農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在在的問(wèn)題及建議

1、淺析新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議摘要：新一輪課程改革在農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)全面推行，課改對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)課改雖然取得了一定的成效，但也存在著不少的困難和問(wèn)題。文章針對(duì)農(nóng)村初中課程改革在實(shí)施進(jìn)程中存在的困難及問(wèn)題提出了一些對(duì)策，目的在于改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 改革 問(wèn)題 對(duì)策 新的教材改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。雖然這樣師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大參與課改的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然碰到了很多問(wèn)題。那么

2、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中到底存在什么問(wèn)題呢？又該如何去尋找對(duì)策呢？一：主要存在問(wèn)題：（一）：客觀因素造成農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革舉步維艱1：學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)在國(guó)家要求小學(xué)三年級(jí)就開展英語(yǔ)教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，但實(shí)際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課，不夠重視，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語(yǔ)起步高，跨度大，使中學(xué)英語(yǔ)難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級(jí)化。2：教學(xué)設(shè)施落后目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語(yǔ)教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著

3、課本走進(jìn)課堂”的局面。3：缺少語(yǔ)言環(huán)境在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才勉強(qiáng)說(shuō)幾句英語(yǔ)，而課后一旦對(duì)他們說(shuō)兩句英語(yǔ)，他們就認(rèn)為不正常。學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（二）：教師本身的主觀因素促使英語(yǔ)教育改革步履蹣跚1：教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來(lái)改試卷，很少注重聽、說(shuō)、讀、寫。學(xué)生滿腦都是語(yǔ)法的概念，聽說(shuō)等應(yīng)用能力很差。2：教

4、學(xué)方法陳舊，走不出“一言堂”的誤區(qū)盡管教育主管部門每學(xué)期開學(xué)之初都在大喊“教改”，但有些老師人為教改與自己關(guān)系不大，不論教材怎么改都是“以不變，應(yīng)萬(wàn)變”。仍然是“教單詞-分段講解課文-講解語(yǔ)法-將詞組-朗讀課文”這種教法。學(xué)生只見樹木，不見森林。結(jié)果不論英語(yǔ)語(yǔ)言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，學(xué)生得到的只是幾個(gè)要記的詞組和枯燥無(wú)味的語(yǔ)法，而真實(shí)的交際能力卻很差。3：教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但很多農(nóng)村教師對(duì)于差生仍然采取罰寫單詞50遍，甚至100遍。老師用心良苦，結(jié)果卻收效甚微。造成學(xué)生對(duì)教師的煩感，厭惡以及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。教師應(yīng)從自身找原因，你的課堂是不是生動(dòng)有效，是

5、否讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自然，老師應(yīng)該放下“架子”與學(xué)生做朋友。4.部分教師綜合素質(zhì)較低農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師短缺，很多不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，存在許多其他專業(yè)改教英語(yǔ)的現(xiàn)象，上課時(shí)不能用英語(yǔ)組織課堂。其次，有的教師根本不知道教什么，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫把握的不到位。二：原因分析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在上述問(wèn)題的原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因就是農(nóng)村初中條件差，不能吸引外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生前來(lái)工作，來(lái)的教師也很難留住，即使被留住了積極性也未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就造成了師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)中學(xué)，加上農(nóng)村初中無(wú)力購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也在相當(dāng)程度上給教學(xué)帶來(lái)了影響。三: 就以上存在的問(wèn)題淺談幾點(diǎn)建議（一）：改進(jìn)教學(xué)設(shè)施農(nóng)村學(xué)校需

6、要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)良好的校院環(huán)境，充實(shí)學(xué)校課程資源，精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入。（二）：培養(yǎng)學(xué)生方面1：培養(yǎng)興趣俗話說(shuō)興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)知，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，課下鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求學(xué)生樹立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）：教師自身方面1：優(yōu)化教師隊(duì)伍，整合教學(xué)方

7、法近兩年來(lái)教育局招聘了一大批外語(yǔ)優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)外語(yǔ)教學(xué)的第一線，這已經(jīng)大大優(yōu)化了教師隊(duì)伍。但就原有的這部分教師來(lái)說(shuō)，教研機(jī)構(gòu)人員要對(duì)他們進(jìn)行教法指導(dǎo)，教育主管部門必須解決當(dāng)前英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀：一方面要?jiǎng)訂T各地名校及其他成人教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面要求嚴(yán)格監(jiān)管成人教育質(zhì)量讓所有參與自考函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)新課標(biāo)和先進(jìn)的外語(yǔ)教育理論，更新教育觀念。為此英語(yǔ)教師們可以組織集體備課，搞課堂教學(xué)專題研究，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)。相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師也要

8、不斷提高自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，聽說(shuō)師范技能。此外教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村英語(yǔ)教師雙向交流。這樣農(nóng)村英語(yǔ)教師可以感受和學(xué)習(xí)城市英語(yǔ)教師教學(xué)成果，來(lái)自城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師也可把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村中去。2：教師本人要勤于學(xué)習(xí)，做教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊新教材對(duì)教師自身的素質(zhì)要求提高了，教師在教學(xué)方面要不斷的充電，要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，直觀高效的完成教學(xué)任務(wù)。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐?？傊抡n改是一個(gè)不斷探究，不斷深化的過(guò)程。我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，教師要勇于進(jìn)取，走出自己的誤區(qū)，自覺實(shí)現(xiàn)由“填鴨式”“一言堂”到“交際式”“以人為本”的轉(zhuǎn)變。用現(xiàn)代教育理念來(lái)武裝自己，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)豐富和完善自己。不斷尋求最佳的教學(xué)方法和途徑，為將來(lái)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的全面提高共繪一篇美麗的“藍(lán)天”，為早日掃除語(yǔ)言障礙，與世界接軌共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。參考文獻(xiàn)：1 改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考，胡瑾，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007年2