學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)：知覺的發(fā)展

1、授課題目學(xué)前兒童知覺的開展授課班級(jí)學(xué)前教育系教學(xué)目的 與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：1理解知覺的基本概念和基本知識(shí)；2掌握學(xué)前兒童知覺的開展特 點(diǎn)；3掌握學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)；4領(lǐng)會(huì)感知覺在學(xué)前兒童心理開展中 的作用。能力目標(biāo)：1運(yùn)用學(xué)前兒童感知覺開展的基本理論分析學(xué)前兒童的活動(dòng)；2 掌握促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力開展的主要方法。素質(zhì)目標(biāo)：樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。教學(xué)要求：師生利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行交流，再對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng) 價(jià)與反思的過程中形成反思的意識(shí)。主 要 內(nèi) 容本節(jié)課是第六章學(xué)前兒童認(rèn)知開展的第一節(jié)課的內(nèi)容，從普通心理學(xué)中關(guān)于感 覺和知覺的基本知識(shí)入手，先讓學(xué)生對(duì)感知覺的概念有所了解和體會(huì)，

2、然后進(jìn) 一步學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的感覺和知覺是如何隨著年齡而開展變化的，在此基礎(chǔ)上體 會(huì)感知覺在學(xué)前兒童心理開展中的重要作用。重點(diǎn)與難占八、.準(zhǔn)確地理解知覺開展的基本概念和基本知識(shí).把所學(xué)理論與生活和工作實(shí)踐中所遇到的學(xué)前兒童心理變現(xiàn)和相關(guān)教育問 題結(jié)合起來教學(xué)方法 手段（教 具）.教學(xué)環(huán)境：多媒體教室，可投放PPT、視頻等資料.教學(xué)方法：講授法、討論法、視頻教學(xué)法參考資料.彭聃齡等：普通心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社.王振宇等：學(xué)前兒童開展心理學(xué)，人民教育出版社.林崇德：開展心理學(xué)，人民教育出版社.DavidR.Shaffer等著、鄒泓等譯：開展心理學(xué)，中國(guó)輕工業(yè)出版社課后作業(yè) 與 思考題形成性練習(xí)第六

3、章第1節(jié)內(nèi)容教學(xué)后記時(shí)間分配5分鐘二、講授新課-知覺的開展45分鐘教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？小結(jié)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了感覺的概念以及兒童感覺開展的特點(diǎn)，今天我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)知覺的相關(guān)知識(shí)，一起來體會(huì)感知覺在兒童開展中的作用。一、知覺的基本概念1、知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映感覺知覺區(qū)別個(gè)別屬性的反映 低級(jí)階段整體屬性的反映 高級(jí)階段聯(lián)系都是屬于認(rèn)識(shí)過程的感性階段 都是對(duì)事物的直接反映 感覺是知覺的基礎(chǔ)知覺是感覺的深入和開展2、知覺的特性：大選擇性、整體性、理解性、恒常性用圖片進(jìn)行講解說明3、知覺的分類：根據(jù)知覺所反響的事物特征分為：空間知覺、時(shí)間知覺

4、和運(yùn)動(dòng)知覺空間知覺是對(duì)物體的空間關(guān)系的認(rèn)識(shí),它包括形狀知覺、大小知覺、深度 與距離知覺、方位知覺。蛔知覺是對(duì)時(shí)間開展變化的延續(xù)性和順序性的反映。大運(yùn)動(dòng)知覺是人腦對(duì)物體運(yùn)動(dòng)特性的反映。大運(yùn)動(dòng)知覺包括真動(dòng)和似動(dòng)4錯(cuò)覺:是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。包括大小錯(cuò) 覺、形狀或方向錯(cuò)覺等?；鹩脠D片進(jìn)行講解說明二、學(xué)前兒童知覺的開展1、形狀知覺形狀知覺是視覺、動(dòng)覺、觸覺協(xié)同作用的結(jié)果3歲基本能夠根據(jù)范例找出相同的幾何圖形對(duì)圖形區(qū)分的難易順序：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、五邊 形、梯形、菱形先開展形狀知覺，再概括圖形的名稱2、大小知覺大大小距離不變假設(shè)：a=A/D 知覺的大小恒常

5、性半歲已有積木大小的恒常性2.5歲-3歲是大小知覺快速開展階段判斷大小的策略：4-5歲摸積木的邊緣或是疊積木，6-7歲憑經(jīng)驗(yàn)（視覺）3、深度和距離知覺經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：視崖實(shí)驗(yàn)6個(gè)月已有深度知覺深度知覺的開展受經(jīng)驗(yàn)的影響，游戲和體育活動(dòng)能促進(jìn)深度知覺的開展4、方位知覺思考一下：為什么幼兒園教師對(duì)幼兒說“請(qǐng)你站到靠窗子的一邊而不是說請(qǐng)你 站到老師的左邊”？出生后已有定位能力，主要靠視覺定位3歲辨上下，4歲辨前后，5歲以自身為中心辨左右，7歲以別人為中心辨 左右思考：為什么在教學(xué)中要采取鏡面示范的方法5、時(shí)間知覺嬰兒主要是依靠生理上的變化（生物鐘）產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射幼兒初期有一些初步的時(shí)間概念，但往往和

6、他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。幼兒中期可以正確理解昨天、今天、明天，但對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間還不能了解。幼兒晚期可以區(qū)分大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但對(duì)更 短的或更遠(yuǎn)的時(shí)間觀念就難以分清。幼兒對(duì)時(shí)間單位不能正確理解。三、學(xué)前兒童觀察力的開展火觀察是一種有計(jì)劃、有目的、有組織、比擬持久的高級(jí)知覺過程3歲前兒童缺乏觀察力，與注意的開展有關(guān)幼兒期是觀察力初步形成并逐漸完善的時(shí)期1觀察力開展的特點(diǎn)觀察的目的性：小班：常常不能自覺、有意識(shí)觀察中大班：觀察目的性有較大提高觀察的持續(xù)性：小班：不持久，容易轉(zhuǎn)移注意中大班：時(shí)間逐漸增加3-4歲持續(xù)6分鐘，5歲7分鐘，6歲12分鐘火觀察的細(xì)致性：小班：觀察不仔細(xì)

7、、籠統(tǒng)、片面中大班：比擬精確地觀察幼兒的觀察只看事物的外表、輪廓和明顯的局部，較少注意細(xì)節(jié)觀察的概括性：小班：不能發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系大班：初步概括事物的聯(lián)系2培養(yǎng)觀察力的方法-實(shí)踐中，有目的地培養(yǎng)：（1）激發(fā)觀察的興趣（2）做好觀察的準(zhǔn)備：明確目的與任務(wù)、豐富相應(yīng)的知識(shí)（3）培養(yǎng)觀察的技能：有順序地進(jìn)行、多感官的活動(dòng)、有積極的思維（4）及時(shí)總結(jié)觀察結(jié)果3開展幼兒觀察力的游戲舉例 分類游戲，對(duì)圖片、玩具、積木等分類，從中發(fā)現(xiàn)異同，培養(yǎng)觀察力找不同列隊(duì)訓(xùn)練，訓(xùn)練兒童集中注意力去聽指揮三、講授新課-感知覺在學(xué)前兒童心理開展中的作用15分鐘1、感知覺在學(xué)前兒童心理開展中的作用感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程兩歲前兒童主要依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界感知覺在3-6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)2、感知規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用舉例感覺適應(yīng)：教師講話時(shí)聲音不能持續(xù)高聲；把幼兒從亮的地方帶到暗的地 方要先適應(yīng)一會(huì)再開始活動(dòng)；冬天去室外要先熱身感覺比照：制作教具或布置教室時(shí)注意色彩搭配；講話時(shí)音調(diào)要有起伏知覺的選擇性：使用活動(dòng)的教具容易讓幼兒獲得清晰的知覺知覺的整體性：只呈現(xiàn)出圖片的一局部，讓幼兒猜想3、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練拓展內(nèi)容四、知識(shí)檢驗(yàn)10分鐘1學(xué)生自主完成課本第84頁(yè)的習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生講解答案2小組討論交流，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，舉例說明某些知識(shí)點(diǎn)，以強(qiáng)化