切實加強(qiáng)教學(xué)過程管理和監(jiān)控

1、切實增強(qiáng)教學(xué)過程管理和監(jiān)控確保大面積提升教師素質(zhì)和（質(zhì)量）學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)工作是教學(xué)常規(guī)的管理，是教學(xué)過程的 監(jiān)控。什么叫“管理”？詞典上說：負(fù)責(zé)某項工作使之順利實行。什么叫“監(jiān)控”？ 詞典上說：監(jiān)督控制。俗話說，管理出效益，管理出質(zhì)量，可見管理監(jiān)控在過程 中的重要性，教學(xué)過程是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，它更離不開管理和監(jiān)控。在座的 校長和主任是在學(xué)校規(guī)范、科學(xué)管理的過程中培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，你們也正在 用規(guī)范科學(xué)系統(tǒng)的管理機(jī)制去管理一所學(xué)?；蛞豁椆ぷ?，已經(jīng)享受或正在享受成 功管理的快樂，或許正在品味失敗管理的苦澀。理解管理的重要性，增大教學(xué)管 理監(jiān)控的力度，讓教學(xué)過程更規(guī)范，確保大

2、面積提升教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，是我 們義不容辭的責(zé)任。一、落實教學(xué)常規(guī)什么是常規(guī)？常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。落實教學(xué)常規(guī)，我們要有準(zhǔn) 確的理念：“缺乏常規(guī)的教學(xué)，質(zhì)量底線必將失守”；落實教學(xué)常規(guī)，我們要有全 新的理念：“把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常規(guī)就是文化”。近些年來的 教學(xué)視導(dǎo)檢查我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)不規(guī)范沒落實的諸多問題：就領(lǐng)導(dǎo)來說，組織 學(xué)習(xí)不夠（沒有一定的學(xué)習(xí)形式，沒有認(rèn)真地解讀詮釋常規(guī)的內(nèi)涵，停留在表面 上讀文字，有一蹴而就的感覺），檢查落實不力（沒有建立完善的常規(guī)管理制度, 沒有建立好完善常規(guī)教學(xué)的組織網(wǎng)絡(luò)，沒有展開扎實有效的常規(guī)檢查研究活動， 沒有科學(xué)有效的常規(guī)評價激勵

3、機(jī)制，重視的是終結(jié)管理，忽視了過程管理）。就 教師來說，對規(guī)范常規(guī)教學(xué)的理解不高，行動上有抵觸，表現(xiàn)在：備課（不備課, 備簡案，備而不用，備講分開脫節(jié)，備是為了應(yīng)付檢查，照抄教案，集體備課偷 懶，電子下載省事），講課（流水課，效率低，無層次、無章法、無重點(diǎn)，落實 不了課標(biāo)要求下教師教學(xué)生學(xué)的基本理念），作業(yè)（作業(yè)無設(shè)計，只做不改，重 復(fù)練習(xí)，批改不即時，批語不具人性化、多元化），輔導(dǎo)（輔導(dǎo)學(xué)生無計劃、無 耐心、無檔案），考試（組織不即時，考后無分析，整改無措施）。這些現(xiàn)象導(dǎo)致 了差生無人教，差師無人聘，差班無人代，使差科、差年級一差再差的惡性循環(huán)。 如何解決教學(xué)常規(guī)不規(guī)范，通過抓教學(xué)常規(guī)的落實

4、，為提升教師素質(zhì)，提升 教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)從以下兒個方面入手：1、對問題重點(diǎn)學(xué)；學(xué)期末總結(jié)成績典型學(xué)。明確內(nèi)容學(xué)：明確常規(guī) 教學(xué)備、講、批、輔、考、硏六個環(huán)節(jié)的具體要求；明確教案編寫的七個要 素的具體要求：教學(xué)IJ標(biāo)（四性：全面性、準(zhǔn)確性、可操作性、可檢測性）， 教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計，課堂和課后練習(xí)（三性： 針對性、層次性、典型性），教學(xué)反思的具體要求。突出重點(diǎn)學(xué)：規(guī)范常規(guī) 不但僅是在數(shù)量上提要求，而且應(yīng)在質(zhì)量上把好關(guān)。課堂教學(xué)是重點(diǎn)：課堂 教學(xué)是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是教師的教學(xué)思想、理念、業(yè)務(wù)水平、基本功 和教學(xué)水平轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的集中反映，是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力

5、，培養(yǎng) 水平的主渠道、主陣地。不過，課堂教學(xué)低效無效現(xiàn)象普遍，教師教的辛苦, 學(xué)生學(xué)的痛苦，效益差，擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新 課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略，提升課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。 縣實小以“生本教育”為指導(dǎo)，以課堂實效研究為載體，以目標(biāo)設(shè)計、流程 安排、教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)反思為重點(diǎn)突破口，研究落實常規(guī)，整合教學(xué)有 利因素，提升教師素質(zhì)，提升課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的作法抓住了教師當(dāng)前的最需。A、課堂教學(xué)Ll標(biāo)的制定是重點(diǎn)。知識與技能，過程與方法，情 感態(tài)度與價值觀是新課程H標(biāo)的三個維度（含有七個方面的內(nèi)容）?！叭SLl 標(biāo)”是新課程的獨(dú)創(chuàng)，是新課程推動素質(zhì)教育

6、的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在 課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手。能夠說，知識與技能維度的IJ標(biāo)，立足 于讓學(xué)生學(xué)會，過程與方法維度的Ll標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，悄感態(tài)度與價值 觀維度的Ll標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識、技能，過程、方法，情感、 態(tài)度、價值觀三維IJ標(biāo)的教學(xué)都不能促動學(xué)生的健康發(fā)展。B、課堂教學(xué)的 策略和方法是重點(diǎn)。引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)是我市小學(xué)展開的綜合性課題實驗，其 成果已被省專家組認(rèn)可并推廣。其中“五讓”的基本策略：讓學(xué)生說自己的 想法；讓學(xué)生感到是學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求：讓學(xué)生有話可說； 讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣。以及五要點(diǎn)”：一是以隨機(jī)了解學(xué)生的 認(rèn)知作為引導(dǎo)的基點(diǎn)；

7、二是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)；三是 以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為引導(dǎo)的著眼點(diǎn)；四是以探究研討作為引導(dǎo)的著力點(diǎn)；五 是以規(guī)范穩(wěn)固認(rèn)知和提升學(xué)生水平作為引導(dǎo)的歸結(jié)點(diǎn)，仍然指導(dǎo)著今天的新 課改。它的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)：一個中心（引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)），兩條主線（課 堂教學(xué)中始終堅持“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本水平、基本態(tài)度，課 堂教學(xué)中始終營造一種良好的狀態(tài)），三個階段（把課堂教學(xué)分成引入、活動、 規(guī)范鞏固），四步循環(huán)（放、導(dǎo)、研、創(chuàng)），這種課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依然有 著它的實用性。至于“教學(xué)反思”的撰寫，教師角色的轉(zhuǎn)變，都是新課程背 景下教學(xué)常規(guī)中要學(xué)習(xí)、研究、掌握的內(nèi)容，我認(rèn)為只有這樣研究才是真

8、正 意義上的抓規(guī)范抓落實。突破難點(diǎn)學(xué)：面向全體學(xué)生防差轉(zhuǎn)差：落實“三 步、三到、六優(yōu)先”，調(diào)查摸底、分類登記、擬定計劃是三步，心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、生活幫到是三到，座位優(yōu)先、提問優(yōu)先、批閱優(yōu)先、活動優(yōu)先、閃 光點(diǎn)表揚(yáng)優(yōu)先、家訪優(yōu)先是六優(yōu)先，此環(huán)節(jié)是多數(shù)學(xué)校以前忽略的問題，校 長、主任要把它做為一個研究的課題，組織展開活動，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗。講 究方式學(xué)：校長、主任要引領(lǐng)學(xué)，骨干教師要示范學(xué)，普通教師要匯報學(xué)， 學(xué)校要組織專題講座學(xué)，學(xué)與檢測相結(jié)合，學(xué)與使用相結(jié)合，注重提煉、歸 納、總結(jié)、推廣，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地落實，才是真正意義上的落實教學(xué)常規(guī)。2、健全管理制度。建立落實教學(xué)常規(guī)的組織網(wǎng)絡(luò)：規(guī)范落實教學(xué)

9、常 規(guī)，分管教學(xué)的校長是主要責(zé)任人，你是落實校長教學(xué)思想的具體實施者， 你應(yīng)該對學(xué)校的課程開設(shè)，教學(xué)研究，課堂教學(xué)，常規(guī)落實，以及教師專業(yè) 素質(zhì)提升，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成才，讓教師成功負(fù)一定的責(zé)任。 教務(wù)主任是具體責(zé)任人，你應(yīng)該在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助完成計劃的制定，參 與活動的指導(dǎo)，組織教育教學(xué)活動，即時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，善于總結(jié)并推出 典型。教研組長是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們在教學(xué)的某一方面有自己的特長或 特色，要充分發(fā)揮他們的帶頭作用。校長一一教務(wù)主任一一教研組長是規(guī)范 落實教學(xué)常規(guī)的組織網(wǎng)絡(luò)。完善教學(xué)常規(guī)管理的各項制度：學(xué)校應(yīng)有備 課制度、講課制度、作業(yè)布置與批閱制度、教學(xué)輔導(dǎo)制度、考試

10、制 度、學(xué)習(xí)制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)常規(guī)量化考評細(xì)則。做到管 理有法可依，有章可循。3、展開評優(yōu)活動。堅持以活動促訓(xùn)練，以賽事出提升的理念。認(rèn)真展 開規(guī)范落實教學(xué)常規(guī)的競賽評優(yōu)活動：A、明確評優(yōu)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)堅持 展開讀三書（課標(biāo)、教材、教參）評優(yōu)活動，講三課（入門、達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課） 評優(yōu)活動，練五功（說、講、評、研、寫）評優(yōu)活動，四優(yōu)評選活動（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）；B、嚴(yán)格評優(yōu)程序，個人申請一一小組評比一一學(xué)校評審；C、堅持評優(yōu)質(zhì)量，評優(yōu)堅持課程標(biāo)準(zhǔn)不降低，評優(yōu)堅持常規(guī)要求不降低。D、重視評優(yōu)結(jié)果，學(xué)校應(yīng)采用不同的形式實行宣傳 報道，學(xué)校應(yīng)重視給予物資獎勵。我十分贊賞縣

11、實驗小學(xué)主題沙龍式教研活 動和同課研究式評優(yōu)的形式；也十分稱道城關(guān)實驗小學(xué)的課堂教學(xué)月、精品 展示周評優(yōu)活動；也十分認(rèn)可九集完小“六個一”練功評優(yōu)內(nèi)容（一篇說課 稿、一篇規(guī)范的教案、一節(jié)滿意的課、一個自制的教學(xué)課件、一篇教學(xué)反思、 一篇教學(xué)論文），我認(rèn)為只有通過多種途徑，多種形式的學(xué)、研、評、創(chuàng)、樹 活動，才能為教師們學(xué)習(xí)提升搭建平臺，才能促動教師自覺主動落實教學(xué)常 規(guī)。4、抓實評估活動。樹立評估促學(xué)習(xí)，評估促提升，評佔(zhàn)促轉(zhuǎn)變的理念。 A、完善評估的內(nèi)容：備、講、批、輔、考、研；B、轉(zhuǎn)變評估的方式：變終 結(jié)性評估為過程評估，變學(xué)校評佔(zhàn)為學(xué)生和社會評估，變單一評佔(zhàn)為綜合性 評估；C、明確評估的指

12、責(zé)：校長主任要親自參與，注意發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤， 過程要嚴(yán)肅認(rèn)真，評佔(zhàn)后要有整改的措施，反對片面化的評佔(zhàn)形式；D、健 全評估檔案：注意把平時檢查評佔(zhàn)的情況紀(jì)錄在案，每次檢查評估負(fù)責(zé)人要 在檔案上簽字，學(xué)期結(jié)束時一并存檔；E、注重評估的結(jié)果：評估堅持公開、 公正、公平的原則，評估的成績應(yīng)與績效津貼掛鉤，與評模晉級掛鉤。二、強(qiáng)化質(zhì)監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容要全，過程要恒，結(jié)果要實。實行推門聽課，落實講匯報 課（要形成制度），堅持聽后評價，促動教師落實課堂常規(guī)，實現(xiàn)堂堂監(jiān)控; 展開作業(yè)評批檢查，看老師作業(yè)設(shè)汁、作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)難易度以及教師評批的情況，達(dá)到日日監(jiān)控；抓好單元測試，搞好查漏補(bǔ)缺，展開月月監(jiān)控; 抓好期末考試的閱卷、登分和考后質(zhì)量分析工作，落實對教師教學(xué)常規(guī)的學(xué) 期監(jiān)控，落實署期教師水平文化測試，實行年年監(jiān)控。三、合理搭配教師教師任課的搭配，像打仗排兵布陣一樣，有學(xué)問，要講科學(xué)，善用人之 長，能打勝仗。這里有兒點(diǎn)建議和要求：1、小學(xué)科應(yīng)專職；2、大學(xué)科交義 兼科應(yīng)專業(yè)；3、學(xué)科任課相對穩(wěn)定，應(yīng)專心；4、技術(shù)含量高的科忖應(yīng)專配;5、起始年級起始學(xué)科和畢業(yè)年