生存教育融入學(xué)校體育的原因

1、生存教育融入學(xué)校體育的原因摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對(duì)生存教育融入學(xué)校體育的原因、 可行性與實(shí)踐策略進(jìn)行研究。主要結(jié)論：生存教育融入學(xué)校體育是新時(shí)代學(xué)校教 育價(jià)值提升的內(nèi)在訴求、是青少年綜合能力提高的有力保障、是新時(shí)代學(xué)校體育 課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；同時(shí)，生存教育與學(xué)校體育具有教育同質(zhì)性、生存教育與 學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容具有一致性、學(xué)校體育為生存教育提供良好場(chǎng)域。建議：融入 生存教育理念的體育課程目標(biāo)設(shè)定；生存教育理念下的課程內(nèi)容設(shè)置；注重生存 教育情景化課程教學(xué)模式創(chuàng)新；注重以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)校體育；青少年；生存教育1新時(shí)代生存教育融入學(xué)校體育的原

2、因解析1.1新時(shí)代學(xué)校教育價(jià)值提升的內(nèi)在訴求1972年聯(lián)合國(guó)科教文組織在學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天一文中首次 提出生存教育這一概念，該文指出：教育的使命是為了青少年準(zhǔn)備未來(lái)，使 教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存1。生存教育在西方國(guó)家受到教育界的普遍重視。我國(guó)學(xué)校 教育在21世紀(jì)初開(kāi)始關(guān)注生存教育，然而，在實(shí)際的學(xué)校教育中生存教育往往 只是流于形式，各級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校對(duì)于生存教育的重視程度仍然不高。2014 年，教育部在關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中明確 提出新時(shí)期我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能 力。新時(shí)代，我國(guó)學(xué)校教育在以人為本的現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的價(jià)值

3、追 求下開(kāi)展2，學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn) 學(xué)生身心健康、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的歷史重任3，然而，沒(méi)有最基本的生存保 障，何來(lái)人的健康第一”？學(xué)校體育在以健康第一為指導(dǎo)思想的同時(shí)，更應(yīng)該 樹(shù)立生命安全第一的理念，把生存技能教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、綜合性的運(yùn)動(dòng)能 力納入到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的范疇，真正做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)與價(jià)值。 在生存危機(jī)發(fā)展成為我國(guó)青少年健康成長(zhǎng)的一大隱患、青少年應(yīng)急生存能力不斷 弱化的背景之下，讓青少年擁有生存能力的教育，已成為我國(guó)學(xué)校教育的一個(gè) 新的發(fā)展趨勢(shì)，因此，將生存教育融入學(xué)校體育是新時(shí)代我國(guó)學(xué)校教育價(jià)值提升 的內(nèi)在訴求。1.2新時(shí)代青少年

4、綜合能力提高的有力保障2016年國(guó)務(wù)院在關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)中提 出全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，不斷提高青少年學(xué)生的綜合素 質(zhì)”4。新時(shí)代，國(guó)家對(duì)學(xué)校教育在素質(zhì)教育方面提出了更高要求，注重學(xué)生德、 智、體全面發(fā)展、重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能、形成健全個(gè)性與自我保護(hù)能力，全 面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為學(xué)校教育的基本宗旨，而生存教育更有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó) 素質(zhì)教育目標(biāo)的具體化要求，生存教育旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)基本生存知識(shí)，掌握各種 生存技能，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)力，能夠做到善待珍愛(ài)生命、承擔(dān)健 康生活的社會(huì)職責(zé)，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與生命意義，并在實(shí)現(xiàn)該目的的過(guò) 程中

5、不斷的發(fā)展自我與完善自我。將生存教育融入到學(xué)校體育之中，通過(guò)在真實(shí) 情景化的生存教育中的磨練，不僅可以增強(qiáng)青少年學(xué)生的身體體質(zhì),健強(qiáng)其身體、 磨煉其心志，同時(shí)，對(duì)于提高我國(guó)青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有不可替代的作用。 人的生存需要是體育產(chǎn)生的源頭，體育又反哺促進(jìn)人的生存能力，在此過(guò)程中便 是人的綜合素質(zhì)的提高。將生存教育融入到學(xué)校體育之中是新時(shí)代我國(guó)青少年綜 合能力提高的有力保障。1.3新時(shí)代學(xué)校體育課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要2012年國(guó)務(wù)院在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知中明確提出 學(xué)校體育中要實(shí)施好體育課程與體育課外活動(dòng)，注重創(chuàng)新體育課程的內(nèi)容、方 式和載體，注重增強(qiáng)體育活動(dòng)的吸引力和趣味

6、性，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、體 育愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能特長(zhǎng)，大力培養(yǎng)青少年學(xué)生的意志品質(zhì)、交往能力與合作精神。 教育部在普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中也明確提出“注重改革 課程內(nèi)容與教學(xué)方式，著力提高青少年學(xué)生的綜合能力與優(yōu)良品格，體育課程要 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)5。新時(shí)代，在健康中國(guó)” 與素質(zhì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，國(guó)家對(duì)體育課程發(fā)展提出了更高要求，與此同 時(shí)，生存教育與學(xué)校體育的契合也讓我們看到了學(xué)校體育中課程發(fā)展的新的發(fā)展 路徑與改革范式，生存教育在學(xué)校體育領(lǐng)域的延伸與拓展，為新時(shí)代的學(xué)校體育 課程發(fā)展提供了新的發(fā)展方向。歐美等西方國(guó)家很早就認(rèn)識(shí)到體育的生存

7、教育價(jià) 值，生存教育在學(xué)校的開(kāi)展甚至被賦予法律的保障，日本70%的學(xué)校每學(xué)期要組 織學(xué)生進(jìn)行如何防范和應(yīng)對(duì)突發(fā)性危機(jī)的訓(xùn)練，逃生自救、急救知識(shí)更是被納入 中小學(xué)體育課程6。在美國(guó)，逃生自救、應(yīng)急避險(xiǎn)更是一項(xiàng)從娃娃抓起的必修 課，美國(guó)的學(xué)校非常重視突發(fā)事件的安全演習(xí)，各種定期或不定期的、預(yù)先計(jì)劃 或突然的演習(xí)非常之多，如惡劣天氣之類(lèi)的演習(xí)、火災(zāi)演習(xí)、地震演習(xí)、校園槍 擊恐怖案演習(xí)等7。新時(shí)代，在健康中國(guó)與素質(zhì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，我 國(guó)學(xué)校體育被寄予厚望，將生存教育融入到學(xué)校體育之中已然成為學(xué)校體育課程 發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。2生存教育融入學(xué)校體育的可行性分析2.1生存教育與學(xué)校體育具有教育同質(zhì)性學(xué)校

8、教育作為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生 的全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步為導(dǎo)向，教育的本真和初衷應(yīng)是以育 人為根本，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展成102為真正意義上完整的人。生存教育可被視為每 個(gè)人的生命發(fā)展的根基，沒(méi)有它的關(guān)照就沒(méi)有生命后天的成長(zhǎng)條件；而學(xué)校體育 可被視為每個(gè)人生命成長(zhǎng)的保障，正是學(xué)校體育給予了每個(gè)青少年學(xué)生健強(qiáng)的體 魄，使得生命得以盡情綻放，因此，學(xué)校體育與生存教育均涵蓋了以促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)涵，兩者具有教育的同質(zhì)性特征。以生存技能學(xué)習(xí)、應(yīng)急避險(xiǎn) 能力培養(yǎng)為核心的生存教育為我們的學(xué)校體育改革注入了新的活力，致力于提升 青少年學(xué)生的生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)

9、生的全面發(fā)展，逐漸發(fā)展成為新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體 育界的共識(shí)，這也表現(xiàn)出生存教育與學(xué)校體育之間的相互融通8。同時(shí)，學(xué)校 體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，作為一門(mén)開(kāi)放性課程在教學(xué)特點(diǎn)與教育目的 上與生存教育有著高度吻合，能夠在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志，兩 者在本質(zhì)上同屬人類(lèi)身體教育的范疇，在兼顧教育性的前提下，健身性和身體實(shí) 踐性同樣得以彰顯。教育的同質(zhì)性為生存教育融入學(xué)校體育提供了有力支撐。2.2生存教育與學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容具有一致性生存教育是對(duì)青少年在家庭生活、社會(huì)活動(dòng)和學(xué)校教育中通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練所 掌握的應(yīng)對(duì)危機(jī)、躲避風(fēng)險(xiǎn)的能力，包括應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)的肢體動(dòng)作技能、自救與互 救技能、逃生本領(lǐng)、

10、野外生存能力以及克服恐懼的心理意志品質(zhì)等。生存教育中 的諸多內(nèi)容，包括匍匐、潛游、滾翻、投擲、屈體攀爬、非直立奔跑等與傳統(tǒng)學(xué) 校體育教學(xué)遵循相同的規(guī)律，都是通過(guò)學(xué)生的身體直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成知識(shí)積累和技 能掌握。以應(yīng)對(duì)危機(jī)、逃生自救為核心內(nèi)容的的生存教育與學(xué)校體育的本質(zhì)功 能和目標(biāo)具有高度的一致性，這也在實(shí)際教學(xué)中使得兩者的結(jié)合變得更具操作性 優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，歐美一些國(guó)家已經(jīng)有了體育課承擔(dān)生存教育的先例，如美國(guó)的應(yīng)急 避險(xiǎn)、逃生自救技能培訓(xùn)就是通過(guò)學(xué)校體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不同形式的生存訓(xùn)練會(huì) 以還原真實(shí)情境的方式在體育課中開(kāi)展，極大地增加了體育課的趣味性，同時(shí)， 使得學(xué)生在身體承受一定負(fù)荷的情況下掌握了最基

11、本、實(shí)用的生存技能。此外， 我國(guó)的一些高校也做了相關(guān)嘗試，廈門(mén)大學(xué)在2012年由國(guó)外引進(jìn)的“爬樹(shù)課程 得到了廣大學(xué)生的青睞，學(xué)生在爬樹(shù)課程中掌握了爬樹(shù)、攀巖、跳躍等生存技能。 可見(jiàn)，生存教育納入學(xué)校體育課的教學(xué)范疇是切實(shí)可行的。2.3學(xué)校體育為生存教育提供良好場(chǎng)域?qū)W校體育因其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，在承擔(dān)生存教育時(shí)有其天然的優(yōu)越性與 科學(xué)性。首先，學(xué)校體育的教育體系能夠?yàn)樯娼逃某B(tài)化與持續(xù)性提供有力 保障，體育課與課外體育活動(dòng)中的設(shè)施、空間、場(chǎng)地與體育人文環(huán)境等資源為生 存技能教育提供了天然的教學(xué)條件。其次，生存教育的教學(xué)方式與學(xué)校體育教學(xué) 均涵蓋了以走、跑、跳、投為基本動(dòng)作單位的組成部分，學(xué)生都是以直接性的身 體實(shí)踐去掌握所學(xué)技能，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體要承受一定的生理負(fù)荷，有利 于發(fā)展學(xué)生的體能與各項(xiàng)身體素質(zhì)。除此之外，體育課在實(shí)際教學(xué)中的組織形式 較為靈活，課堂教學(xué)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐教學(xué)中的真實(shí)演練使得生存教 育開(kāi)展的可操作性更強(qiáng)。生存教育中更多的教學(xué)形式會(huì)以還原真實(shí)的危機(jī)情境為 主，教學(xué)內(nèi)容也將大大豐富，這也給傳統(tǒng)、呆板的體育教學(xué)模式注入新鮮元素， 將體育教學(xué)變一元