家庭教育的案例

1、家庭教育的案例案例1、一位母親買了塊金表，孩子小，不懂事，把 表當(dāng)成新鮮玩具弄壞了，母親揍了孩子，并把這件事告 訴了孩子的老師，老師幽默的說：“恐怕一個(gè)中國(guó)的愛迪 生被你槍斃了。“母親不理解，老師說：“這是孩子創(chuàng)造力 的表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小 有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。老師接著說：可以把金表送到鐘表鋪， 讓孩子在一旁看修表匠如何修理。這樣鐘表鋪就成了課 堂，修表匠成了先生，令郎成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)， 孩子的好奇心就可以得到滿足，說不定，他還可以學(xué)會(huì) 修理呢這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)以前，故事中的老師就 是我國(guó)著名的教育家，陶行知先生就是像這樣的小故 事，教育方式的不同，孩子受教育的

2、結(jié)果也不同。案例2、一學(xué)生回家告訴家長(zhǎng)，因作業(yè)沒完成，今天 中午被留下，罰站在老師開在學(xué)校旁的店鋪門口達(dá)半小 時(shí)多。感覺很沒面子，生氣地罵老師不道德，沒人性， 不配當(dāng)老師等等。該家長(zhǎng)聽到后，也隨即大罵老師精神 病，等等。分析：學(xué)生作業(yè)沒完成，所學(xué)知識(shí)就得不到鞏固， 老師所采取的方法雖不妥。而家長(zhǎng)幫罵老師，就會(huì)在孩 子的心中助長(zhǎng)怨恨老師的情緒，該老師所教這科的成績(jī) 定會(huì)學(xué)不好。而有些學(xué)生是真的很頑皮，經(jīng)常不完成作 業(yè)，多種方法教育無效。而學(xué)校家長(zhǎng)又想要成績(jī)，家長(zhǎng) 又不懂管教，好幾人管一個(gè)獨(dú)生子女都管教不好，如老 師不采取一些來厲的手段，怎能管好幾十個(gè)學(xué)生，怎能 管得住“壞”學(xué)生。建議：在孩子的面

3、前應(yīng)與孩子分析原因，并同時(shí)教 育孩子今后應(yīng)好好學(xué)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)。家長(zhǎng)事后才與 老師溝通。案例3、一學(xué)生讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)就偷竊成性。家長(zhǎng)氣 得毒打，無效。老師多次教育無效。后來，老師與家長(zhǎng) 多次溝通得知，該學(xué)生會(huì)成為慣偷是他的母親慣的。從 小孩三歲開始，到鄰居家、朋友家、親戚家、商店、小 攤上就喜歡拿東西，出現(xiàn)這種事，一般大人都不會(huì)與小 孩計(jì)較，同意小孩拿點(diǎn)小東西。父親責(zé)罵時(shí)，母親就說， 孩子還小，拿點(diǎn)小東西有什么要緊，長(zhǎng)大自然懂事。沒 想到長(zhǎng)大成慣偷。建議：孩子應(yīng)從小、從小事教育起，才能養(yǎng)成良好 的行為習(xí)慣。案例4：有位媽媽正在廚房洗碗，忽然聽到小孩在后 院蹦蹦跳跳玩耍的聲音。媽媽問：“你干嘛

4、呢？ ”孩子答： “我要跳到月亮上去!”家長(zhǎng)朋友，如果孩子是您的，您會(huì)不會(huì)譏他“胡說 八道”？會(huì)不會(huì)怪他“亂蹦亂跳”？您猜那位母親是咋 說的？ “好哇，但是你可別忘了回來呀! ”那個(gè)沒被潑冷 水的孩子名叫阿姆斯特郎，他后來成為人類第一個(gè)登上 月球的人。另一位小男孩，吞食安眠藥自殺未遂。咨詢時(shí)問他 為什么自殺？回答居然是聽膩了父母“像大公雞似地叨 叨叨”！是什么決定了兩個(gè)孩子天壤之別的命運(yùn)？是父母的 語言嗎？是父母的語言所代表的迥然不同的家庭教育。十幾年來，只要進(jìn)入心理咨詢室，我耳朵里就會(huì)灌滿 不同的父母對(duì)各自寶貝兒女幾乎相同的抱怨：“厭學(xué)、逆 反、上網(wǎng)、早戀、出走”是孩子們天生“有毛病” 嗎？

5、是現(xiàn)代社會(huì)必定造就“厭學(xué)的一代”嗎？幾乎所 有來咨詢的父母最終都認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：孩子是癥狀， 家庭是病人。如果孩子是花蕾，母親是花土，父親是花盆，那么 “花蕾”的問題一定與花土與花盆息息相關(guān)。案例5:鄭州某大酒店與來就餐的顧客發(fā)生了沖突，其原因是由于酒店大廳擺放了供用餐客人觀賞的一些美 麗的小盆花，一個(gè)3、4歲的小男孩非要搬走其中的一盆， 酒店值班人員一再耐心勸說也無效，小男孩搬起花盆就 走。值班人員只好無奈地找其父母制止，但其父母則采 取了默認(rèn)和縱容的態(tài)度，值班人員只好跟隨小孩到飯店 外進(jìn)行制止。但此舉惹惱了小孩父母，他們?yōu)闈M足孩子 的愿望，希望給點(diǎn)錢了事，不過，值班人員不敢擅自作 主，拉住

6、想抱走盆花的小男孩。這下激怒了小孩的父母， 其母在大庭廣眾之下口出穢言謾罵值班人員，并宣稱“真 想狠狠”打一頓值班人員，并且還大講其教子的“道理”， 小孩的父親則更甚，幾次卷袖欲狂毆值班人員（幸被圍 觀人員阻止）。最后，在酒店負(fù)責(zé)人出面道歉、值班人員 一再賠罪的結(jié)局中收?qǐng)觥ＥR了，小孩母親還極力鼓勵(lì)小 孩的做法，而那小男孩面對(duì)鏡頭，還面無表情、幾乎是 理直氣壯地、高傲地說：“我最棒！”他的父母馬上就當(dāng) 場(chǎng)附和他：“你就是最棒的！” 一一看來其父母一定是無 數(shù)次使用這種“時(shí)髦”鼓勵(lì)方式形成的結(jié)果?？赐赀@段新聞，我有一股說不出的滋味。我不敢保 證這類孩子將來一定會(huì)成為眾所周知的馬加爵以及用硫 酸潑黑

7、熊等大學(xué)生一類人，但也不敢保證他們的將來一 定會(huì)成長(zhǎng)為既充滿創(chuàng)新的活力又有謙虛、謹(jǐn)慎、與人為 善的人際關(guān)系。父母對(duì)孩子的言傳身教無疑是最強(qiáng)有力 的，不知道那對(duì)父母是否想到：媽媽的粗暴口語、父親 揮舞的雙臂與拳頭會(huì)何等“強(qiáng)化”其自小就目空一切的 孩子的思維方式。也許將來的他一定會(huì)用更加強(qiáng)有力的 拳頭向社會(huì)證明自己是“最棒的”。時(shí)下，這是一種“時(shí) 髦”的子女教育方式廣為流行，在各地各種場(chǎng)合人們會(huì) 經(jīng)?？吹竭@種似曾相識(shí)的場(chǎng)面。隨著改革開放的進(jìn)程， 無論國(guó)內(nèi)的政治生活、學(xué)術(shù)界理論研討還是社會(huì)生活當(dāng) 中人們從國(guó)外引進(jìn)了很多思想模式，并推而廣之，但其 中有很多理論是生吞活剝或生拉硬套。本文僅僅說到理 論之

8、一 “個(gè)性的解放”，即要特別注意“培養(yǎng)孩子的個(gè)性” 幾乎在年輕父母中達(dá)成共識(shí)，成為很多年輕父母“食洋 不化”的金科玉律?，F(xiàn)在很多年輕的父母，口里經(jīng)常說 的是如何“培養(yǎng)孩子的個(gè)性”云云。至于到底要培養(yǎng)孩 子什么樣的“個(gè)性”則不甚了了。甚至以為孩子的“刁 蠻,，與“任性,，就是他的“個(gè)性,，。我認(rèn)為，這實(shí)在是對(duì) 現(xiàn)代中國(guó)人最大的文化誤導(dǎo)。其實(shí)，人之初的動(dòng)物性本 能成分過多，這些動(dòng)物性的本能是不適應(yīng)人類社會(huì)的， 必須在人的兒童階段逐步克服?！澳阕畎簟边@一用語，最 早就是一些在美國(guó)生活過的人介紹回來的據(jù)說是美國(guó)人 教育子女的用語，并且立即在大陸的年輕父母中蔓延開 來一一這無疑是所有“望子成龍”的父母?jìng)?/p>

9、對(duì)孩子未來 的期望。不能不顧客觀事實(shí)地鼓勵(lì)孩子一種自以為是的 觀點(diǎn)；其實(shí)，任何人都不可能是“最棒的”給孩子灌輸 了一種自以為是的自大狂式的觀點(diǎn)，使其很難在社會(huì)上 找到真正的自我。對(duì)孩子的鼓勵(lì)應(yīng)該采取“正確的原則” 并要適度，即使孩子是對(duì)的，也要選擇適當(dāng)?shù)脑~匯來評(píng) 價(jià)他的行為，使其既感到鼓勵(lì)，又不容易產(chǎn)生妄自尊大 的情緒。一種信心的樹立，如果是以虛假的“吹捧”為 前提；一旦當(dāng)他知道自己不是“最棒時(shí)”，情緒將會(huì)一落 千丈。這種“最好”的教育方法，不但在中國(guó)行不通， 就是在美國(guó)等西方國(guó)家也必將行不通，看看美國(guó)等頻發(fā) 的“校園槍擊案”就會(huì)知道其危害。建議，年輕家長(zhǎng)在 教育孩子時(shí)，不要用極端的鼓勵(lì)用語“

10、你最棒”、“你最 好”等等，而采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)用語“你能行”、“你能辦 到”之類的話語為好，這樣會(huì)給孩子一個(gè)余地：即使他 完不成某個(gè)任務(wù)，也不至于傷自尊。改革開放以后成長(zhǎng) 起來的孩子，即所謂的“80后”、“90后”。這兩代孩子 的成長(zhǎng)經(jīng)歷頗為耐人尋味：此前報(bào)道過的“馬家爵事件” 以及相類似的案例、多起，“乖乖仔”手刃父母的案例、 多起“反叛”子女的案例，都曾使其親人“傷透了心”、 使社會(huì)廣大人士扼腕。但是，如果我們“換位思考”一 下，那些“叛逆”為什么會(huì)走到今天，其父母應(yīng)負(fù)什么 社會(huì)責(zé)任，是不是值得人們深入思考？有人說，“可憐之人必有可恨之處”一一那些受自己 子女“傷害”的父母，在人們寄予同情之

11、時(shí)，能否反躬 自問、找找自己在孩子早期教育上的嚴(yán)重失誤？ 有句 古語說得好：“嬌（慣）子如殺子”，現(xiàn)在也有其現(xiàn)實(shí)意 義。父母在早期教育上的過分縱容和“嬌慣”是導(dǎo)致成 年以后孩子“不孝”、“不容于社會(huì)”、甚至殘害父母的主 要原因。而“不分青紅皂白”地縱容孩子的“個(gè)性”則 是一種“理性，的嬌慣案例6、【美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的案例：】法律沒有規(guī)定 教師對(duì)學(xué)生享有懲戒權(quán)，但是并不妨礙教師對(duì)懲戒權(quán)的 研究。我們都知道，在美國(guó)，家長(zhǎng)不準(zhǔn)體罰孩子，如果 家長(zhǎng)體罰孩子有可能喪失對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，刮痧這部 電影就充分說明了這一點(diǎn)。但是，并非所有的家長(zhǎng)都不 打孩子。我們來看一個(gè)“體面地接受肉刑”的故事：美國(guó) 芝加哥快報(bào)

12、的編輯總監(jiān)道格拉斯先生受聯(lián)合國(guó)教科 文組織的委托，來中國(guó)做教育援助自愿者，他說了一個(gè) 發(fā)生在自己身上的故事。他與妻子芭芭拉在女兒瓊妮4 歲時(shí)離婚了，孩子由他撫養(yǎng)。他和女兒多次探討什么是 人的最寶貴的品質(zhì)。瓊妮5歲時(shí)，一天她把幼稚園里的 拼圖游戲板偷偷帶回家。道格拉斯發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，就 讓她把玩具送回到幼稚園，并當(dāng)面向老師道歉?；丶液螅?讓她選擇懲罰內(nèi)容：一是一個(gè)星期內(nèi)不能吃冰淇凌；二 是取消周日下午在中央公園的滑草游戲和野餐；三是在 屁股上狠揍兩巴掌。最后，女兒決定接受第三種懲罰。 于是，道格拉斯給前妻芭芭拉打電話，請(qǐng)她回來當(dāng)肉刑 的“監(jiān)刑官”。說到“監(jiān)刑官”，道格拉斯說那是他與瓊妮一 起看電

13、影勇敢的心，當(dāng)華萊士走上行刑架時(shí)，行刑宮 在一旁高喊：“請(qǐng)這位紳士體面地接受肉刑?！钡栏窭?提醒女兒注意這個(gè)細(xì)節(jié)并且進(jìn)行了探討因?yàn)檫^錯(cuò)我 愿意接受懲罰，但任何人不能剝奪我的尊嚴(yán)，我有權(quán)選 擇至少一位目擊者證實(shí)懲罰的過程是否傷害到了我的尊 嚴(yán)。這次小瓊妮因?yàn)槿鲋e而挨了兩巴掌會(huì)不會(huì)傷害到她 的尊嚴(yán)，必須有“監(jiān)刑官”證實(shí)。此事過后一個(gè)星期，道格拉斯因?yàn)楣ぷ饕恢泵Φ搅?晨3點(diǎn)。早晨8點(diǎn)鬧鐘響時(shí)，他沒起來，過了半個(gè)小時(shí)， 女兒穿戴整齊地來到他的床前，說再不起床就趕不上幼 稚園的班車了。結(jié)果，他們遲到了。園長(zhǎng)微笑地問瓊妮 為什么遲到。道格拉斯找了個(gè)借口。瓊妮卻大叫是爸爸 貪睡。道格拉斯很尷尬，向園長(zhǎng)作了

14、解釋后又對(duì)女兒道 歉。女兒說：“我接受你的道歉，但是你因?yàn)槿鲋e也必須 接受懲罰。你現(xiàn)在有兩個(gè)懲罰方式可以選擇：一是取消 本周末與辛蒂小姐的約會(huì)（辛蒂小姐是道格拉斯剛認(rèn)識(shí) 的女友）；二是接受肉刑。”道格拉斯說，芭芭拉出差去 了，沒人當(dāng)“監(jiān)刑官”。這時(shí)，幼稚園園長(zhǎng)出面了，說她 愿意出任本次肉刑的“監(jiān)刑官”。最后，道格拉斯向他的 女兒一一一個(gè)年僅5歲的美國(guó)女公民撅起了屁股.這 個(gè)故事給了我們當(dāng)教師的什么樣的啟示？我覺得，首先 教師和學(xué)生之間是公民與公民之間的關(guān)系。公民是一個(gè) 法律概念。正如道格拉斯最后表達(dá)的觀點(diǎn)，他和女兒之 間的關(guān)系是兩個(gè)美國(guó)公民間的關(guān)系，他不能因?yàn)槭歉赣H， 因?yàn)橛袑W(xué)識(shí)，有社會(huì)地位就

15、對(duì)女兒一一個(gè)幼稚園的小 朋友，大呼小叫不尊重。實(shí)際上，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生作 為公民在位址上是平等的，法律賦予公民的權(quán)利始于出 生、終于死亡。公民的生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)都 是一樣的。教師不能因?yàn)樽约菏墙處?，就可以在學(xué)生面 前擺尊嚴(yán)，當(dāng)然也不能因?yàn)閷W(xué)生是受教育者、被管理對(duì) 象，就對(duì)他們大聲訓(xùn)斥，甚至體罰和變相體罰。其次， 家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)管教甚至懲戒，都是針對(duì)學(xué)生 的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。教育者也會(huì)犯錯(cuò)、犯法。犯錯(cuò)、犯法就得接受懲罰甚至法律制裁。家長(zhǎng)、教師對(duì) 學(xué)生的教育、管理是行為，同樣學(xué)生受教育、被管理也 是行為。有些家長(zhǎng)、教師的批評(píng)、管教甚至懲戒學(xué)生， 目的就是要觸及學(xué)生的自尊心。而有些學(xué)生對(duì)老師的批 評(píng)不服，倒不是認(rèn)為老師說得不對(duì)，而是覺得老師的批 評(píng)讓他難堪、沒面子、下不了臺(tái)，他的潛意識(shí)里感到自 己的人格尊嚴(yán)受到了傷害。如果教師批評(píng)學(xué)生，像道格 拉斯先生懲罰他的女兒那樣只對(duì)行為不對(duì)人，那么我們 的學(xué)生也許會(huì)像小瓊妮那樣，口服心服地接受批評(píng)。再 次，家長(zhǎng)、教師要研究對(duì)學(xué)生的批評(píng)、管教方法，讓學(xué) 生選擇愿意接受的方式。我們不妨學(xué)學(xué)道