2018年春夏學期開學工作會議發(fā)言材料-1

1、2018年春夏學期開學工作會議發(fā)言材料這么多年來，我們一直在大力倡導提高課堂效率的問題，我們曾提出“百分之百的教師要擠盡課堂水分，全面提高課堂教學效率”的管理要求。在規(guī)范辦學行為的今天，課堂已經(jīng)成為我們傳播知識、培養(yǎng)能力、訓練方法等的唯一的合法渠道與途徑。原來大家已經(jīng)習慣的6天或6天半的教學內(nèi)容，突然把它壓縮到5天之內(nèi)完成，只可能有兩種解決問題的辦法：一是全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，把雙休日全部還給學生，讓他們自主學習，二是努力提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，擠盡課堂水分?；诖?，我們必須圍繞以下三個方面工作來全面提高課堂教學效率。1.課堂教學把握“先”與“后”結合新課程所倡導的自主學習、

2、合作學習和探究學習方式，我們提出了“三先三后”的課堂教學要求。很多教師都在課堂教學中進行“三先三后”的教學改革實驗，取得了一定的成效，但大多數(shù)的教師的課堂教學，還是老套路、老方法、老要求。隨著教學改革的深入，我們又提出了“四先四后”的教學要求，這里再次加以強調(diào)。教學安排，先學后教我們?nèi)魏螘r候都必須明確，自主學習是學生獲得知識的最有效途徑和最佳方式。全面落實學生的自主學習，在教學安排上必須做到在學生先自主學習的基礎上再教，教重點，化難點，解疑點，補漏點。學生先學，不是簡單的預習，而是在學案指導下的學習，基本程式就是學案導學。因此，編制高質(zhì)量的學案，既是對教師駕馭教學能力的考驗，也是對教師責任心及

3、工作態(tài)度的考驗。課堂發(fā)問，先思后說當前，我們的課堂極端化趨勢比較明顯，一端是有的課堂死氣沉沉，沒有絲毫的生機，師生之間無互動也無反饋，課程推進難度大，教學效率低，另一端是有的課堂過于活躍，學生信口開河，思考不細，回答問題過于膚淺。顯然，這兩種課堂都是我們不希望的。我們大力倡導的課堂應該是積極有序的互動課堂，如何體現(xiàn)互動有序，如何讓學生的回答有深度，唯有讓學生們努力做到先思考再回答?；卮饐栴}，先議后答兩個人之間交換蘋果仍然是一人一個蘋果，如果兩個交換思想，則每個人就會有兩個思想。當教師提出問題之后，學生同位或同伴之間開展討論，可能一個人觀點并不全面，但在大家相互補充之后就可能取得完善，這樣的討論

4、不僅是合作學習的極有效形式，而且也讓同位或同伴之間在討論中增長了見識，提高了自己，特別是經(jīng)過討論以后的答案會更加全面。因此，全體教師都要在課堂教學中大力倡導先議后答。分析試卷或習題課，先做后講在過去的教學實踐中，我們看到很多教師講例題或分析試卷，并不要求學生先做，即使有要求學生先做，但又不去督促檢查與落實，結果讓分析試卷或講解例題的效果大打折扣。因此，我們在這里提出硬性要求，不論是講解例題，還是分析試卷，在此之前都必須安排學生先做，并在收集到學生反饋的信息這后再進行講解與分析，高三年級在進入二輪復習之后，大容量密集地做試卷，尤其需要“先做后講”。2.教學反饋講究四“快”教學常規(guī)中的一個重要環(huán)節(jié)

5、，就是教學反饋。教學反饋的形式多種多樣，課堂提問、作業(yè)布置、單元檢查等。教學反饋的效果好不好，不僅體現(xiàn)在教學反饋及時不及時上，而且還體現(xiàn)在教學反饋之后的工作迅速不迅速上。為此，這里特別提出教學反饋要“四快”的教學常規(guī)要求。考試答案快公布學生一走出考場最清楚每道題做到什么程度，當時是怎么思考的，又是怎么回答的。如果我們第一時間讓學生對照公布的答案進行答題反思，他們就會非常清楚地知道錯在什么地方，為什么出錯。所以，我們就一直在要求，無論組織什么類型的考試，必須做到“試卷收起，答案公布”。考試試卷快批閱所謂試卷快批閱，就是指考試過后第一時間把試卷批出來，不要拖拉，設想一下，如果學生在最早的時間內(nèi)知道

6、試卷的成績，不僅心存佩服，而且在做到“考后100分”方面效果最好！特別是考后立即對了答案，很快又知道了成績，可以說把考后反思工作做到了極致。所以，我們這里也做出統(tǒng)一要求，請各位教師在安排考試或檢查之后，立即批閱，確保試卷不過夜，畢業(yè)年級部要結合畢業(yè)班實際，對強化訓練、模擬訓練和限時訓練等的試卷批閱做出科學安排，建議設立閱卷室，教師集中快速閱卷，確保讓學生第一時間見到成績。書面作業(yè)快批改所謂作業(yè)快批改，就是我們所布置的書面作業(yè)及時批改，也不要拖拉，不論是學生作文，還是學科作業(yè)，我們都要力求做到，作業(yè)布置下去，當天或第二天交上來，最遲第三天、第四天要改出來。當然，作業(yè)批改還要非常認真，做到詳批細批

7、，不能只區(qū)分對錯。從某種意義上講批改作業(yè)要比批試卷工作量大的多，我們不能因此不布置作業(yè)或作業(yè)批改不及時，尤其是作文批改難度大，我們的語文教師無論如何不能以此作為我們不安排學生寫作文的借口。單元檢測快安排單元或章節(jié)教學效果如何，尤其是學生對教學重點、難點的把握，只有及時反饋才能為教師掌握，也才能及時補救或調(diào)整。無論是新課教學，還是復習教學，常規(guī)的基本程式是單元教學（復習）單元復習（例題）單元檢測，三個環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，銜接要及時，不能脫節(jié)，也不能拖拉。從目前來說，我們學校的單元檢測不及時的主要原因是教學進度不一致，進度快的教師需要等進度慢的教師。因此，我們再一次強調(diào)各備課組教師，必須嚴格執(zhí)行

8、教育局所要求的教學常規(guī)“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一備課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學檢測。3.教學要求體現(xiàn)四“必”無論是常規(guī)教學，還是體現(xiàn)教學改革的課堂，主要觀念是相統(tǒng)一的，那就是圍繞課堂教學效率提高的教學要求是一致的，而且無論課堂教學怎么改，課堂高效的總體要求是不變的，關鍵是我們?nèi)绾稳ンw現(xiàn)這些要求，如何把這些要求堅持不懈地做下去。課前課后必有教學反思很多老師都習慣地認為教學反思是在課后，其實，這是對教學反思的一種誤讀。嚴格意義上講，我們的課前、課后都要有反思。不僅考后需要有反思，而且作業(yè)批改后也要有反思，尤其是我們一定要有再教反思，也就是說上一節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)或生成性目標通過教學反思，有效體現(xiàn)在再教

9、學上，這也是教學反思最有價值的地方，設想一下，如果教學反思成果不能運用于下一次（節(jié)）課，再認真的教學反思都是毫無意義的。教學反思需要有不同形式的平臺來承載，當然，我們也可以多種方式來體現(xiàn)我們的教學反思成果：一是發(fā)表在xx教育博客網(wǎng)上；二是寫在學校印發(fā)的教學業(yè)務檔案里；三是發(fā)有在大家的個人網(wǎng)絡空間上；四是以論文的形式發(fā)表等。當然，作為教師自身，在備課筆記或教學方案上記錄反思應該是最有價值的。學生必須堅持錯題筆記或提醒日記年前，我們邀請到了錄取到C9聯(lián)盟校的杰出校友與我們的高一、高二、高三學生面對面，一起分享她們高中學習的經(jīng)驗，效果非常好，極大地調(diào)動了我們的學生的學習積極性。她們在分享中都有一個共

10、同的經(jīng)驗，那就是每個人都有一個錯題記錄本，平時把很多的時間都用在整理錯題、研究錯題上。其實，這個道理非常簡單，解決了錯題問題，也就是避免了類似的問題再出錯。這是我們在平時教學中沒有做到或做得不好的地方。我們這所以難以做到，一方面是我們的學生錯題太多，根本沒有時間去整理，另一方面也有我們要求不到位的問題。所以，這里特別建議我們的學生嘗試開展錯題記錄工作，要求學生有選擇地做好考試中錯題的記錄，由班主任做出統(tǒng)一部署與安排，各位課任教師做出具體要求，并經(jīng)常性開展借題筆記抽查，必要時安排學生開展錯題本交流活動，互相借鑒，共同吸取教訓?？己蟊仨氁龅揭话俜治覀冊?jīng)不只一次的提到“考后一百分”的問題，這是多

11、年前我們從黃崗中學那里學到的經(jīng)驗，也即不論考試考多少分，但在每次考試以后，都要求學生在同伴或老師的幫助下，通過自主努力實現(xiàn)考后100分。辯證的考試觀告訴我們，試卷得分越低對學生的價值越高，因為得分越低暴露出來的問題就越多，補救起來收獲就會越大。如果考試滿分，只能說明這次考試體現(xiàn)了一種功能，即激勵功能，而失去的則是發(fā)現(xiàn)問題的機會。但在做到考后一百分的過程中，必須區(qū)分是智力失分還是非智力失分，顯然通過考后一百分，屬于智力失分的及時補救，就可以獲得知識與能力的提升，如果屬于非智力失分及時補救，就可以避免今后類似的失誤。當然，考后100分的試卷是有著極其重要保存價值的試卷，也是必須在教師講評試卷之前完

12、成的一項工作。希望廣大教師都能認識到考后100分的重要意義，不折不扣地落實在各類考試當中。必須全部擠盡課堂水分現(xiàn)在課堂必須是高效的課堂，必須是不帶半點水分的課堂。這既是我們提高教學質(zhì)量的客觀需要。當然，在我們學校各個年級，甚至是高三畢業(yè)班，都不同程度存在需要擠盡課堂水分的問題，而且絕不是一個個案的問題，是一個普遍需要解決的問題。備課不充分、課前不謀劃、過分依賴教輔資料是課堂水分大的主要原因。所以，今后很長一段時間，我們的教師們都要圍繞如何提高課堂教學效率，如何擠盡課堂水分進行分析研究，開展討論，全面體現(xiàn)教學常規(guī)，從備課環(huán)節(jié)開始抓起，不求每節(jié)課都精彩，但求每節(jié)課的水分都擠盡！這么多年來，我們一直

13、在大力倡導提高課堂效率的問題，我們曾提出“百分之百的教師要擠盡課堂水分，全面提高課堂教學效率”的管理要求。在規(guī)范辦學行為的今天，課堂已經(jīng)成為我們傳播知識、培養(yǎng)能力、訓練方法等的唯一的合法渠道與途徑。原來大家已經(jīng)習慣的6天或6天半的教學內(nèi)容，突然把它壓縮到5天之內(nèi)完成，只可能有兩種解決問題的辦法：一是全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，把雙休日全部還給學生，讓他們自主學習，二是努力提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，擠盡課堂水分?；诖?，我們必須圍繞以下三個方面工作來全面提高課堂教學效率。1.課堂教學把握“先”與“后”結合新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習方式，我們提出了“三先三后”的課堂教學要

14、求。很多教師都在課堂教學中進行“三先三后”的教學改革實驗，取得了一定的成效，但大多數(shù)的教師的課堂教學，還是老套路、老方法、老要求。隨著教學改革的深入，我們又提出了“四先四后”的教學要求，這里再次加以強調(diào)。教學安排，先學后教我們?nèi)魏螘r候都必須明確，自主學習是學生獲得知識的最有效途徑和最佳方式。全面落實學生的自主學習，在教學安排上必須做到在學生先自主學習的基礎上再教，教重點，化難點，解疑點，補漏點。學生先學，不是簡單的預習，而是在學案指導下的學習，基本程式就是學案導學。因此，編制高質(zhì)量的學案，既是對教師駕馭教學能力的考驗，也是對教師責任心及工作態(tài)度的考驗。課堂發(fā)問，先思后說當前，我們的課堂極端化趨

15、勢比較明顯，一端是有的課堂死氣沉沉，沒有絲毫的生機，師生之間無互動也無反饋，課程推進難度大，教學效率低，另一端是有的課堂過于活躍，學生信口開河，思考不細，回答問題過于膚淺。顯然，這兩種課堂都是我們不希望的。我們大力倡導的課堂應該是積極有序的互動課堂，如何體現(xiàn)互動有序，如何讓學生的回答有深度，唯有讓學生們努力做到先思考再回答。回答問題，先議后答兩個人之間交換蘋果仍然是一人一個蘋果，如果兩個交換思想，則每個人就會有兩個思想。當教師提出問題之后，學生同位或同伴之間開展討論，可能一個人觀點并不全面，但在大家相互補充之后就可能取得完善，這樣的討論不僅是合作學習的極有效形式，而且也讓同位或同伴之間在討論中

16、增長了見識，提高了自己，特別是經(jīng)過討論以后的答案會更加全面。因此，全體教師都要在課堂教學中大力倡導先議后答。分析試卷或習題課，先做后講在過去的教學實踐中，我們看到很多教師講例題或分析試卷，并不要求學生先做，即使有要求學生先做，但又不去督促檢查與落實，結果讓分析試卷或講解例題的效果大打折扣。因此，我們在這里提出硬性要求，不論是講解例題，還是分析試卷，在此之前都必須安排學生先做，并在收集到學生反饋的信息這后再進行講解與分析，高三年級在進入二輪復習之后，大容量密集地做試卷，尤其需要“先做后講”。2.教學反饋講究四“快”教學常規(guī)中的一個重要環(huán)節(jié)，就是教學反饋。教學反饋的形式多種多樣，課堂提問、作業(yè)布置

17、、單元檢查等。教學反饋的效果好不好，不僅體現(xiàn)在教學反饋及時不及時上，而且還體現(xiàn)在教學反饋之后的工作迅速不迅速上。為此，這里特別提出教學反饋要“四快”的教學常規(guī)要求?？荚嚧鸢缚旃紝W生一走出考場最清楚每道題做到什么程度，當時是怎么思考的，又是怎么回答的。如果我們第一時間讓學生對照公布的答案進行答題反思，他們就會非常清楚地知道錯在什么地方，為什么出錯。所以，我們就一直在要求，無論組織什么類型的考試，必須做到“試卷收起，答案公布”?？荚囋嚲砜炫喫^試卷快批閱，就是指考試過后第一時間把試卷批出來，不要拖拉，設想一下，如果學生在最早的時間內(nèi)知道試卷的成績，不僅心存佩服，而且在做到“考后100分”方面效

18、果最好！特別是考后立即對了答案，很快又知道了成績，可以說把考后反思工作做到了極致。所以，我們這里也做出統(tǒng)一要求，請各位教師在安排考試或檢查之后，立即批閱，確保試卷不過夜，畢業(yè)年級部要結合畢業(yè)班實際，對強化訓練、模擬訓練和限時訓練等的試卷批閱做出科學安排，建議設立閱卷室，教師集中快速閱卷，確保讓學生第一時間見到成績。書面作業(yè)快批改所謂作業(yè)快批改，就是我們所布置的書面作業(yè)及時批改，也不要拖拉，不論是學生作文，還是學科作業(yè)，我們都要力求做到，作業(yè)布置下去，當天或第二天交上來，最遲第三天、第四天要改出來。當然，作業(yè)批改還要非常認真，做到詳批細批，不能只區(qū)分對錯。從某種意義上講批改作業(yè)要比批試卷工作量大

19、的多，我們不能因此不布置作業(yè)或作業(yè)批改不及時，尤其是作文批改難度大，我們的語文教師無論如何不能以此作為我們不安排學生寫作文的借口。單元檢測快安排單元或章節(jié)教學效果如何，尤其是學生對教學重點、難點的把握，只有及時反饋才能為教師掌握，也才能及時補救或調(diào)整。無論是新課教學，還是復習教學，常規(guī)的基本程式是單元教學（復習）單元復習（例題）單元檢測，三個環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，銜接要及時，不能脫節(jié)，也不能拖拉。從目前來說，我們學校的單元檢測不及時的主要原因是教學進度不一致，進度快的教師需要等進度慢的教師。因此，我們再一次強調(diào)各備課組教師，必須嚴格執(zhí)行教育局所要求的教學常規(guī)“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一備課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)

20、一教學進度，統(tǒng)一教學檢測。3.教學要求體現(xiàn)四“必”無論是常規(guī)教學，還是體現(xiàn)教學改革的課堂，主要觀念是相統(tǒng)一的，那就是圍繞課堂教學效率提高的教學要求是一致的，而且無論課堂教學怎么改，課堂高效的總體要求是不變的，關鍵是我們?nèi)绾稳ンw現(xiàn)這些要求，如何把這些要求堅持不懈地做下去。課前課后必有教學反思很多老師都習慣地認為教學反思是在課后，其實，這是對教學反思的一種誤讀。嚴格意義上講，我們的課前、課后都要有反思。不僅考后需要有反思，而且作業(yè)批改后也要有反思，尤其是我們一定要有再教反思，也就是說上一節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)或生成性目標通過教學反思，有效體現(xiàn)在再教學上，這也是教學反思最有價值的地方，設想一下，如果教學反思

21、成果不能運用于下一次（節(jié)）課，再認真的教學反思都是毫無意義的。教學反思需要有不同形式的平臺來承載，當然，我們也可以多種方式來體現(xiàn)我們的教學反思成果：一是發(fā)表在xx教育博客網(wǎng)上；二是寫在學校印發(fā)的教學業(yè)務檔案里；三是發(fā)有在大家的個人網(wǎng)絡空間上；四是以論文的形式發(fā)表等。當然，作為教師自身，在備課筆記或教學方案上記錄反思應該是最有價值的。學生必須堅持錯題筆記或提醒日記年前，我們邀請到了錄取到C9聯(lián)盟校的杰出校友與我們的高一、高二、高三學生面對面，一起分享她們高中學習的經(jīng)驗，效果非常好，極大地調(diào)動了我們的學生的學習積極性。她們在分享中都有一個共同的經(jīng)驗，那就是每個人都有一個錯題記錄本，平時把很多的時間

22、都用在整理錯題、研究錯題上。其實，這個道理非常簡單，解決了錯題問題，也就是避免了類似的問題再出錯。這是我們在平時教學中沒有做到或做得不好的地方。我們這所以難以做到，一方面是我們的學生錯題太多，根本沒有時間去整理，另一方面也有我們要求不到位的問題。所以，這里特別建議我們的學生嘗試開展錯題記錄工作，要求學生有選擇地做好考試中錯題的記錄，由班主任做出統(tǒng)一部署與安排，各位課任教師做出具體要求，并經(jīng)常性開展借題筆記抽查，必要時安排學生開展錯題本交流活動，互相借鑒，共同吸取教訓?？己蟊仨氁龅揭话俜治覀冊?jīng)不只一次的提到“考后一百分”的問題，這是多年前我們從黃崗中學那里學到的經(jīng)驗，也即不論考試考多少分，但

23、在每次考試以后，都要求學生在同伴或老師的幫助下，通過自主努力實現(xiàn)考后100分。辯證的考試觀告訴我們，試卷得分越低對學生的價值越高，因為得分越低暴露出來的問題就越多，補救起來收獲就會越大。如果考試滿分，只能說明這次考試體現(xiàn)了一種功能，即激勵功能，而失去的則是發(fā)現(xiàn)問題的機會。但在做到考后一百分的過程中，必須區(qū)分是智力失分還是非智力失分，顯然通過考后一百分，屬于智力失分的及時補救，就可以獲得知識與能力的提升，如果屬于非智力失分及時補救，就可以避免今后類似的失誤。當然，考后100分的試卷是有著極其重要保存價值的試卷，也是必須在教師講評試卷之前完成的一項工作。希望廣大教師都能認識到考后100分的重要意義

24、，不折不扣地落實在各類考試當中。必須全部擠盡課堂水分現(xiàn)在課堂必須是高效的課堂，必須是不帶半點水分的課堂。這既是我們提高教學質(zhì)量的客觀需要。當然，在我們學校各個年級，甚至是高三畢業(yè)班，都不同程度存在需要擠盡課堂水分的問題，而且絕不是一個個案的問題，是一個普遍需要解決的問題。備課不充分、課前不謀劃、過分依賴教輔資料是課堂水分大的主要原因。所以，今后很長一段時間，我們的教師們都要圍繞如何提高課堂教學效率，如何擠盡課堂水分進行分析研究，開展討論，全面體現(xiàn)教學常規(guī)，從備課環(huán)節(jié)開始抓起，不求每節(jié)課都精彩，但求每節(jié)課的水分都擠盡！這么多年來，我們一直在大力倡導提高課堂效率的問題，我們曾提出“百分之百的教師要

25、擠盡課堂水分，全面提高課堂教學效率”的管理要求。在規(guī)范辦學行為的今天，課堂已經(jīng)成為我們傳播知識、培養(yǎng)能力、訓練方法等的唯一的合法渠道與途徑。原來大家已經(jīng)習慣的6天或6天半的教學內(nèi)容，突然把它壓縮到5天之內(nèi)完成，只可能有兩種解決問題的辦法：一是全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，把雙休日全部還給學生，讓他們自主學習，二是努力提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，擠盡課堂水分?；诖?，我們必須圍繞以下三個方面工作來全面提高課堂教學效率。1.課堂教學把握“先”與“后”結合新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習方式，我們提出了“三先三后”的課堂教學要求。很多教師都在課堂教學中進行“三先三后”的教學改革實驗，

26、取得了一定的成效，但大多數(shù)的教師的課堂教學，還是老套路、老方法、老要求。隨著教學改革的深入，我們又提出了“四先四后”的教學要求，這里再次加以強調(diào)。教學安排，先學后教我們?nèi)魏螘r候都必須明確，自主學習是學生獲得知識的最有效途徑和最佳方式。全面落實學生的自主學習，在教學安排上必須做到在學生先自主學習的基礎上再教，教重點，化難點，解疑點，補漏點。學生先學，不是簡單的預習，而是在學案指導下的學習，基本程式就是學案導學。因此，編制高質(zhì)量的學案，既是對教師駕馭教學能力的考驗，也是對教師責任心及工作態(tài)度的考驗。課堂發(fā)問，先思后說當前，我們的課堂極端化趨勢比較明顯，一端是有的課堂死氣沉沉，沒有絲毫的生機，師生之

27、間無互動也無反饋，課程推進難度大，教學效率低，另一端是有的課堂過于活躍，學生信口開河，思考不細，回答問題過于膚淺。顯然，這兩種課堂都是我們不希望的。我們大力倡導的課堂應該是積極有序的互動課堂，如何體現(xiàn)互動有序，如何讓學生的回答有深度，唯有讓學生們努力做到先思考再回答?；卮饐栴}，先議后答兩個人之間交換蘋果仍然是一人一個蘋果，如果兩個交換思想，則每個人就會有兩個思想。當教師提出問題之后，學生同位或同伴之間開展討論，可能一個人觀點并不全面，但在大家相互補充之后就可能取得完善，這樣的討論不僅是合作學習的極有效形式，而且也讓同位或同伴之間在討論中增長了見識，提高了自己，特別是經(jīng)過討論以后的答案會更加全面

28、。因此，全體教師都要在課堂教學中大力倡導先議后答。分析試卷或習題課，先做后講在過去的教學實踐中，我們看到很多教師講例題或分析試卷，并不要求學生先做，即使有要求學生先做，但又不去督促檢查與落實，結果讓分析試卷或講解例題的效果大打折扣。因此，我們在這里提出硬性要求，不論是講解例題，還是分析試卷，在此之前都必須安排學生先做，并在收集到學生反饋的信息這后再進行講解與分析，高三年級在進入二輪復習之后，大容量密集地做試卷，尤其需要“先做后講”。2.教學反饋講究四“快”教學常規(guī)中的一個重要環(huán)節(jié)，就是教學反饋。教學反饋的形式多種多樣，課堂提問、作業(yè)布置、單元檢查等。教學反饋的效果好不好，不僅體現(xiàn)在教學反饋及時

29、不及時上，而且還體現(xiàn)在教學反饋之后的工作迅速不迅速上。為此，這里特別提出教學反饋要“四快”的教學常規(guī)要求。考試答案快公布學生一走出考場最清楚每道題做到什么程度，當時是怎么思考的，又是怎么回答的。如果我們第一時間讓學生對照公布的答案進行答題反思，他們就會非常清楚地知道錯在什么地方，為什么出錯。所以，我們就一直在要求，無論組織什么類型的考試，必須做到“試卷收起，答案公布”。考試試卷快批閱所謂試卷快批閱，就是指考試過后第一時間把試卷批出來，不要拖拉，設想一下，如果學生在最早的時間內(nèi)知道試卷的成績，不僅心存佩服，而且在做到“考后100分”方面效果最好！特別是考后立即對了答案，很快又知道了成績，可以說把

30、考后反思工作做到了極致。所以，我們這里也做出統(tǒng)一要求，請各位教師在安排考試或檢查之后，立即批閱，確保試卷不過夜，畢業(yè)年級部要結合畢業(yè)班實際，對強化訓練、模擬訓練和限時訓練等的試卷批閱做出科學安排，建議設立閱卷室，教師集中快速閱卷，確保讓學生第一時間見到成績。書面作業(yè)快批改所謂作業(yè)快批改，就是我們所布置的書面作業(yè)及時批改，也不要拖拉，不論是學生作文，還是學科作業(yè)，我們都要力求做到，作業(yè)布置下去，當天或第二天交上來，最遲第三天、第四天要改出來。當然，作業(yè)批改還要非常認真，做到詳批細批，不能只區(qū)分對錯。從某種意義上講批改作業(yè)要比批試卷工作量大的多，我們不能因此不布置作業(yè)或作業(yè)批改不及時，尤其是作文批

31、改難度大，我們的語文教師無論如何不能以此作為我們不安排學生寫作文的借口。單元檢測快安排單元或章節(jié)教學效果如何，尤其是學生對教學重點、難點的把握，只有及時反饋才能為教師掌握，也才能及時補救或調(diào)整。無論是新課教學，還是復習教學，常規(guī)的基本程式是單元教學（復習）單元復習（例題）單元檢測，三個環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，銜接要及時，不能脫節(jié)，也不能拖拉。從目前來說，我們學校的單元檢測不及時的主要原因是教學進度不一致，進度快的教師需要等進度慢的教師。因此，我們再一次強調(diào)各備課組教師，必須嚴格執(zhí)行教育局所要求的教學常規(guī)“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一備課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學檢測。3.教學要求體現(xiàn)四“必”無論是常

32、規(guī)教學，還是體現(xiàn)教學改革的課堂，主要觀念是相統(tǒng)一的，那就是圍繞課堂教學效率提高的教學要求是一致的，而且無論課堂教學怎么改，課堂高效的總體要求是不變的，關鍵是我們?nèi)绾稳ンw現(xiàn)這些要求，如何把這些要求堅持不懈地做下去。課前課后必有教學反思很多老師都習慣地認為教學反思是在課后，其實，這是對教學反思的一種誤讀。嚴格意義上講，我們的課前、課后都要有反思。不僅考后需要有反思，而且作業(yè)批改后也要有反思，尤其是我們一定要有再教反思，也就是說上一節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)或生成性目標通過教學反思，有效體現(xiàn)在再教學上，這也是教學反思最有價值的地方，設想一下，如果教學反思成果不能運用于下一次（節(jié)）課，再認真的教學反思都是毫無意義的。教學反思需要有不同形式的平臺來承載，當然，我們也可以多種方式來體現(xiàn)我們的教學反思成果：一是發(fā)表在xx教育博客網(wǎng)上；