五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 1 教學(xué)內(nèi)容物體在水中是沉還是浮 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變教學(xué)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)用具水槽 1個(gè)，物體 7 種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、教學(xué)課時(shí)1共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還

2、是??？哪些物體在水中是下沉的， 哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不 完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏?況。操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入 水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水 面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。 再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑

3、料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部 分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限 于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出 7 種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形 針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第 2 面表格的前面 2 行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這 2 行表格的 填寫。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄 表。5、組織交流：三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思磚塊沉木塊浮塑

4、料塊 浮 猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素： 體積大小、輕重、形狀、材料、 是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體， 改變它們的體積大小， 在 水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。教研組長(zhǎng)審簽 教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 2教學(xué)內(nèi)容沉浮與什么因素有關(guān) 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同， 體積小的物體容易沉。教學(xué)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)用具小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、分析物體在水

5、中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉 浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體， 在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是 浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。 想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不 變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就

6、為 大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小 科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不 同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào) 告單上。（ 建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只 給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的 實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué) 生合作意識(shí)。）3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？ 5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、 輕重對(duì)沉浮的 影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小

7、與沉浮的關(guān)系三、用小瓶子繼續(xù)研究：板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小 易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 4 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 3 教學(xué)內(nèi)容橡皮泥在水中的沉浮 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。教學(xué)重點(diǎn)改變

8、物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學(xué)用具水槽 1 個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯 1 個(gè)，記錄表（教材第 8面）。教學(xué)課時(shí)1共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我 們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉 浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？ （前提仍然是改變橡皮泥

9、的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排 開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去 量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入 200 毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心 團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成 能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第 8 面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水

10、面上，還能 裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更 多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開的水量很大教研組長(zhǎng)審簽 教導(dǎo)處月查審簽教學(xué)內(nèi)容 造一艘小船 本課共 2 課時(shí)1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。三維目標(biāo)2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)重點(diǎn)探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干，收集船的發(fā)展史資料和各種船的

11、模型，造個(gè)性船需要的各種材料。教學(xué)課時(shí)共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水 面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘 小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別 開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其 他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在 10 分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。 并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記 錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一

12、放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)， 提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可 以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重 量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減 1 作為小船的載重量）。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材 11 面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下個(gè)性化設(shè)計(jì)的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代 客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜

13、歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣 的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計(jì)劃 ，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1. 決定造一艘什么船；2. 準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2. 動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2. 演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思橡皮泥小船制作比賽 造個(gè)性船 我的造船計(jì)劃 一、準(zhǔn)備 二、制作 三、改進(jìn)和完成教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽 #三灘鎮(zhèn)教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序

14、號(hào) NO： 5教學(xué)內(nèi)容浮力 本課共 2 課時(shí)1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以三維目標(biāo)用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等 于重力。教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)用具精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體，彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表，在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑

15、料塊，記錄表。教學(xué)課時(shí)1共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況， 用手指輕輕按壓小船，有什么感覺 ?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶 子壓人水中，有什么感覺 ?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義： 把小船和泡沫塑料塊往水中壓， 手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱 它為水的浮力。 板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力 ?4、出示教科書 12 面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。 （當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)， 它受到的浮力等于它受到的重力， 且方向相反。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力

16、：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的 浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡 沫塑料塊受到的浮力大小嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物體 浮力等于重力教研組長(zhǎng)審簽 教導(dǎo)處月查審簽三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 7 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 6 教學(xué)內(nèi)容下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可 以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2

17、、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。教學(xué)重點(diǎn)下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用， 用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到 的浮力大小。教學(xué)用具每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問 : 浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入 水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎 ?2、聯(lián)系生活情形， 并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不

18、到生活中的例子， 教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中， 體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力 ?你有什么感受說明鉤碼受到了 水的浮力 ?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的 推測(cè)呢 ?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法， 特別要求把自己的方法用圖示畫出來。 交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。 二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力 （ 重量） ，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在 表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找 出其中的聯(lián)系。4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人

19、水中時(shí)受到的浮力大 小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越 大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮教研組長(zhǎng)審簽 教導(dǎo)處月查審簽教學(xué)內(nèi)容馬鈴薯在液體中的沉浮 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。教學(xué)難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)用具一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水，每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹 2 個(gè)、濃鹽水、 40 克食鹽、 40 克白

20、糖、 2 只燒杯、一根筷子。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、 擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中， 觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮 ?影響馬鈴薯沉浮的原因 是什么 ?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象 ?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎 ?

21、能 使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn) ?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問: 是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎 ? 注意調(diào)制鹽水的要求，取 100 毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽 溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮 起來為止。3、如果時(shí)間允許， 讓學(xué)生用同樣方法， 制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)， 或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思液滴加熱調(diào)制液體 觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)

22、“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 9 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào) NO： 8 教學(xué)內(nèi)容探索馬鈴薯沉浮的原因 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中 上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體， 在液體中上浮。教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè) 力計(jì)測(cè)出浮力的大小。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)用具每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。教學(xué)

23、課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不 是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第 6 課學(xué)過的方法，分別 測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把 數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測(cè)。4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體 中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測(cè)。二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影 響馬鈴薯浮力大小的原因是什么 ?2、從馬鈴薯和液體的重

24、量去比較會(huì)有什么結(jié)果 ?比較重量的前提條件是什么 ?3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清 水和濃鹽水的輕重 ?5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù) 據(jù)。6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的 沉浮與液體有什么關(guān)系呢？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教學(xué)內(nèi)容熱起來了 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服

25、會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。教學(xué)重點(diǎn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活教學(xué)用具溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。 師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題： 熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩 擦產(chǎn)生了熱 ）二、討論使我們身體熱起來的原因 1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？ 2、小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書 1、外界物質(zhì)直接給 予熱； 2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱； 3、自身運(yùn)動(dòng)

26、產(chǎn)生熱的； 4、 保溫的）3、分析使我們身體熱的原因 師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？三、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢 ? 說明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加 熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法）5、交流研究方法。（ 通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)， 使學(xué)生經(jīng)歷 “問 題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中 學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn) 問題，提出調(diào)整建議 ）板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思曬太陽、溫泉、烤火

27、（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 （衣服不能生熱，衣服的作用是保溫， 阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 三灘鎮(zhèn)教育管理中心 圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì) 教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 10教學(xué)內(nèi)容給冷水加熱本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。教學(xué)重點(diǎn)1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。教學(xué)難點(diǎn)研究水受熱上浮的原因教學(xué)用具為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋

28、。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？ 6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？ 7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。 三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好， 在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過

29、程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理 水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn) 象？有什么疑問？板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思給冷水加熱水受熱 體積會(huì)增大，而重量不變。教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 11教學(xué)內(nèi)容液體的熱脹冷縮 本課共 2 課時(shí)1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做三維目標(biāo)熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知教學(xué)難點(diǎn)道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)用具平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。教學(xué)

30、課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程 個(gè)性化設(shè)計(jì)活動(dòng)一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化 教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看 到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述） 再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒 杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述） 請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？ （學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述） 師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水 熱呢？活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了 水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示

31、）小組可以 選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什 么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思液體的熱脹冷縮水 醋 受熱 體積膨 脹 熱脹果汁醬油 受冷體積縮小 冷縮牛奶液體 熱脹冷縮教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 12教學(xué)內(nèi)容空氣的熱脹冷縮本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮

32、現(xiàn)象教學(xué)用具燒瓶、 L 型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、觀察空氣是否熱脹冷縮1、引入 水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮 呢？今天我們一起來研究： 空氣在受熱或受冷后， 體積會(huì)怎樣變化？ （學(xué)生討論推測(cè)）2、空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚 地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（ 2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。 （預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要， 我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以 用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能

33、想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師 要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水 ）（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是 怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室 里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。3、交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)受熱 體積脹大空氣熱 脹冷縮受冷 體積縮小。教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 13教學(xué)內(nèi)容金屬熱脹冷縮嗎本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在

34、一定條件下是熱縮冷脹的。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)用具酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道 什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 一下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料： 這里有一個(gè)銅球， 這里還有一個(gè)金屬環(huán)， 銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金 屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、

35、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù) 材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金 屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教材 38 頁的資料。 總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的 現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（銻

36、 、鉍 熱縮冷脹）教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 14教學(xué)內(nèi)容熱是怎樣傳遞的 本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部 分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點(diǎn)通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的教學(xué)用具鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部 分

37、金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到 熱在固體中的傳遞過程？5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè) 熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思熱是怎樣傳遞的溫度較高 溫度較 低熱教研組長(zhǎng)審簽

38、教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 15教學(xué)內(nèi)容傳熱比賽本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo) 熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能教學(xué)重點(diǎn)有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、 引入： 在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那

39、不同的材料它傳 熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā６⒛膫€(gè)導(dǎo)熱快： （1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能 不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳 熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快， 那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn) 證你們的預(yù)測(cè)是否正確。2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5 、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同， 金屬材料的傳熱較快， 塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳 熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn) 中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的

40、良導(dǎo)體。塑料、木頭等 傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。6（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2 、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？ 三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書 42 頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體 熱的良導(dǎo)體 金屬傳熱能力弱的物體 熱的不良導(dǎo)體 塑料、木頭教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 16教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作一

41、個(gè)保溫杯 本課共 2 課時(shí)1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。三維目標(biāo)2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程教學(xué)用具不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程 個(gè)性化設(shè)計(jì)一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制 成的嗎？2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè) 杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？3、學(xué)生做出推測(cè)，并說出理由。4、 觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯

42、報(bào)：用手捂在不 ?材料石子的杯壁上有什 么不同的感覺？什么原因引起的？5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的 不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？ 2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、 做一個(gè)保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？6、小組討論7、全班交流

43、：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原 來的溫度不變。四、保藏冰塊比賽1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3 厘米。2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體 吸熱快，散熱快 水溫降得快熱的不良導(dǎo)體 吸熱慢，散熱也慢 水溫降得慢。教研組長(zhǎng)審簽 教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 17教學(xué)內(nèi)容時(shí)間在流逝 本課共 2 課時(shí)知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物三維目標(biāo)和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)客觀合理的估計(jì)時(shí)間。教學(xué)用具

44、大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。2、揭題：時(shí)間在流逝。 （板書課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā) 表自己的觀點(diǎn)。）2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組 討論估計(jì)的方法。）3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？三、 1 分鐘有多長(zhǎng)？1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材 P50 黑底部分文字。 2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。B、你們還可以找哪些活動(dòng)， 來

45、體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下， 然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。4、我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì) 10 分 鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是 1 小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？ 四、過去多少時(shí)間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng) 時(shí)間？2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？ 什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢 呢？5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間 有快慢的感

46、覺，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們 沒興趣。教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)時(shí)間在流逝體驗(yàn)：一分鐘有多長(zhǎng)？時(shí)間有快慢嗎？教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 18教學(xué)內(nèi)容太陽鐘本課共 2 課時(shí)知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成三維目標(biāo)的計(jì)時(shí)器。教學(xué)重點(diǎn)理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。教學(xué)難點(diǎn)制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。教學(xué)用具關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、 立竿、 制作太陽鐘的套材教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去 的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什 么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交

47、流）2、揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來 計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。 如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日 落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位天。 ）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52 資料等等。三、用光影來計(jì)時(shí)：1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上 會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生 變化嗎？3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫 一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。 ）4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影

48、的活動(dòng)。5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延伸：1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思太陽鐘 資料：日晷“天”“時(shí)辰”教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 19教學(xué)內(nèi)容用水測(cè)量時(shí)間本課共 2 課時(shí)： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水三維目標(biāo)鐘用來計(jì)時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量

49、筒、裝300 毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種 計(jì)時(shí)工具的呢？2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。 （板書課題） 二、古代的水鐘：1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本 P54 有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字 捉必須解決什么問題？三、滴漏實(shí)驗(yàn)：1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本 P55 上的滴漏實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)一：記錄 100 毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在

50、差異。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流 10 毫升、 50毫升、 300 毫升分別需要多少時(shí)間？5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流 10 毫升、 50毫升、 300 毫升分別需要 多少時(shí)間？6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？ 古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思用水測(cè)量時(shí)間 古代的水鐘：受水型、泄水型 滴漏實(shí)驗(yàn)：流 100 毫升水需要（），推測(cè)：流 10毫升水需要（），流 50毫升水需要（ ），流 300 毫升水需要（ ）。教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 20教學(xué)內(nèi)容我的水鐘

51、本課共 2 課時(shí)通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)三維目標(biāo)確的計(jì)時(shí)。設(shè)計(jì)制作水鐘教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)制漏水速度教學(xué)用具一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一 個(gè)能夠計(jì)時(shí) 10 分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘”：1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分 10 分鐘的時(shí)間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。三、做一個(gè)

52、“水鐘”：1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的 滴漏？2、標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度， 用手表計(jì)時(shí)， 在容器壁上標(biāo)出水流出或接水 1分鐘和 5 分鐘時(shí)的水位刻度。 然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出 1 分鐘 10分鐘的時(shí)間 刻度。3、小組討論后，進(jìn)行制作。 四、用水鐘計(jì)時(shí)： 1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？ 2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、 滴漏速度的控制、 刻度劃分的 準(zhǔn)確度等。3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我的水鐘 設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確

53、嗎？ 改進(jìn)水鐘：哪些因素？教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 21教學(xué)內(nèi)容機(jī)械擺鐘本課共 2 課時(shí)同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺三維目標(biāo)鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。教學(xué)用具擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水 鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏 等等。2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望

54、有更精確的時(shí)鐘，擺 鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。 （板書課題） 二、觀察鐘擺：1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？4、集體測(cè)量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？ 三、觀察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺） ，它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù) 是不是也是一樣的呢？2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？4、老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？5

55、、小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng) 的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間 隔就可以了）6、反饋交流結(jié)果。7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思機(jī)械擺鐘 單擺：等時(shí)性教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 22教學(xué)內(nèi)容擺的研究本課共 2 課時(shí)擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)三維目標(biāo)越快經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)， 并依次展開實(shí)驗(yàn)研究， 得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)， 并依次展開實(shí)驗(yàn)研究， 得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。教學(xué)課時(shí)1

56、 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都 一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ 3、揭題：擺的研究。（板書課題） 二、用擺做實(shí)驗(yàn)：1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長(zhǎng)度、擺錘 大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素， 可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。 ）2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不 變？改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不 變？3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩 長(zhǎng)有

57、關(guān)嗎？5、小結(jié)。三、擺的快慢與什么有關(guān)：1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的 擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本 P61 下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演 示實(shí)驗(yàn)。4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指 支架到擺錘重心的距離。6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思擺的研究 預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長(zhǎng)度 擺 錘重量？ 擺動(dòng)幅度大??？教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 23教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)鐘擺本課共 2 課時(shí)三維目標(biāo)擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有

58、關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。教學(xué)重點(diǎn)在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬 1 厘米長(zhǎng) 30 厘米的木條、稍大金屬片。調(diào)制出每分鐘擺動(dòng) 30 次的鐘擺。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？2、閱讀課本 P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí) 驗(yàn)單擺再次演示。3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺 動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部

59、，三次實(shí)驗(yàn)記錄15 秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 記錄表見課本 P62。3、反饋數(shù)據(jù)。4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影 響嗎？6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)， 15 秒內(nèi)擺 動(dòng)的次數(shù)。7、反饋數(shù)據(jù)。8、解釋變化原因并小結(jié)。三、做個(gè)鐘擺：1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30 次的鐘擺嗎？2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。3、小組嘗試調(diào)整制作。4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。每分鐘擺動(dòng) 30 次教研組長(zhǎng)審簽教導(dǎo)處月查審簽教案序號(hào) NO： 24教

60、學(xué)內(nèi)容 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 本課共 2 課時(shí)機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。三維目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。教學(xué)課時(shí)1 共計(jì)第 1 課時(shí)教學(xué)過程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、引入：1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們 還知道了通過控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把 擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來 的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是 怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？二、