2022年VB的循環(huán)嵌套教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案VB 程序設計中循環(huán)嵌套的使用一、課題名稱VB 程序設計中循環(huán)嵌套的使用二、 教學目標1. 學問目標用；明白循環(huán)結構程序設計思想,精確把握 “ For -Next ” 循環(huán)結構的應用以及循環(huán)嵌套的使2.才能目標Print 方法、tab函嫻熟把握循環(huán)的嵌套,能編寫雙重循環(huán)結構的程序；能嫻熟應用數(shù)和 Abs函數(shù)掌握輸出格式；3. 情感目標增強同學的規(guī)律思維才能,培育同學分析解決實際問題的同時,錘煉他們探究規(guī)律,舉一反三,融會貫穿的才能；三、教學重點、難點1.重點 ：循環(huán)嵌套語句的結構和使用、tab （）、 Abs（）函數(shù)對輸出格式的掌握2.難點 ：內(nèi)外循環(huán)的功能及print通過多

2、次強化訓練,讓同學把握重點,同學實訓時老師巡察指導,幫忙同學突破難點并再最終總結集中講解一遍重點,難點以讓同學突破重、難點；四、教學方法1.情境導入法： 情形引入,設置懸念,引起同學對本堂課的愛好；并上機實踐, 得出本節(jié)課所啟示式教學法 ：通過實例提出的問題,引導同學摸索爭論、2. 教授新學問；3. 分層教學法： 依據(jù)不同同學的基礎不同,提問或任務的難易程度不同,并對基礎相對較弱的同學給以更多的上機實踐指導；五、教學用具運算機實訓室,visual basic6.0軟件；六、課時支配 1 課時 七、教學過程（一）設置懸念、引起同學對本堂課的愛好把課前調(diào)試好的課本上圖1-12-1 的程序設計演示給

3、同學看,激發(fā)同學的奇怪心,求知欲,引起同學對本堂課的愛好；問同學想不想知道這個小程序是如何實現(xiàn)的,學完本堂課就知道了！（二）導入1.復習循環(huán)結構 ；名師精編優(yōu)秀教案循環(huán)結構也稱重復結構,它的作用是使一段程序能重復執(zhí)行,被重復執(zhí)行的部分稱為循 環(huán)體； 但重復一般都是有條件的,即在滿意 FOR語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體,否就退出循環(huán)體；“FORNEXT” 語句的語句格式：格式： FOR變量名 =表達式 1 TO 表達式 2 STEP表達式 3語句序列（循環(huán)體）NEXT 說明： 1）當步長為 1 時, STEP 1 可省略不寫； 2 ）語句序列中可以含有任意多條語句,也可無任何語句,稱為空循環(huán)； 3

4、 ）語句序列中可以含有循環(huán)結構；2. 4 ）有時需中途退出循環(huán),這時用EXIT FOR命令；應用循環(huán)結構的詳細實例編寫程序輸出如下字符圖形：1 2 3 4 5 程序如下：For j=1 To 5 Print j; Next j Print 3.提出問題5個數(shù)字,假如要得到三行同樣的字符圖形,即如圖（一）上面的代碼完成了在一行內(nèi)輸入所示的圖形,應當怎么寫程序呢？1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 圖（一）給同學五分鐘時間自由爭論和上機試驗如何實現(xiàn)輸出上面的字符圖形（三）引出循環(huán)嵌套結構要得到圖一所示的圖形,我們可以將上面的“FORNEXT” 語句重復3 次,但是假如要打印

5、 20 行,30 行甚至更多行呢？有沒有更簡便的方法？我們知道循環(huán)結構能夠使一段程序重復執(zhí)行,假如把上面的“FORNEXT” 語句放到另外一個循環(huán)之中,讓它反復執(zhí)行3 次,能不能得到圖形（一）的輸出呢？我們一起來試一下：For i=1 To 3 For j=1 To 5 名師精編 優(yōu)秀教案Print j; Next j Print Next i 執(zhí)行程序,得到如圖（一）所示的字符圖形；得出結論： 像上面的程序那樣,已經(jīng)知道了循環(huán)的次數(shù),可以再利用一個“FORNEXT”循環(huán)語句,這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結構,我們稱之為循環(huán)的嵌套；留意：外循環(huán)掌握行數(shù),內(nèi)循環(huán)掌握（四）進一步探究、加深懂得 再看

6、一個由數(shù)字組成的字符圖形（二）： 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖形（二）觀看該圖形的特點,其規(guī)律是第一行輸出 1 個字符, 其次行輸出 2 個字符, 第 i 行輸出 i 個字符； 由剛才的嵌套循環(huán)例子可知,外循環(huán)掌握的是輸出的行數(shù),內(nèi)循環(huán)掌握輸出列數(shù),因此我們只需在圖形（一）程序的基礎上把Forj=1 To 5 的終值 5 改為 i 即可,同學自己上機驗證修改后的程序是否能得到圖形（二）；最終看圖形（三）1 1 1 1 2 2 3 2 3 4 圖（三）這個圖中的字符和圖二中的字符一樣,只是每行第一個字符的位置不同；要轉(zhuǎn)變每行第 一個字符的位置,可以使用 Tab（）制表函數(shù)；圖形的程

7、序代碼如下：For i=1 To 4 Print Tab （40-i*3 ）; For j=1 To i Print j; 留意：此處課本上為Print i ,應當為 Print j 才能得到圖（三）Next j Print Next i 名師精編 優(yōu)秀教案課本后面的“ 想一想” 問題由同學自己在課后摸索練習（五）綜合練習、探究實踐 1. 成效演示； 把課前調(diào)試好的課本上的程序設計再次演示給同學看,讓同學認真觀看 每一演示運行頁面；程序部分演示頁面成效圖如下：單擊“ 左上部分” 及“ 右下部分” 成效圖2. 程序界面設計 由同學參考演示界面自行完成；3. 程序代碼編寫 同學先看課本上已給出的代碼,有不能懂得的語句的舉手詢問老師；然后同學依據(jù)教材中已給出的代碼上機實訓,并摸索補充教材中未給出的代碼；期間前后排的同學可以相互爭論,老師巡察指導同學；老師最終給出正確答案,并就巡察時同學顯現(xiàn)的問題、易錯點、難點再講解一遍；（六）總結與提升 循環(huán)嵌套就是在循環(huán)體中又有循環(huán)的結構,循環(huán)體外的循環(huán)稱為外循環(huán),循環(huán)體內(nèi)的 循環(huán)稱為內(nèi)循環(huán)； 假如程序需要, 仍可以在內(nèi)循環(huán)里再嵌入另一個循環(huán),