多媒體技術(shù)在幼教中運(yùn)用的探討

1、多媒體技術(shù)在幼教中運(yùn)用的探討【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)日新月異的發(fā)展，科學(xué)基礎(chǔ)已融入到各個(gè)領(lǐng)域，也成為現(xiàn)代教育的新手段、新方式，以多媒體技術(shù)為依托，將孩子喜歡的圖形，視頻融入到課堂，優(yōu)化教育效果，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，增加孩子的求知欲，使孩子愉快的學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園 多媒體 運(yùn)用 優(yōu)勢(shì)一、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒

2、體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長(zhǎng)處，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育、教學(xué)信息。二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）促進(jìn)教師團(tuán)體素質(zhì)的提高。1、吸取先進(jìn)文化、更新教學(xué)理念現(xiàn)今的幼兒教育發(fā)展很快，新的環(huán)境給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要求教師不斷更新知識(shí)，提升工作能力，提高教學(xué)水平。幼兒園利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，借鑒成功的工作方法，吸取工作經(jīng)驗(yàn)，快速獲取信息，開闊教師的視野，更新舊的觀念，開拓新思路。在此基礎(chǔ)上，教師有能力使得組織的活動(dòng)方法更加的科學(xué)，教學(xué)

3、更加的有效。2、輕松教學(xué)，事半功倍現(xiàn)代信息技術(shù)讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師可以節(jié)省更多的精力，使之用于對(duì)幼兒的觀察、了解，并根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)，使預(yù)設(shè)課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。（二）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)效果。1、提高幼兒的創(chuàng)造思維能力在電腦教學(xué)中，教師常常使用新穎的教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語(yǔ)句，還能發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。2、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師口述的模式來(lái)進(jìn)行。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)

4、。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。3、萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)。想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此老師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用（一）在科學(xué)啟蒙活動(dòng)

5、中的運(yùn)用幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過(guò)程。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式難以被孩子理解和掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。如在大班科學(xué)活動(dòng)食物的旅行中，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫，將食物的運(yùn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演

6、示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。（二）在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用幼兒園語(yǔ)言教學(xué)主要依靠語(yǔ)言、思維來(lái)掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育中通常通過(guò)幾幅圖片、幾張畫的教學(xué)方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒發(fā)展的需要。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象

7、化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。教學(xué)法過(guò)程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)句式，畫面上出現(xiàn)四種小動(dòng)物和四種工作，幼兒通過(guò)自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說(shuō)出原因。當(dāng)匹配成功時(shí)計(jì)算機(jī)中的小動(dòng)物就會(huì)把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時(shí)還會(huì)得到小動(dòng)物的贊揚(yáng)。生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到游戲的成功，樹立了他們的自信心，增強(qiáng)了他

8、們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)學(xué)反映的事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過(guò)真實(shí)的問題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問題的需要，并且親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。多媒體課件色彩鮮艷、畫面逼真、特別是具有趣味性和動(dòng)畫的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)適地地運(yùn)用，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使幼兒始終保持學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（四）在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形

9、式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。（五）在音樂教學(xué)中的運(yùn)用幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，符合幼兒的思維特點(diǎn)。它聲像結(jié)合，色彩鮮艷、表現(xiàn)力豐富，因此可以有效地集中幼兒的注意力。 （六）在社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用社會(huì)往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便

10、。它不受時(shí)間和空間的限制,能化靜為動(dòng),化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。四、教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。多媒體輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：（一）多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣

11、化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。（二）在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很

12、好地解決了該活動(dòng)的問題。（四）并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。（五）課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展?？傊?，將多媒體技術(shù)與教學(xué)工作的結(jié)合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的改進(jìn)，更是對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，二者的融合能夠有效的增加教學(xué)的效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒的邏輯性，培養(yǎng)兒感受美和表現(xiàn)美的能力。只要我們不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，多媒體手段輔助教學(xué)就會(huì)真正走進(jìn)幼兒園，為現(xiàn)代化教學(xué)增添