同分母的分數加法和減法

1、同分母分數加、減法教學反思分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，本節(jié)課也為異分母分數加減法的學習做好鋪墊。教學同分母分數加減法的計算，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也培養(yǎng)學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。在教學時，我注意抓住知識的聯(lián)系，促進學習遷移。整堂課準備比較充分，較好地達成目標。（一）、成功之處1.復習引入。課堂開始我利用分數來表示圖中的陰影部分，復習了分數的意義和分數單位等概念，并讓學生觀察對比同分母分數，也就是它們的分數單位相同，為后面同分母分數的加減法做了充分的準備,并且利用直觀的圖形來理

2、解數，潛移默化的滲透“數形結合”思想，為課堂中讓學生折紙、畫圖做鋪墊。2.探究中驗證。 當學生自己提出問題后，我不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是先選擇其中一個算式，讓學生猜一猜結果是多少？ 再提出這個問題：那同學們的猜想或計算的到底對不對呢？ 能用你已有的知識想辦法驗證嗎？幾個問題就引領學生借助手中的學具主動地操作，他們借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題，通過學生自己遷移知識，習舊引新，承前啟后，他們在恰當的生長點上順利學習。理解分數加減法計算時，強調只有相同單

3、位的數才能相加減。3.對比中歸納。在匯報時，學生出現多種思路，方法一：從涂、折的圖形上看結果；方法二：分數的意義說理；方法三：轉化成小數進行計算。然后我再引導學生對比，進行板書，強調書寫格式的規(guī)范。然后再引導學生觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點？從而學生很順利地歸納出了方法：同分母的分數相加、減，分母不變，只把分子相加、減。 再接著我再進行總結：分數加減法的計算方法與整數小數加減法的計算方法相同，就是相同分數單位的分數才能相加減。同時強調：計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。（二）、改進之處1.上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的信息，我深深

4、感到自己缺少必要的教學機智。例如，新知部分的教學，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學生說得比較費勁。又如，一位同學在總結計算法則時，學生說了半天，我沒有及時地去引導她。在教學過程中，對學生的精彩發(fā)言評價方法不豐富，未能極大激起學生的求知欲望，課堂后半部分氣氛顯得不夠活躍。2.今天的內容看似簡單，但是總覺得運算的意義、運算的算理，個別學生理解不是很深入。3.強調計算結果能約分的要約成最簡分數，對于7/7和0/7的結果如何化簡應進行相應指導，有5、6個學生計算正確率不高，同時書寫不夠規(guī)范，下一節(jié)課應繼續(xù)注意提醒學生規(guī)范書寫，并養(yǎng)成仔細計算的良好習慣。4.對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關注不夠。我沒有充分利用學生的生成資源。其實錯誤是最好的教學資源，應該放手讓學生去說，幫助學生分析錯誤的原因，這樣，可能會達到意想不到的教學效果。