教育學(xué)原理教學(xué)大綱

1、教育學(xué)原理教學(xué)大綱一、說明（一）教學(xué)目的與要求1.教學(xué)目的本課程是教育科學(xué)學(xué)習(xí)的入門課程，主要就教育的基本問題進(jìn)行概括性的探討，內(nèi)容具體涉及諸如現(xiàn)代教育的內(nèi)涵及功能與價(jià)值、現(xiàn)代教育的目的、現(xiàn)代教育與人的關(guān)系、現(xiàn)代教育與社會的關(guān)系、現(xiàn)代教師與學(xué)生、現(xiàn)代課程、現(xiàn)代教學(xué)、現(xiàn)代德育、現(xiàn)代班主任工作、現(xiàn)代學(xué)校制度與管理等方面。通過本課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目的：理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵及功能與價(jià)值問題，理解現(xiàn)代教育目的的基本原理，理解現(xiàn)代教育與人、現(xiàn)代教育與社會兩大基本關(guān)系的具體內(nèi)容，了解現(xiàn)代教師與學(xué)生的特征及其教育影響，掌握現(xiàn)代課程與現(xiàn)代教學(xué)的基本原理，掌握現(xiàn)代德育的一般原理，理解現(xiàn)代班主任工作的內(nèi)容和要求

2、，了解現(xiàn)代學(xué)校教育的制度及其管理的基本內(nèi)容。2.教學(xué)要求通過教學(xué)，本課程應(yīng)當(dāng)達(dá)到如下要求：第一，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代教育、人的發(fā)展、現(xiàn)代教育目的、全面發(fā)展教育、現(xiàn)代教師、現(xiàn)代教師專業(yè)化、現(xiàn)代學(xué)生、學(xué)科課程、活動課程、潛在課程、現(xiàn)代教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)代教育制度、學(xué)校管理等基本概念的內(nèi)涵；第二，學(xué)生能夠正確理解現(xiàn)代教育與人、現(xiàn)代教育與社會基本關(guān)系的具體內(nèi)容，懂得人、社會、教育三者相互制約的原理及其現(xiàn)實(shí)意義，理解現(xiàn)代教育與人的個(gè)體發(fā)展和全面發(fā)展的關(guān)系、現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)容及其本質(zhì)；第三，學(xué)生能夠?qū)τ欣碚撀?lián)系實(shí)際的問題有一定的認(rèn)識，諸如現(xiàn)代教育功能與價(jià)值的選擇、現(xiàn)代教育影響人發(fā)展的機(jī)理與實(shí)現(xiàn)條件、現(xiàn)代教育影

3、響社會的形式與實(shí)現(xiàn)、應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)教育問題的現(xiàn)實(shí)分析、現(xiàn)代教師專業(yè)化的實(shí)踐、良好師生關(guān)系的建設(shè)、現(xiàn)代課程的本質(zhì)、我國基礎(chǔ)教育課程改革、現(xiàn)代教學(xué)的地位和作用、現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)與特點(diǎn)、現(xiàn)代德育過程與方法等。(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)該課程教學(xué)的重點(diǎn)有：一是理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，現(xiàn)代教育的功能及其選擇，現(xiàn)代教育的價(jià)值及其選擇；二是理解現(xiàn)代教育目的的內(nèi)涵，現(xiàn)代教育目的的類型，全面發(fā)展的教育，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；三是對人的屬性的認(rèn)識及其現(xiàn)代教育影響，影響人發(fā)展的因素及現(xiàn)代教育的獨(dú)特作用；四是社會基本要素對現(xiàn)代教育的制約作用，現(xiàn)代教育對社會要素的作用表現(xiàn)，現(xiàn)代教育的相對獨(dú)立性的內(nèi)涵；五是作為專業(yè)化職

4、業(yè)的現(xiàn)代教師的內(nèi)涵，現(xiàn)代學(xué)生的基本屬性，現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)容及其建設(shè)；六是現(xiàn)代課程的內(nèi)涵及其類型，現(xiàn)代課程的基本理念和結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育課程改革的背景、內(nèi)容和意義；七是現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)與特點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)過程的規(guī)律；八是現(xiàn)代德育觀，現(xiàn)代德育過程的本質(zhì)與特點(diǎn)，現(xiàn)代德育方法；九是現(xiàn)代班主任工作的地位和作用，現(xiàn)代班主任工作的內(nèi)容和要求；十是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的內(nèi)涵，現(xiàn)代學(xué)校制度的基本內(nèi)容，現(xiàn)代教育管理的基本內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)校管理的基本問題。2.教學(xué)難點(diǎn)該課程教學(xué)的重點(diǎn)有：一是現(xiàn)代教育的起源與本質(zhì)，現(xiàn)代教育的功能和價(jià)值的選擇問題；二是現(xiàn)代教育目的的類型，現(xiàn)代教育目的的當(dāng)代轉(zhuǎn)變現(xiàn)象；三是人性的理解及其對現(xiàn)代教育的影響

5、，現(xiàn)代教育等各種因素與人發(fā)展的綜合影響，現(xiàn)代教育與人的全面發(fā)展學(xué)說，個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵；四是社會要素的發(fā)展對現(xiàn)代教育的影響，現(xiàn)代教育的相對獨(dú)立性；五是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展；六是現(xiàn)代課程的本質(zhì)，現(xiàn)代課程的基本理念，現(xiàn)代課程的結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)；七是現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律；八是現(xiàn)代德育觀，現(xiàn)代德育過程的本質(zhì)與特點(diǎn)；九是現(xiàn)代班主任工作的內(nèi)容和要求；十是現(xiàn)代學(xué)校制度，現(xiàn)代學(xué)校管理。(三)教學(xué)方法及學(xué)時(shí)建議1.教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上需要注意：第一，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。本教材的編寫是基于對教育學(xué)“學(xué)理”體系的理解和對學(xué)生身心發(fā)展的邏輯順序的認(rèn)識而展開的，為此，教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大體按照教材所反映的

6、邏輯順序進(jìn)行教學(xué)。第二，堅(jiān)持學(xué)科相互聯(lián)系的教學(xué)觀。本課程作為教師教育的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地作相關(guān)課程內(nèi)容的前后聯(lián)系，以使學(xué)習(xí)者清楚學(xué)科知識的前后邏輯結(jié)構(gòu)。第三，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀。鮮活的教育實(shí)踐既是教育科學(xué)發(fā)展的源泉，也是促進(jìn)較好理解教育理論的重要材料，教師應(yīng)努力聯(lián)系實(shí)際，以加深學(xué)生對理論的理解，也有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析與解決實(shí)際問題。二、正文(一)“導(dǎo)論”的教學(xué)1.教學(xué)綱目導(dǎo)論一、現(xiàn)代教育學(xué)的歷史發(fā)展二、現(xiàn)代教育學(xué)的理論結(jié)構(gòu)三、現(xiàn)代教育學(xué)的研究范式2.教學(xué)要求本部分作為現(xiàn)代教育科學(xué)的入門內(nèi)容，通過教學(xué)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的基本階段及其特征，了解當(dāng)前現(xiàn)代

7、教育學(xué)發(fā)展中的重要分支，如實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用教育學(xué)的主要觀點(diǎn)；理解教育學(xué)的研究對象及研究范式的發(fā)展等問題。3.問題思考（1）前教育學(xué)階段的基本特征有哪些？（2）教育學(xué)形成階段的特征有哪些？（3）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有哪些？（4）實(shí)用教育學(xué)的基本觀點(diǎn)有哪些？（5）教育學(xué)的研究對象是什么？（6）教育學(xué)研究范式的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？4.參考書籍南京師大教育系編：教育學(xué)，人民教育出版社1984年版；成有信主編：教育學(xué)原理，大象出版社1993年版；王道俊、王漢瀾主編：教育學(xué)，人民教育出版社1988年版；鄭金洲：教育通論，華東師范大學(xué)出版社2000年版；全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：教育學(xué)基礎(chǔ)，教育科學(xué)出

8、版社2002年版。 (二)“第一章現(xiàn)代教育的本質(zhì)”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第一章現(xiàn)代教育的本質(zhì)第一節(jié)教育的起源與發(fā)展一、教育的起源二、教育的發(fā)展第二節(jié)現(xiàn)代教育的本質(zhì)與屬性一、現(xiàn)代教育的含義二、現(xiàn)代教育的本質(zhì)三、現(xiàn)代教育的屬性第三節(jié)現(xiàn)代教育的功能與價(jià)值一、現(xiàn)代教育的功能二、現(xiàn)代教育的價(jià)值2.教學(xué)要求通過教學(xué)，能夠比較幾種關(guān)于教育起源問題的認(rèn)識，了解教育發(fā)展的基本階段及每個(gè)階段教育的重要特征、代表人物及其著作和主要思想主張；正確理解“教育”的概念及其含義、認(rèn)識教育的本質(zhì)與價(jià)值問題的多種學(xué)說，并對教育功能與價(jià)值選擇問題有一定的認(rèn)識。3.問題思考（1）關(guān)于教育的起源問題，有哪些說法？（2）古代教育的基本特征

9、有哪些？（3）現(xiàn)代教育的共同特征有哪些？（4）請區(qū)別“什么是教育”與“教育是什么”？（5）現(xiàn)代教育的基本屬性有哪些？（6）談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代教育的功能及其選擇的認(rèn)識？（7）談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代教育的價(jià)值及其選擇的認(rèn)識？4.參考書籍孟憲承：中國古代教育史資料，北京人民教育出版社1961年版；吳式穎：外國教育史教程，人民教育出版社1999年版；約翰杜威著，王成緒譯：民主主義與教育，人民教育出版社2003年版；葉瀾主編：新編教育學(xué)教程，華東師范大學(xué)出版社1991年版。 (三)“第二章教育目的”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第四章現(xiàn)代教育目的第一節(jié)現(xiàn)代教育目的內(nèi)涵與功能一、現(xiàn)代教育目的的內(nèi)涵二、現(xiàn)代教育目的的內(nèi)容與功能第二節(jié)現(xiàn)

10、代教育目的的依據(jù)與類型一、現(xiàn)代教育目的的依據(jù)二、現(xiàn)代教育目的的類型三、現(xiàn)代教育目的的當(dāng)代轉(zhuǎn)變第三節(jié)我國教育目的一、我國教育方針的演變二、全面發(fā)展的教育三、教育目的的實(shí)現(xiàn)-素質(zhì)教育2.教學(xué)要求通過教學(xué)，理解教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、全面發(fā)展教育等基本概念，理解教育目的的內(nèi)容與功能、依據(jù)與類型、我國教育方針的演變，能夠聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識我國教育目的，能夠正確認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的問題。3.問題思考（1）確立現(xiàn)代教育目的的依據(jù)有哪些？（2）簡述歷史上具有代表性的教育目的觀？（3）全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容有哪些？（4）當(dāng)代教育的目的觀發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？（5）我國的教育目的是什么？（6）應(yīng)試教育的存在基礎(chǔ)是什么？（7

11、）談?wù)勀闼斫獾摹八刭|(zhì)教育”？4.參考書籍王天一等編：外國教育史，北京師范大學(xué)出版社1984年版；法涂爾干：教育及其性質(zhì)與作用，國外教育社會學(xué)基本文選，華東師范大學(xué)出版社1989年版；黃葳：主體性教育論，貴州人民出版社1997年版；馬克思恩格斯全集（第23卷），人民教育出版社1979年版；陳磊：素質(zhì)教育新論武漢理工大學(xué)出版社2003年版。 (四)“第三章現(xiàn)代教育與人的發(fā)展”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第二章現(xiàn)代教育與人的發(fā)展第一節(jié)人性與教育一、人性與教育二、人的可教性與必教性第二節(jié)影響人發(fā)展的因素一、遺傳與人的發(fā)展二、環(huán)境與人的發(fā)展三、教育與人的發(fā)展四、個(gè)體實(shí)踐與人的發(fā)展第三節(jié)現(xiàn)代教育與人的全面發(fā)展一、

12、全面發(fā)展學(xué)說二、現(xiàn)代教育與全面發(fā)展第四節(jié)現(xiàn)代教育與人的個(gè)性發(fā)展一、人的個(gè)性發(fā)展的含義二、現(xiàn)代教育與人的個(gè)性發(fā)展2.教學(xué)要求通過教學(xué)，了解人性問題的不同認(rèn)識及其對教育的影響，懂得人的可教性與必教性的道理，能夠辯證地認(rèn)識遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體實(shí)踐等與人發(fā)展的關(guān)系，掌握全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵及其指導(dǎo)意義，理解教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。3.問題思考(1)遺傳對人發(fā)展的影響是怎樣的？(2)環(huán)境能決定人的發(fā)展嗎？為什么？(3)為什么說教育能主導(dǎo)人的發(fā)展？(4)馬克思關(guān)于全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？(5)現(xiàn)代教育如何促進(jìn)人的全面發(fā)展？(6)現(xiàn)代教育如何促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展？4.參考書籍董奇：腦與行為，北京師范大學(xué)出版

13、社2000年版；肯理查德利基著，吳汝康等譯：人類的由來，上?？萍汲霭嫔?997年版；英恩斯特卡西爾著，甘陽譯：人論，上海譯文出版社1998年版；俄O.F博爾諾夫著，李其龍等譯：教育人類學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1994年版；馬克思恩格斯全集（第23卷），人民教育出版社1979年版。 (五)“第四章現(xiàn)代教育與社會的發(fā)展”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第三章現(xiàn)代教育與社會的發(fā)展第一節(jié)現(xiàn)代教育與經(jīng)濟(jì)一、經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代教育的影響二、現(xiàn)代教育對經(jīng)濟(jì)的影響第二節(jié)現(xiàn)代教育與政治一、政治對現(xiàn)代教育的影響二、現(xiàn)代教育對政治的影響第三節(jié)現(xiàn)代教育與文化一、文化對現(xiàn)代教育的影響二、現(xiàn)代教育對文化的影響第四節(jié)現(xiàn)代教育與科技一、科技對現(xiàn)代教

14、育的影響二、現(xiàn)代教育對科技的影響第五節(jié)教育的相對獨(dú)立性一、社會系統(tǒng)中的教育二、教育的相對獨(dú)立性2.教學(xué)要求通過教學(xué)，一方面，全面地認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技對現(xiàn)代教育的制約性影響；另一方面，科學(xué)地認(rèn)識現(xiàn)代教育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等社會要素影響的原理與有限性；并了解當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等社會要素的新發(fā)展帶來的教育影響。3.問題思考(1)現(xiàn)代教育對經(jīng)濟(jì)的影響表現(xiàn)在哪些方面？(2)政治對現(xiàn)代教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？(3)現(xiàn)代科技的發(fā)展對現(xiàn)代教育提出了哪些挑戰(zhàn)？(4)簡述現(xiàn)代教育與文化之間的關(guān)系(5)“教育先行”的內(nèi)涵及其根據(jù)是什么？(6)“科教興國”戰(zhàn)略的內(nèi)涵與理論根據(jù)是什么？(7)教育

15、的相對獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面？4.參考書籍顏澤賢，張鐵明：教育系統(tǒng)論，河南教育出版社1991年版；吳季松：21世紀(jì)社會的新趨勢知識經(jīng)濟(jì)，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1998年版；德雅斯貝爾斯著，周曉亮等譯：現(xiàn)時(shí)代的人，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1992年版；約翰杜威著，王成緒譯：民主主義與教育，人民教育出版社2003年版。袁振國主編：當(dāng)代教育學(xué)，教育科學(xué)出版社1998年版； (六)“第五章教師與學(xué)生”的教學(xué)1.教育綱目第五章現(xiàn)代教師與學(xué)生第一節(jié)現(xiàn)代教師一、現(xiàn)代教師的內(nèi)涵二、現(xiàn)代教師角色三、現(xiàn)代教師的素質(zhì)四、現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)生一、傳統(tǒng)學(xué)生觀二、現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)第三節(jié)現(xiàn)代師生關(guān)系一、現(xiàn)代師生關(guān)系的理解

16、二、現(xiàn)代師生關(guān)系的變革三、現(xiàn)代師生關(guān)系的重建2.教學(xué)要求通過教學(xué)，正確理解現(xiàn)代教師的內(nèi)涵、角色，認(rèn)識現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)及其啟發(fā)意義，了解現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)；認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)生的內(nèi)涵及傳統(tǒng)學(xué)生觀的弊??；認(rèn)識現(xiàn)代師生關(guān)系的基本內(nèi)容，思考建設(shè)良好師生關(guān)系的方法。3.問題思考(1)合格教師的基本素質(zhì)要求有哪些？(2)當(dāng)前新課改下的教師角色如何定位？(3)我們應(yīng)該確立什么樣的現(xiàn)代學(xué)生觀？(4)現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)容有哪些？(5)我國當(dāng)前新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展存在的問題以及現(xiàn)實(shí)途徑是什么？(6)我國當(dāng)前學(xué)校教育中師生關(guān)系存在的問題及其原因是什么？解決問題的可能途徑有哪些？4.參考書籍葉瀾：教師角色

17、與教師發(fā)展新探，教育科學(xué)出版社2001版；蘇蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯：給教師的建議，教育科學(xué)出版社1984年版；聯(lián)合國教科文組織：學(xué)會生存，教育科學(xué)出版社1996年版；阮新偉：批判詮釋與知識重建，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1999年版；孫孔懿：教育失誤論，江蘇教育出版社1997年版。 (七)“第六章現(xiàn)代課程”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第六章現(xiàn)代課程第一節(jié)現(xiàn)代課程的本質(zhì)一、課程本質(zhì)的批判性分析二、現(xiàn)代課程的本質(zhì)與特點(diǎn)第二節(jié)現(xiàn)代課程的基本理念一、全人發(fā)展的課程價(jià)值取向二、科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀三、回歸生活的課程生態(tài)觀四、締造取向的課程實(shí)施觀五、民主化的課程政策觀六、發(fā)展性的課程評價(jià)觀第三節(jié)現(xiàn)代課程的結(jié)構(gòu)一、

18、課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵二、課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)三、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化第四節(jié)現(xiàn)代課程資源的開發(fā)一、現(xiàn)代課程資源的類型二、現(xiàn)代課程資源的開發(fā)策略第五節(jié)我國基礎(chǔ)教育課程改革一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)三、基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新四、基礎(chǔ)教育課程改革的展望2.教學(xué)要求通過本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解關(guān)于課程本質(zhì)的不同觀點(diǎn)，能夠掌握現(xiàn)代課程的本質(zhì)和特點(diǎn)，能夠批判性地分析各種現(xiàn)代課程的各種理念；了解課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和組織，能夠掌握現(xiàn)代課程資源的類型和開發(fā)策略，并能夠根據(jù)實(shí)際工作需要開發(fā)課程資源，能夠正確理解我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、創(chuàng)新，了解其未來的發(fā)展趨勢。3.問題思考(1)談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代課程

19、本質(zhì)問題的認(rèn)識(2)現(xiàn)代課程的基本理念有哪些？(3)現(xiàn)代課程資源有哪些類型？(4)有人認(rèn)為“課程就是指學(xué)科和教材”，你對此如何理解？(5)現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？(6)現(xiàn)代課程的實(shí)施有哪些取向？(7)新課程改革的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪些方面？(8)你認(rèn)為新課程改革的發(fā)展有哪些趨勢？4.參考書籍靳玉樂：現(xiàn)代課程論，西南師范大學(xué)出版社1995年版；李子建、黃顯華著：課程：范式、取向和設(shè)計(jì)，香港中文大學(xué)出版社1996年版；瞿葆奎主編：教育學(xué)文集課程與教材（上冊），人民教育出版社1988年版；顧明遠(yuǎn)：教育大辭典（第1卷），上海教育出版社1990年版；中國大百科全書（教育卷），中國大百科全書出版社1985年版。

20、 (八)“第七章現(xiàn)代教學(xué)”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第七章現(xiàn)代教學(xué)第一節(jié)現(xiàn)代教學(xué)概述一、現(xiàn)代教學(xué)的概念二、現(xiàn)代教學(xué)的地位三、現(xiàn)代教學(xué)的形成與發(fā)展第二節(jié)現(xiàn)代教學(xué)過程一、現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)二、現(xiàn)代教學(xué)過程的規(guī)律三、現(xiàn)代教學(xué)過程的功能第三節(jié)現(xiàn)代教學(xué)原則一、現(xiàn)代教學(xué)原則概述二、現(xiàn)代教學(xué)原則沿革三、現(xiàn)代教學(xué)原則體系構(gòu)建第四節(jié)現(xiàn)代教學(xué)方法一、現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展二、現(xiàn)代教學(xué)方法的分類三、現(xiàn)代教學(xué)方法的基本運(yùn)用方略2.教學(xué)要求通過本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代教學(xué)的概念，理解現(xiàn)代教學(xué)的地位，了解現(xiàn)代教學(xué)的形成與發(fā)展；掌握現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，了解現(xiàn)代教學(xué)過程的功能；了解現(xiàn)代教學(xué)原則的沿革和體系的構(gòu)建，掌握現(xiàn)代教學(xué)原

21、則的基本要求；了解現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展和分類，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的基本運(yùn)用方略。3.問題思考(1)把教學(xué)看作一種特殊交往，其優(yōu)點(diǎn)何在？(2)現(xiàn)代教學(xué)過程有哪些基本功能？(3)教師在運(yùn)用循序漸進(jìn)教學(xué)原則應(yīng)注意些什么？(4)請說明“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一論斷的合理性。(5)談?wù)勀銓虒W(xué)本質(zhì)問題的認(rèn)識。(6)請你談?wù)剬Α敖虒W(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程”的認(rèn)識。(7)你怎樣看待現(xiàn)代教學(xué)方法未來發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢？4.參考書籍施良方、崔允灝主編：教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，華東師范大學(xué)出版社1999年版；田慧生、李如密：教學(xué)論，河北教育出版社1995年版；袁振國：當(dāng)代國外教學(xué)理論，教育科學(xué)出版社200

22、4年版；（美）喬伊斯：教學(xué)模式，中國輕工業(yè)出版社2004年版。 (九)“第八章現(xiàn)代德育”的教學(xué)1.教學(xué)綱目第七章現(xiàn)代德育第一節(jié)現(xiàn)代德育觀一、德育的概念二、德育的歷史形態(tài)三、現(xiàn)代德育觀中的幾種界說四、現(xiàn)代德育觀的再認(rèn)識第二節(jié)現(xiàn)代德育過程一、現(xiàn)代德育過程的本質(zhì)二、現(xiàn)代德育活動的基本環(huán)節(jié)三、現(xiàn)代德育過程的特點(diǎn)第三節(jié)現(xiàn)代德育方法2.教學(xué)要求通過本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代德育的概念，了解德育的歷史形態(tài)，了解現(xiàn)代德育觀中的幾種界說，理解學(xué)生品德結(jié)構(gòu)的形成，理解道德認(rèn)識教育、道德情感教育和道德行為教育在德育中的地位和作用；理解現(xiàn)代德育過程的本質(zhì)，掌握現(xiàn)代德育活動的基本環(huán)節(jié)和現(xiàn)代德育過程的特點(diǎn)，了解現(xiàn)代德育的方法。3.問題思考(1)評述現(xiàn)代德育觀的幾種界說，說說你對現(xiàn)代德育的認(rèn)識。(2)如何認(rèn)識現(xiàn)代德育過程的本質(zhì)？(3)現(xiàn)代德育的基本內(nèi)容包括哪些方面？(4)中小學(xué)德育的主要途徑有哪些？(5)如何認(rèn)識德育過程的特點(diǎn)？(6)現(xiàn)代德育的方法有哪些？4.參考書籍馮增?。寒?dāng)代西方學(xué)校道德教育，廣東教育出版社1993年版；袁桂林：當(dāng)代西方學(xué)校道德教育，福建教育出版社1995年版；魏超賢：現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐，杭州大學(xué)出版社1994年版；高德勝：知性德育及其超越現(xiàn)代德育困境研究，教育科學(xué)出版社2003年版。王坤慶：精神與教育，上海教育出版社2002年版；蘇霍姆林斯基：要相信孩子，教育科學(xué)出版社1981年