《農(nóng)業(yè)》教學設(shè)計

1、第四章第二節(jié)農(nóng)業(yè)教學設(shè)計【教學目標】知識與技能：1、了解農(nóng)業(yè)的概念及分類。并聯(lián)系生活實際了解農(nóng)業(yè)的重要性。2、通過閱讀圖表數(shù)據(jù)，了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。3、認識我國科技強農(nóng)之路。過程與方法：1、運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異。并簡單分析造成這種差異的自然原因。2、運用所學知識解決生活中的問題。情感態(tài)度價值觀：通過對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展成就的認識，樹立熱愛祖國的自豪感。并通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，樹立辯證的資源觀、正確的人地和諧觀。【教學重難點】1教學重點：農(nóng)業(yè)在我國的重要性；2教學難點：農(nóng)業(yè)在我國的重要性；【教學過程】一、導入新課我想問你們一個問題，你們早上都吃的什么？那么，這些食

2、物都來自哪個部門呢？導入第二節(jié)農(nóng)業(yè)二、探究新課（一）農(nóng)業(yè)及分類：1、教師問：你們覺得農(nóng)業(yè)是一個什么樣的部門？學生回答。教師總結(jié)：農(nóng)業(yè)是利用動植物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。有狹義和廣義分。狹義農(nóng)業(yè)泛指種植業(yè)；廣義農(nóng)業(yè)除種植業(yè)外，還包括哪些部門呢？（請趕緊借助課本了解一下）。2、農(nóng)業(yè)的分類教師：指大屏幕，這就是老師為遠方的朋友準備的午餐，誰能將它們對號入座？部門種植業(yè)林業(yè)畜牧業(yè)漁業(yè)分類【設(shè)計意圖】通過圖片資料啟發(fā)引導學生，聯(lián)系生活實際得出農(nóng)業(yè)的概念和分類。（二）農(nóng)業(yè)的重要性1、人類生存離不開農(nóng)業(yè)教師：這些飲食都來自于農(nóng)業(yè)。那么同學們再想想看哪些方面也離不開農(nóng)業(yè)？請解釋說明。學生

3、自由回答：身上穿的衣服、鞋；用的課本、桌凳.聯(lián)系實際利用身邊所用物品進行教學。教師總結(jié)：由此可知，我們?nèi)粘Ｉ畹脑S多物品都直接或間接來自于農(nóng)產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)為我們供給吃的、穿的，也為工業(yè)生產(chǎn)提供原材料和消費市場。因此，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。2、國家政策鼓勵從事農(nóng)業(yè)漫畫欣賞：惠農(nóng)政策教師：大家請欣賞這幅漫畫，你能說出這幅漫畫的含義嗎？老師也來自農(nóng)村，記得以前種地需要交稅，現(xiàn)在不僅不用交稅，反而還有補貼。大大提高了人們從事農(nóng)業(yè)的積極性。3、科學技術(shù)推動農(nóng)業(yè)發(fā)展同時還吸引了一批年輕大學生投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來。教師：假如你是農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)生，你提倡農(nóng)業(yè)朝著哪個方向發(fā)展？學生回答。播放視頻4、我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀

4、（過渡）教師：正如咱們同學所想的那樣，國家正在采取多種措施推動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進程。也取得了可喜的成就。（1）取得成就（過渡）就在剛剛過去的2016年10月16日是第36個“世界糧食日”，聯(lián)合國糧農(nóng)組織總干事高度評價中國已經(jīng)實現(xiàn)了從糧食受援國到援助國的轉(zhuǎn)型教師：從這段視頻中你可以獲取哪些信息？同學們，你有何感想？每一個中國人,都有理由為我們的國家感到自豪。（2）面臨的挑戰(zhàn)出示2014-15年度全球小麥消費量統(tǒng)計圖表，教師：同學們再看2014-15年度全球小麥消費量統(tǒng)計圖，從這幅圖中你又可以獲取哪些信息呢？學生：我國小麥的消費量也位居世界第一。這是為什么呢？我國人口多，浪費糧食嚴重。大屏幕出示舌尖上

5、的浪費同學們，面對糧食生產(chǎn)壓力我們中學生應(yīng)該怎么做呢？問題1：我們餐廳吃飯的時候應(yīng)該怎么做？問題2：我們吃自助餐的時候怎么做更好？教師總結(jié)：是的，在我們?nèi)〉门e世公認的成就面前，我們還應(yīng)該看到我國糧食面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。民以食為天，我國14億人口的大國更需要節(jié)約糧食，我們還絕沒富裕到可以隨意浪費的程度。教師：節(jié)約糧食是一種美德更是一種責任！【設(shè)計意圖】：引導學生通過分析樹立正確的人地觀念，并能夠運用科學的人地觀念去認識世界并作出科學決策，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。用辯證眼光分析我國糧食生產(chǎn)，以增加學生的憂患意識，培養(yǎng)學生珍愛資源、節(jié)約糧食的意識。5、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)收教師：近年來，多姿多彩的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遍地

6、開花。它除了農(nóng)產(chǎn)品供給以外，還具有養(yǎng)生休閑、旅游度假等新功能。請你向遠方的朋友介紹一下我們家鄉(xiāng)威海的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。給老師推薦一下吧。學生回答。（三）、我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布（過渡）老師也帶著兩位朋友去體驗了一下我們威海的休閑采摘。新疆朋友說：“你們這里的大多數(shù)農(nóng)民都在地里種地，我們那里的農(nóng)民大多跟牛羊為伍”這是為什么呢？出示中國主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)分布圖。教師提問：同學們請看我國主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)分布圖，我國東西部的農(nóng)業(yè)有沒有差異？學生回答：有1、我國農(nóng)業(yè)西部和東部的差異。（1）東西部最主要的農(nóng)業(yè)部門教師：請同學們閱讀課本P99圖4.10、并結(jié)合學案圖一圖二小組合作完成學案中第1、2兩題。學

7、生小組活動。教師：哪個小組下來交流西部地區(qū)農(nóng)業(yè)部門？哪個小組交流東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)部門？學生到黑板指圖回答。教師：我國農(nóng)業(yè)的東西差異主要受哪些因素的影響？學生回答。（2）東西部其它農(nóng)業(yè)部門（過渡）是不是西部只有畜牧業(yè)，東部只有種植業(yè)呢？分別找小組代表到大屏幕交流我國東部和西部地區(qū)還有哪些其它部門？這些部門主要分布特點。為什么？學生交流：（3）為生活釋疑解惑你能為下列照片排序嗎？以下三幅照片是朋友在來威海的路上拍攝的幾張照片能說出這是新疆朋友還是廣東朋友拍攝的嗎？她不小心把順序打亂了你能將這幾張照片的拍攝順序排一下嗎？請說明理由。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識、運用所

8、學知識解決實際問題的能力，為理解農(nóng)業(yè)地區(qū)差異的原因奠定基礎(chǔ)。)2、我國東部種植業(yè)區(qū)的南北差異(過渡)看來同學們對我國東西部農(nóng)業(yè)的差異有了比較深刻的了解。在我們休閑采摘的時候，廣東朋友一直問個不停。好像我們威海的大多數(shù)農(nóng)作物她都從未見過。我們和廣東都位于東部種植業(yè)區(qū)，這是為什么呢？教師：下面我們一起來了解一下。同學們學生閱讀課本P100,小組合作完成學案中第3題。學生活動。各小組代表任選一類作物進行交流。教師：我們來個比賽。比賽規(guī)則：1、每小組推薦一個代表進行交流。2、先搶到的小組有優(yōu)先選擇權(quán)。3、交流時要說明你選擇的是哪一類作物,使用哪一幅圖,然后指圖回答該類作物的主要分布地區(qū)或省區(qū)。(3)教

9、師總結(jié)：我國東部種植業(yè)區(qū)的南北差異是以哪里為界？學生：秦嶺淮河。那么,造成這種南北差異的因素有哪些？(4)為生活釋疑解惑一樣的禮物，不一樣的東西新疆和廣東的兩位朋友都給我?guī)懋數(shù)氐陌滋牵页云饋頉]覺得有什么兩樣，但通過了解我發(fā)現(xiàn)這兩份白糖原材料是截然不同的，你能解釋一下嗎？(5)教師：看來同學們對我國東部種植業(yè)區(qū)的南北差異有了比較深刻的了解?，F(xiàn)在可以解答為什么廣東朋友看到我們威海的大多數(shù)農(nóng)作物一直問個不停。學生：雖然我們都位于東部種植業(yè)區(qū),但我們位于秦嶺淮河以北,主要作物有小麥、花生和暖溫帶水果；廣東位于秦嶺淮河以南主要種植水稻、甘蔗和亞熱帶、熱帶水果。三、知識梳理,復習鞏固師生共同梳理本節(jié)課所學重點知識出現(xiàn)“米”字之后,教師總結(jié)：民以食為天,家中有糧,心中不慌。四、知