加強中職學校德育與學生管理工作的策略分析

1、加強中職學校德育與學生管理工作的策略分析摘要九年義務教育完成后，學生可選擇普通高中或中職學校繼續(xù)接受教育，而選擇中職學校的學生大都表現(xiàn)出成績相對偏低、自我管理能力較差的特點，為適應社會對綜合素質(zhì)人才的需求，職業(yè)學校必須重點開展德育?；诖?，從中職學校德育重要性與不足入手，闡述加強中職學校德育與學生管理工作的策略，利用德育推動學生團體管理，促進學生全面發(fā)展。關鍵詞中職學校;德育;學生管理中圖分類號G711文獻標志碼A文章編號2096-0603（2019）35-0278-02中職學校的德育實施目的在于培養(yǎng)學生的愛國精神、道德修養(yǎng)及文明行為習慣，使其發(fā)展成合格的社會主義接班人?；谠撃康?，可將德育滲

2、透于學生管理中，促進二者協(xié)同發(fā)展，強化德育效果，提升學生管理水平，規(guī)范學生學習與生活行為，為社會發(fā)展輸送人才。一、中職學校德育現(xiàn)狀（一）中職德育環(huán)境中職學生中職學生絕大部分是在普通高中篩選后落選的學生，他們在學習成績、學習態(tài)度及綜合能力等方面稍顯不足，行為習慣方面突出表現(xiàn)出課堂中自律性差，在日常生活中不尊重師長，甚至存在打架斗毆行為?？梢?，中職學生在思想觀念與行為習慣方面需重點改進，中職學校需積極推進德育與學生管理工作。社會環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)拓展了學生獲取信息的渠道，但是中職學生的鑒別能力偏低，易受到網(wǎng)絡不良信息的影響，如淫穢信息、暴力信息、恐怖信息等，使學生表現(xiàn)出厭學情緒、攀比思想、享樂主義或自私行

3、為，不利于學生科學世界觀、人生觀與價值觀的構(gòu)建。就此，中職學校需提升德育水平，引導學生踐行社會主義核心價值觀，改善社會不良思想的消極影響。家庭環(huán)境目前中職學生基本為“00后”，其中一部分為獨生子女，這部分學生在家多受父母及長輩溺愛，易養(yǎng)成好吃懶做、缺乏責任心、不思進取與自私自利等思維習慣，還有一部分學生來自弱勢家庭，家境貧困，內(nèi)心自卑、內(nèi)向和不合群等。這些都加大了中職學校德育的難度。（二）中職學生德育水平通過上述分析可知，中職德育面臨嚴峻的外部環(huán)境，德育與學生管理的整合與協(xié)同發(fā)展刻不容緩。但在實際的中職德育中，部分學校仍然將管理重點放在學生專業(yè)培養(yǎng)方面，忽視學生思想道德與行為習慣的養(yǎng)成訓練，導

4、致中職德育落實效果不佳，學生表現(xiàn)出如下不足。知識水平偏低受到應試教育理念影響，部分初中過于重視學校的升學率，在教學中更為關注成績中等偏上的學生，而其他學生被教師忽視，任其自由生長，導致學生在初中階段養(yǎng)成不良學習習慣，知識積累不足。在進入中職學校后，易表現(xiàn)出厭學、焦慮等情緒，影響其正常學習生活與心理健康。就此，中職教師需引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，組織學生樹立科學發(fā)展目標，投入更多熱情參與學習生活，緩解厭學及焦慮情緒，促進學生身心健康成長。思想道德素養(yǎng)偏低部分中職學生在學習中表現(xiàn)出遲到、曠課、早退、不遵守紀律等違紀行為;在生活中表現(xiàn)出破壞公共物品、亂扔垃圾、以個人利益為重或無視教師

5、教導等行為。就此，中職教師需積極推進德育，通過情感教育關懷學生，構(gòu)建良好的師生關系，引導學生遵循日常行為規(guī)范，改正錯誤行為與理念。缺乏明確的職業(yè)目標部分中職學生抱著“混日子”的想法度過中職時光，并未有明確的未來職業(yè)規(guī)劃或奮斗目標，表現(xiàn)出無學習壓力與動力的問題。同時，部分中職學生由于自身知識水平偏低，在學習中缺乏自信，易受打擊，從而喪失奮斗的動力。就此，中職教師需在德育中引進職業(yè)教育，引導學生正確看待專業(yè)就業(yè)崗位，明確未來就業(yè)方向與崗位要求，樹立奮斗目標與職業(yè)理想。課余時間被浪費和初中與普通高中的規(guī)范化學習相比，中職學校的課程安排更為寬松，學生的課余時間更多。而大部分學生都將時間用于玩手機、打游

6、戲等，易產(chǎn)生空虛、無聊等情緒，不僅影響學生的學業(yè)發(fā)展，還會使學生出現(xiàn)諸多心理問題。就此，中職教師需在德育中引進社團活動，豐富學生的課余生活，引導學生積極參與實踐活動，使學生在活動中獲取知識與技能，促進其身心健康成長1。二、加強中職學校德育與學生管理工作的策略基于中職學校德育與學生管理工作的必要性與緊迫性，中職德育教師需改進德育策略，切實解決中職學生存在的知識水平與思想道德素養(yǎng)偏低、缺乏明確職業(yè)目標、浪費課余時間等問題，培養(yǎng)有知識、有修養(yǎng)、有理想、有特長的綜合型人才。（一）優(yōu)化教學內(nèi)容從某方面看來，德育屬于“禁條”教育，約束并禁止學生的某些行為，引導其養(yǎng)成良好的行為習慣及思想觀念。但對個性較強的

7、中職生而言，大部分會認為約束與禁止僵化死板，易對德育產(chǎn)生逆反心理。就此，在開展德育時，教師需優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生更信服德育，并遵循德育的約束與禁止，從而實現(xiàn)德育的目標。而具體教學內(nèi)容優(yōu)化，可從學生生活實際入手。以某中殿學校為例，教師在開展德育前，組織學生填寫調(diào)查問卷，了解學生的素養(yǎng)，為德育內(nèi)容優(yōu)化提供參考。調(diào)查問卷內(nèi)容如下：學生對德育的認識;對國家大事的了解程度;對未來的職業(yè)規(guī)劃;對集體與個人的認知;對日常行為規(guī)范的認識;社會公德意識;民主與法治觀念落實;“三觀”自評等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，中職教師將踐行社會主義核心價值觀、樹立實現(xiàn)“中國夢”的遠大理想等內(nèi)容，作為德育的主要內(nèi)容，輔以學生管理中的職業(yè)

8、教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，推動學生團體朝既定目標共同努力，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的知識水平。（二）引進情感教育情感教育可健全學生人格，實現(xiàn)其身心健康發(fā)展，還可落實“以人為本”理念，促進生生與師生良好關系的構(gòu)建，為教師開展學生管理提供條件。就此，在德育中，中職教師需引進情感教育，具體參照以下兩點。.教自市做好榜樣模范中職教師的言行舉止會影響學生的思想與行為，為保障情感教育的有效性，教師需做好榜樣模范。以某中職學校為例，德育教師以關心學生、完善自我作為行為準則，在日常生活中關愛學生、尊重同事，并積極探索德育新方式，協(xié)調(diào)課堂教學與學術研究，為學生樹立良好的榜樣，使學生在日

9、常學習的同時，積極參與課外活動、閱讀書籍，不斷完善自我，引導學生樹立終身學習的理念。.開展學生團體管理集體生活及社會實踐是深化情感的主要途徑之一，中職教師在實施德育時，可通過學生團體管理活動的開展，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識與集體責任感，改變學生自我、自私的錯誤觀念。以某中職學校為例，德育教師在開展團體心理輔導時，組織學生參與大風吹活動，該活動分為兩個游戲，其一是所有學生組成一個圓圈，面向圓心，在教師說出“北風吹”時，學生按照順時針方向轉(zhuǎn)動身體，“南風吹”則按照逆時針方向轉(zhuǎn)動;其二是所有學生圍成一個大圈圈，繞著圓心按順時針方向跑動，邊跑的同時詢問：“北風北風怎么吹？”在教師說出“吹四個人”時，四名

10、學生抱在一起。該活動可培養(yǎng)學生的集體意識，提升集體凝聚力，構(gòu)建和諧的人際關系，強化情感教育成效2。（三）加強職業(yè)教育職業(yè)教育是中職教育的核心課程之一，可培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀，協(xié)助學生做好職業(yè)規(guī)劃，為社會輸送更多專業(yè)人才。就此，中職教師需在德育中滲透職業(yè)教育，引導學生正確看待自己，樹立合理的就業(yè)目標，為學生未來發(fā)展奠定基礎。以某中職學校為例，德育教師結(jié)合學生管理及德育要求，在職業(yè)生涯規(guī)劃中開展團體心理輔導，強化職業(yè)生涯教育效果。在具體輔導方案實施中，德育教師通過職業(yè)問題交流會、職業(yè)測試、音樂放松冥想、繪畫投射治療等環(huán)節(jié)，引導學生從自我認知、環(huán)境分析、職業(yè)認知及生涯規(guī)劃，組織學生逐步科學規(guī)劃未

11、來職業(yè)生涯，深化學生對職業(yè)內(nèi)容、崗位要求及職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。同時，中職教師需引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使學生明確自身的職業(yè)理想、職業(yè)發(fā)展目標等內(nèi)容。以某中職學校為例，德育教師以“我的二十年”為職業(yè)生涯規(guī)劃設計主題，要求學生以前十年、后十年為基礎，分析入職后二十年的發(fā)展歷程。在設計活動中，學生根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向，選擇自己期望的崗位作為研究對象，通過訪談、網(wǎng)絡資料收集等方式，獲得該崗位的相關信息，了解崗位工作的重難點與職業(yè)晉升渠道，該環(huán)節(jié)可加深學生對崗位的認識，正確看待未來就業(yè)。在學生基本了解崗位信息后，中職教師組織學生根據(jù)崗位工作，編寫情景劇小劇本，模擬崗位工作的場景，

12、深化對崗位工作的認識。（四）輔以社團活動社團活動是教師整合德育與學生管理的主要途徑之一，中職學校需根據(jù)學生的興趣愛好，開設多元化社團，舉辦豐富的社團活動，德育教師需引導學生積極參與社團活動，使學生在實踐活動中發(fā)展自我，強化德育水平，規(guī)范學生團體管理。以某中職學校為例，該學校在學生入學第一周，就逐漸開放“學生社團超市”，60多個社團依次展示社團特色、工作內(nèi)容及歷史活動等，吸引學生的注意力，為學生發(fā)展自己的潛能與特長提供機會。同時，為保障社團活動的開展，德育教師需引進團體心理輔導咨詢服務，作為心理咨詢教師，為社團活動及工作的開展提供支持。以某中職學校為例，德育教師在進行團體心理輔導活動方案中“多彩青春篇”的教學時，在教學中介紹學校的各大社團，講解社團活動對其發(fā)展的促進作用，并要求學生參與社團活動，撰寫社團實踐報告，將報告作為德育課堂作業(yè)，調(diào)動學生參與社團活動的積極性。在德育教學結(jié)束后，學生紛紛選擇符合自身興趣愛好的社團，在社團活動中發(fā)光發(fā)熱，認識到“多彩青春”的深刻含義，強化德育與學生管理效果3。綜上所述，中職學校德育存在諸多不足，需從多方面深化德育，優(yōu)化學生管理方案。通過本文的分析可知，中職學校需優(yōu)化德育內(nèi)容、引進情感教育、加強職業(yè)教育，并輔