追求這樣的語文課堂

1、PAGE PAGE 3追求這樣的語文課堂 語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，它要使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點(diǎn)是要面向全體，落實(shí)到人人；一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。新一輪的課程改革已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行，它像一沐春風(fēng)，吹醒了我沉睡的頭腦。于是我全身心的投入到語文的課程改革中，努力更新教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)模式。但是“怎樣才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”這個問題一直縈繞在我的心頭?！耙惶谜n怎樣講才有語文味？”成了我在語文實(shí)踐教學(xué)中探究的問題。而今，經(jīng)過多年的探索、反思，我終于構(gòu)建了語文的新天地。下面是我的思考與闡述，希望同仁指正。 一、真實(shí)的課堂 語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文

2、課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效。 真實(shí)的課堂要讓學(xué)生成為課堂的主人。老師的角色只是架起學(xué)生與教材之間的橋梁。讓學(xué)生與教材充分的交流。但是不同的學(xué)生對教材的理解可能會有差異，這樣老師應(yīng)該尊重他們的理解，讓他們大膽地把自己的見解說出來。老師不可以代替他們的思考，采用滿堂灌的方式，自己滔滔不絕的講個不停。這樣他們的理解能力和口語交際才能真正地提高，他們才能善于表達(dá)自己的看法，勇于和別人交流。 真實(shí)的語文課堂應(yīng)該是真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感與教材得到了真實(shí)的碰撞，他們的情感得到了升華。老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染氣氛。

3、老師可以采用多媒體播放圖片、背景音樂，以及朗讀帶，把學(xué)生引入課文的情境。或者老師有感情地正確流利的朗讀課文，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，這也是美妙的境界。師生就能入情入境的進(jìn)入語文天地，那一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲。 真實(shí)的課堂需要順其自然。這節(jié)課不完全是按照老師預(yù)設(shè)的程序，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，隨機(jī)應(yīng)變地采取靈活多變的教學(xué)方法。在這個過程中沒有刻意地留下太多的雕飾，只是順其所意，一氣呵成。 真實(shí)的課堂是師生的平等交流。在過程中，教師和學(xué)

4、生沒有師生的代溝，他們可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解。在這個過程中，教師才能真正地了解他們在學(xué)習(xí)過程中的障礙，為他們解決疑難；在這個過程中，學(xué)生才能真正地理解老師，接受老師安排的任務(wù)，了解老師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)老師和學(xué)生的心靈得到了真正的溝通時，教學(xué)的效果也能得到實(shí)質(zhì)性的提高。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。 真實(shí)的課堂是真正回歸語文，體現(xiàn)了濃厚的“語文味”。我們要用語文的方式，語文的角度，來表達(dá)課文的情感。它要引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單

5、的詞語構(gòu)建一個使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂過程。在這過程中，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀也得到提高。 語文課堂要有語文味，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地揣摩文章的關(guān)鍵詞句。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，領(lǐng)會關(guān)鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。只有積極背誦名篇佳句，摘抄好詞好句，加強(qiáng)寫作能力，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、趣味的課堂 黑格爾曾經(jīng)說過：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！笨梢?，語文課堂的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有他們對語文感興趣了，他們才樂學(xué)，自覺地學(xué)。所以，語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)考慮他們感興趣的話題，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。他們

6、的興趣越多，他們記憶的內(nèi)容也就越多。 新穎的導(dǎo)入，往往是誘導(dǎo)他們興趣的第一步。也是課堂組織成功的關(guān)鍵。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方式多種，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。我的新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等。靈活巧妙地選擇新課導(dǎo)入法，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學(xué)的趣味性。趣味的課堂因靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。我們寓教于樂，借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖、多種媒體等，把抽象的文字變成直觀的刺激。創(chuàng)設(shè)情境，變成一種美的享受。在課堂中，我們可以舉行朗讀比賽，成語接龍，演講比賽，辯論賽等

7、等，來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與性。課堂的精妙之處還可以挖掘?qū)W生的表演技能，加以直觀理解，以加深認(rèn)識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。 在課堂教學(xué)中，有時不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。使語文課成為他們展示自己才能的舞臺。雖然他們的課堂教學(xué)有些稚嫩，熱情絕對是高漲的，因?yàn)橹v臺上下已形成了一個互動互助的海洋。 三、靈動的課堂 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@預(yù)示著語文課堂要煥發(fā)生命活力，應(yīng)讓學(xué)動起來，以創(chuàng)新、實(shí)踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。 靈動的語文課堂就像一

8、首奇麗的詩，一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品，讓人賞心悅目。它是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的激情奔放的課堂，是充滿美的享受的課堂。要創(chuàng)設(shè)靈動的課堂我們首先讓課堂成為學(xué)生活動的舞臺，我們應(yīng)該把課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天地。 靈動的課堂需要教師高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，包括課內(nèi)與課外。例如教科書、圖書館、電視、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等等。教師可以創(chuàng)建性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。 四、詩意的課堂 夸美

9、紐斯曾經(jīng)說過： 找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)定的進(jìn)步?？梢娮非笤娨獾恼Z文課堂是我們的憧憬。 語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西“情”。語文教師應(yīng)是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動。也會使語文教師本身光彩照人、鮮亮無比。但是語文老師要善于保持自己的特色。因?yàn)槟恪坝肋h(yuǎn)只是你自己，模仿別人就等于喪失自己?！苯處熞鶕?jù)自己的性格、氣質(zhì)來創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。溫柔細(xì)膩的女教師可以把課上得如李清照的詞般婉約動人；粗獷、灑脫的男教師可以把課上得長江、黃河般豪放大氣。你可以選擇娟秀、清新、自然、深厚、曠達(dá)等任何一種境界；你也可以追求行云流水、氣吞萬里、慷慨激昂、收放自如、絲絲入扣、意蘊(yùn)深厚等任何一種完美。 要使語文課堂詩心飛揚(yáng)，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的詩情，老師的朗讀抑揚(yáng)頓挫、富有詩意，聲音優(yōu)美、輕像潺潺的流水聲，給人