本課“麻雀”中讀

4、qu，另外它還有個(gè)讀音，qio“家雀兒”。放到語(yǔ)境中讀。（出示課件6） 進(jìn)行識(shí)字游戲。（出示課件7）教師：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？（出示課件8）學(xué)生交流，教師總結(jié)：擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無(wú)果（第6自然段）。2.再讀課文，提出問(wèn)題。（出示課件9）自讀提示：讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題，并嘗試解決。（1）引導(dǎo)回顧：在本單元的前三課中，我們學(xué)習(xí)了哪些提問(wèn)方法？（出示課件10）（板書(shū)：提問(wèn)）預(yù)設(shè)：在閱讀時(shí)要提出自己的問(wèn)題；學(xué)會(huì)了提問(wèn)的角度：局部、整體、內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示；知道要篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題

5、請(qǐng)翻看前三課的導(dǎo)語(yǔ)，一起梳理閱讀的方法。預(yù)設(shè)：閱讀思考多角度提問(wèn)分類篩選借助問(wèn)題理解課文。（2）教師過(guò)渡：認(rèn)真讀課文，試著用前幾課學(xué)過(guò)的提問(wèn)方法，提出自己的問(wèn)題吧！（出示課件11）學(xué)生默讀課文，記錄下自己的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生提出了什么問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題，及時(shí)肯定并啟發(fā)其他學(xué)生。預(yù)設(shè)1：蝴蝶的家在哪里？點(diǎn)評(píng)：根據(jù)課文內(nèi)容提出了問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：第3、4自然段為什么要用自問(wèn)自答的方式來(lái)寫(xiě)？點(diǎn)評(píng)：文中自問(wèn)自答的地方很多，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)文章的秘密。預(yù)設(shè)3：蝸牛的家又在哪呢？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活想到了蝸牛。他從課文啟示的角度提出了問(wèn)題。（3）梳理問(wèn)題，分類篩選。（出示課件12）

6、選擇自己提出的問(wèn)題填寫(xiě)在個(gè)人問(wèn)題清單上。根據(jù)不同的角度，給問(wèn)題分類。（板書(shū)：分類）篩選出三個(gè)自己認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，作好記號(hào)。（板書(shū)：篩選）（出示課件13） 個(gè)人問(wèn)題清單序號(hào)提出的問(wèn)題提問(wèn)角度（可以是局部/整體的問(wèn)題，也可以是寫(xiě)法/內(nèi)容/獲得的啟示等問(wèn)題）最值得思考的問(wèn)題（以表示）1 2 3 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自己提出問(wèn)題，并分類、篩選，完成學(xué)習(xí)清單。）三、小組合作，篩選問(wèn)題1.小組交流，篩選問(wèn)題師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己篩選出的最值得思考的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的理由。聽(tīng)其他人分享時(shí)，注意反思自己的不足。然后，選出你們組最值得思考的三個(gè)問(wèn)題，填寫(xiě)在小組問(wèn)題清單上。（出示課件1

7、4）小組成員分享交流，篩選問(wèn)題。教師在各組詢問(wèn)，巡視。小組充分討論后填寫(xiě)小組問(wèn)題請(qǐng)單。（出示課件15） 小組問(wèn)題清單序號(hào)提出的問(wèn)題提問(wèn)角度（可以是局部/整體的問(wèn)題，也可以是寫(xiě)法/內(nèi)容/獲得的啟示等問(wèn)題）最值得思考的問(wèn)題（以表示）1 2 3 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，進(jìn)一步篩選問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，教師在巡視中要有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維。）2.小組代表準(zhǔn)備全班交流小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)推薦理由，選派代表準(zhǔn)備全班交流。交流語(yǔ)提示：我們小組選出了（ ）個(gè)最值得思考的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是（ ），推薦的理由是（ ）。四、嘗試解決，深度理解1.全班共同討論，篩選三個(gè)問(wèn)題。（出示課件16）各小組代表上臺(tái)交流本組最

8、值得思考的問(wèn)題，并說(shuō)明推薦理由。教師記錄問(wèn)題。教師：剛才我們每個(gè)小組都選出了自己的問(wèn)題。讓我們一起看看，哪個(gè)組的問(wèn)題能成為最值得思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看這些問(wèn)題，選出你最想解決的一個(gè)。全班討論，篩選三個(gè)“最值得思考的問(wèn)題”。 預(yù)設(shè)：（出示課件17）2.集體研討問(wèn)題。教師過(guò)渡：大家選出了三個(gè)最值得思考的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀課文，尋找答案。（板書(shū)：理解）（1）集體研討問(wèn)題1：為什么作者在文中反復(fù)寫(xiě)“我真為蝴蝶著急”？（出示課件18）閱讀課文，勾畫(huà)出直接寫(xiě)“我”為蝴蝶著急的句子。 預(yù)設(shè)：“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急”“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹绷恕！薄罢l(shuí)要是

9、能說(shuō)給我聽(tīng)，我就不著急了。” 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 作者究竟是如何著急的？我們一起來(lái)看。（出示課件19）下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要怎么樣？（躲避）蝴蝶怎么辦呢？這句話的作用是（引出下文，引起讀者的好奇心。）（出示課件20）（板書(shū)：擔(dān)憂） 天氣是怎樣的？（天低沉、雷雨交加、風(fēng)怒吼、雨密集）（出示課件21）雨有多大？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（被沖洗遍了、水淋淋的、到處都是濕的，說(shuō)明雨很大）（出示課件22）這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？出示語(yǔ)段：（出示課件23）它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還

10、無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？指導(dǎo)：“是那樣是那樣是那樣”運(yùn)用了排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”是反問(wèn)句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？（板書(shū)：著急）小結(jié)：作者反復(fù)寫(xiě)“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。（2）集體研討問(wèn)題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？（出示課件24）引導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段： 但是，一位小朋友非常確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“非常確定”是什么意思。教師：“非常確定”的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五自然段。（出示課件25）教師：三

11、個(gè)“一定”分別指什么？你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：女孩對(duì)蝴蝶有家非常相信。 指導(dǎo)（出示課件26）：小朋友認(rèn)為下雨的時(shí)候，蝴蝶飛得急急忙忙，確定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在陽(yáng)光里飛，認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個(gè)秘密的家里。他們都有著自己獨(dú)特的觀察視角。小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會(huì)在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。（3）集體研討問(wèn)題3：蝴蝶的家在哪里？（出示課件27）閱讀第6自然段，畫(huà)出沒(méi)有找到蝴蝶的語(yǔ)句。 預(yù)設(shè)：但我卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。指導(dǎo)：“我”最終沒(méi)有找到蝴蝶的家。（板書(shū)：尋找無(wú)果）反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的失落和擔(dān)憂。

12、小結(jié)：蝴蝶到底有沒(méi)有家，作者沒(méi)有給出答案，大家可以在課后通過(guò)多種途徑查找資料，然后分享給大家。（設(shè)計(jì)意圖：全班交流，篩選出班級(jí)最值得思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣。）3.總結(jié)。教師：這節(jié)課，我們運(yùn)用了提問(wèn)的閱讀策略一起學(xué)習(xí)了蝴蝶的家這篇課文，相信同學(xué)們有了很多的收獲，希望同學(xué)們?cè)谡n下查閱資料，一起討論，找到其他問(wèn)題的答案。也希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能使用這種方法，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。五、主題概括，布置作業(yè) 1.主題概括：本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無(wú)果。作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)

13、幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。（出示課件29）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）2.拓展延伸資料下雨時(shí)蝴蝶去哪了。（出示課件30）3.課堂演練。（出示課件31、32）4.布置作業(yè)：你對(duì)生活中的一些現(xiàn)象有過(guò)怎樣的思考和疑問(wèn)呢？想一想，和你的朋友講講吧。（出示課件33）【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】蝴蝶的家是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。我先讓學(xué)生初讀課文，在解決生字詞后，讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的閱讀策略，為本

14、課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后再次閱讀課文，并借助學(xué)習(xí)清單進(jìn)行自我記錄問(wèn)題，并初步篩選。二、小組合作進(jìn)行探究。在同學(xué)們完成自我提問(wèn)、篩選之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)、共學(xué)的能力。同時(shí)借助學(xué)習(xí)清單完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。三、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生篩選的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。8*蝴蝶的家本文是一篇言辭優(yōu)美的散文作品，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而無(wú)果，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。文章篇幅短小，行文簡(jiǎn)潔，極富童真童趣。全文以問(wèn)題貫穿，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和

15、閱讀興趣。課文篇幅比較短小，線索明晰，語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛(ài)。學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題思考的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固提問(wèn)的策略。本課是一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生綜合運(yùn)用不同提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)，從不同角度提出自己的問(wèn)題并記錄下來(lái)，分類整理，嘗試解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課文的理解?！局R(shí)與技能】1正確認(rèn)讀本課的生字。2能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。3能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。【過(guò)程與方法】1運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀

16、中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。重點(diǎn)1正確認(rèn)讀本課的生字。2能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。難點(diǎn)能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集蝴蝶的相關(guān)圖片、資料。1課時(shí)一、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和；家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？?教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，陽(yáng)光下、花叢中，蝴蝶們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴，下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟

17、隨作者一起去探尋蝴蝶的家。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。2剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。 指名讀。齊讀。 這些詞中你有不理解的嗎？ 3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、斑斕、柔弱。誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？ 讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受？ 4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生自由提出質(zhì)疑并解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒) 5.指名讀課文。 三、再讀文章，提出問(wèn)題1交流所提出的問(wèn)題。2梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題。3整理問(wèn)題，每

18、小組保留三個(gè)問(wèn)題。四、帶著問(wèn)題，初讀課文1理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所加強(qiáng)，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，再次朗讀課文。2請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。 五、品讀感悟，理解課文1剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。2學(xué)生匯報(bào)。(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢？誰(shuí)能讀出作者的這種心情。是?。〈藭r(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀，能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，然后再齊讀。 (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這里可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是??！這樣輕盈、斑斕、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？