杭州市2012年度國家基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小

1、杭州市國家基礎(chǔ)教育課程：12ZK12013教師小課題研究方案課題名稱：通用技術(shù)項目引領(lǐng)教學(xué)模式的實踐與研究：陳研究起始時間：2012.5一、對研究問題的情境性分析：2003 年 3 月 31 日，教育部頒發(fā)了普通高中課程方案，技術(shù)成為一個“基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，為高 學(xué)生的必修課。在浙江，通用技術(shù)課程已經(jīng)實施五年半，作為浙江省高中通用技術(shù)教學(xué)的實踐者，在平時的教學(xué)中，我一直都在探索這門全新的課程。眾所周知，通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造和高度綜合的多學(xué)科課程。通用技術(shù)的 教學(xué)理念是“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，讓學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗實踐項目，進而使學(xué)生獲得基本的操作技能，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

2、，為學(xué)生應(yīng)對未來的 ，實現(xiàn) 發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？稍诂F(xiàn)實的基層操作實施中，本課程的教學(xué)理念卻背道而馳。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有很多：1，和時間。知道大部分學(xué)校通用技術(shù)常規(guī)安排，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)都難以落實，會考和高考又緊 其后，所以很多老師更愿意死板的啃，啃完做習(xí)題，做完習(xí)題參加。有些學(xué)校學(xué)生連劃針、鋼直尺、鋼鋸、銼刀等金屬加工工具實物見都沒見過，更別說項目活動實踐，可這些都是要求的最基本的實踐活動。2，硬件設(shè)施和耗材問題。大部分學(xué)校配備了通用技術(shù)和教室，但設(shè)施配備、材料規(guī)格不一，并不一定能開展上和學(xué)生活動手冊上的實踐項目；耗材也是一個很大的制約，因為通用技術(shù)的實踐活動對耗材的要求極高學(xué)生設(shè)計方案必定是不同的

3、，對耗材的種類要求是老師想象不到的。3，教師資源配備不齊。實踐活動課要準(zhǔn)備材料工具、要對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)指點，又要要求學(xué)生注意安全、不要浪費耗材等等，實踐課明顯比理論課輕松、省事、，所以很多一線教師干脆不開活動實踐課。4，實踐操作項目少，載體不合適。里、綜合實踐手冊的一些項目，種類少，某些項目難度大，花錢多，各個學(xué)校硬件資源配備又不一樣，所以不易實施。教學(xué)過程缺乏項目實踐的就是，通用技術(shù)的課堂主要以講授的形式完成，幽默的理論分析覆蓋了案例，精美的幻燈片代替了項目操作。這樣的教學(xué)方式一方面使課程缺乏有效性，另一方面違背技術(shù)類課程的教學(xué)理念。相信很多一線教師迫切需要一種既能提高課堂有效性又能為學(xué)生

4、“做中學(xué)”和“學(xué)中做”創(chuàng)造條件的教學(xué)模式。二、對概念的操作定義“二次開發(fā)”：的“二次開發(fā)”，主要是指教師在課程實施過程中，根據(jù)學(xué)情，以為依托，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，靈活地對其內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p、調(diào)整和加工。通用技術(shù)涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣，有些章節(jié)是、有些是過渡、銜接、有些是點綴、框架，要會取舍，會抓重點內(nèi)容。項目：指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、 、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。本課題中項目引領(lǐng)的教學(xué)模式就是把項目及項目管理的理念應(yīng)用于教學(xué)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，在完成任務(wù)的過程中體驗基本技術(shù)的操作，提高技術(shù)素養(yǎng)，并用一系列的項目貫穿

5、、引領(lǐng)教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。適切性：從教學(xué)層面來講，適切性是指 教學(xué)目標(biāo)要切合 的教育、教學(xué)實際, 面向大多數(shù)同學(xué)的需求，充分體現(xiàn)“ ”的教學(xué)理念，如果不切實際也就失去其作為。本課題涉及的適切性項目是指在教學(xué)資源有限的情況下開發(fā)一系列符合通用技術(shù)課程理念、又適用各類學(xué)校且容易開展的實踐項目。三、研究指向、內(nèi)容與過程（一）研究指向與內(nèi)容目前高中通用技術(shù)有兩個必修模塊，本課題研究的對象是技術(shù)與設(shè)計 1，這本 涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣，要體驗的情境非常多，為了提高課堂有效性，能為學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”創(chuàng)造條件，本課題在能完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行 的二次開發(fā)和適切性項目的開發(fā)，編寫適合本校學(xué)情

6、的校本項目實踐手冊，繼而以這些實踐項目引領(lǐng)通用技術(shù)教學(xué)?！岸伍_發(fā)”。的制約，教學(xué)有效性的有待提高，都需要對進行二次開發(fā)。技術(shù)與設(shè)計 1 的章節(jié)編排是按技術(shù)、設(shè)計、設(shè)計過程、實施設(shè)計過程這條脈絡(luò)展開的。在這條脈絡(luò)中，有些章節(jié)是、有些章節(jié)是過渡與銜接、有些是點綴、有些是框架，很多內(nèi)容對學(xué)生來說是不重要的，所以要會舍棄，會抓重點，必要時新增一些內(nèi)容，甚至重組內(nèi)容的順序。具體如：前三章內(nèi)容，講技術(shù)價值、性質(zhì)、未來再過渡到設(shè)計，然后講設(shè)計的一些框架性知識。這些內(nèi)容，有些比較淺顯，如技術(shù)對人的價值，人機關(guān)系的概念及實現(xiàn)的目標(biāo)，但經(jīng)老師點拔，學(xué)生立馬清楚，可以增加些新的東西，如涉及人機工程學(xué)增加學(xué)生知識面

7、；有些內(nèi)容，目前沒有定論，不同的人、不同的領(lǐng)域有不同的說法，只要求學(xué)生了解一下就可以，如技術(shù)？設(shè)計？技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。適切性項目開發(fā)。適切性實踐項目的開發(fā)是對資源的補充，為做中學(xué)和學(xué)中做創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本課題對適切性項目開發(fā)的研究主要有兩方面：（1）改造和實踐活動手冊原有的項目，如學(xué)生活動手冊中的活動十，三視圖練習(xí)，練對照 圖，看懂三視圖，繪畫三視圖。在這個活動中， 可以穿插制作實物項目：參照圖，制作實物， 根據(jù)實物繪畫三視圖。這樣的改進不但可以提高學(xué)生的動手能力，而且加深了對三視圖的理解。（2）開發(fā)新的符合通用技術(shù)課程理念、又適用各類學(xué)校且容易開展的實踐項目。比如木工作品的制作

8、，相信各個學(xué)校木工工具配備都比較齊全， 里有簡易小書架的制作， 還可以根據(jù)學(xué)生在實際生活中的需求，開發(fā)筆筒、簡易書柜等木工制作項目。新的項目開發(fā)有待進一步研究。實踐項目引領(lǐng)教學(xué)。本模塊的內(nèi)容主要有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計過程、設(shè)計的交流、設(shè)計的評價，在教學(xué)過程中，各部分知識應(yīng)該融會貫通，不能機械割裂。前兩章介紹技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計以及技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，以理論、案例分析為主。第三章開始就是設(shè)計的一般過程，第四章至第八章是設(shè)計過程的展開，涉及設(shè)計的交流與評價。技術(shù)及其性質(zhì)部分的基本應(yīng)該貫穿于課程實施的始終，交流和評價既是設(shè)計過程中重要的組成部分，也是成功完成設(shè)計的途徑、方法和保證。所以本模塊的 是設(shè)計的過

9、程，設(shè)計的過程就是解決問題的過程，是完成一個項目或多個項目的過程。在 二次開發(fā)和適切性項目開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以進行實踐項目引領(lǐng)教學(xué)的教學(xué)模式。當(dāng)然 不能用一個實踐項目、一種實踐模式貫穿課程始終，而是多個實踐項目、多種實踐模式或者大項目里套小項目的方式引領(lǐng)整個教學(xué)過程。怎么銜接各部分內(nèi)容？開發(fā)什么樣的項目？實現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)？如何有效的進行項目引領(lǐng)？，這些都是本課題要研究 。（二）研究過程1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2012 年 5 月2012 年 9 月）整理收集研究的相關(guān)資料，盡可能提供多種類的實踐項目。研究，完成課題的具體設(shè)計方案，確定實踐項目。采購項目開發(fā)的相關(guān)材料。2第二階段：研究階段（2012 年 9 月2013 年 2 月）在