《分一分》第二次集體研討

1、分一分第二次集體研討努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。從教學(xué)過(guò)程我們也可以發(fā)現(xiàn)

2、，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)良好的師生關(guān)系的建立，從而形成心理相容、合作交往的良好課堂氣氛得到有效地激發(fā)。也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、潛能的發(fā)展的過(guò)程中，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效地進(jìn)行。教師要做到：與學(xué)生平等相處、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待學(xué)生至真至善，為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出自由創(chuàng)造的天地。如此這般，學(xué)生才敢于并愿意與老師接近，積極主動(dòng)回答討論老師所提出的問(wèn)題，才能勇于表現(xiàn)出自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以引發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以喚起，從而促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師必須創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解

3、決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)這樣表示過(guò)。所以說(shuō)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力是以“質(zhì)疑”為前提的。通常，一些難以解決的疑惑和問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和疑惑主動(dòng)探究的心理欲望，不可否認(rèn)，這種心態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的行為的發(fā)生，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。教師要善于挖掘問(wèn)題的多樣性，解決問(wèn)題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，想別人沒(méi)想到的方法，找別人沒(méi)找到的竅門，讓學(xué)生從求異思維中進(jìn)一步了解事物。創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能營(yíng)造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到極大地激發(fā)。數(shù)學(xué)不僅是概念、定義、定理、法則，它更是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，而不是教出來(lái)的，教師要激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主體地位的欲望，解放他們的頭腦，雙手、眼睛、嘴巴學(xué)生只有在做數(shù)學(xué)的具體過(guò)程中，才能真正理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，駕馭數(shù)學(xué)。教師要在了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，由自己通過(guò)親身的活動(dòng)來(lái)發(fā)