以人為本 保持可持續(xù)發(fā)展 打造現(xiàn)代新一中

1、以人為本 保持可持續(xù)開展 打造現(xiàn)代新一中題記：我最感興趣的是人，而不是裝置比爾蓋茨一中，如今有著開展的最正確機(jī)遇：一級達(dá)標(biāo)。這是令人振奮不已的大事。它不僅是連城一中的大事，更是全縣人民的大事。為了一中順利達(dá)一級標(biāo)，政府及社會(huì)各界全力支持，不久的將來，一中的教學(xué)條件將有極大的改善。為一中歡欣的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教育的開展，最終起決定作用的是人。世界首富比爾蓋茨承受采訪時(shí)曾說過一句耐人尋味的話：我最感興趣的是人，而不是裝置。一中在面臨最正確開展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著最大的挑戰(zhàn)“人的挑戰(zhàn)。機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存的，隨著連城一中名氣日益響亮，一中的老師、一中的學(xué)生都要面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)：要出更高的教

2、學(xué)質(zhì)量，要成為更優(yōu)秀的人才。作為一中人，我們覺得一中在兩方面受到挑戰(zhàn)，一是老師的素質(zhì)；二是學(xué)生的開展。這些問題，都是“人的問題，應(yīng)引起重視，并加以解決。只有這樣，才能保證一中的可持續(xù)開展。下面是我們對二個(gè)問題的一些考慮及由此提出的一些建議。問題一：優(yōu)秀老師流失日益嚴(yán)重，老師總體素質(zhì)下降這是目前一中面臨的最大挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)，是人才大戰(zhàn)日益劇烈的時(shí)代。沒有人才，開展即成無源之水，無本之木。近年，一中優(yōu)秀老師流失相當(dāng)嚴(yán)重。從98年起，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，就有近40位一中老師調(diào)離一中，其中大都是學(xué)科骨干，如教研組長鄒春盛、馬上年、張敬春、曹桂珍等；副校長童慶根；副校長、教育碩士陳曉輝；他們或通過公務(wù)員考試

3、分開教育部門，或調(diào)往經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)，個(gè)人開展和優(yōu)厚的物質(zhì)待遇是吸引他們并導(dǎo)致流失的兩個(gè)主要原因。大量人才流失直接導(dǎo)致一中老師整體素質(zhì)下降。面對一中日益嚴(yán)重的人才流失，我們認(rèn)為應(yīng)做好三方面的工作：一是盡力留住人才；二是全力培養(yǎng)人才；三是引進(jìn)人才。留住人才的方法很多，如事業(yè)留人、待遇留人、感情留人等，在物質(zhì)待遇相對低下的連城，事業(yè)留人、感情留人顯得尤為重要。據(jù)馬斯洛的層次需要理論，人的需要是有層次的，依次是生存的需要、平安的需要、友愛和歸屬的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。事業(yè)留人既要滿足人自我實(shí)現(xiàn)的需要，感情留人那么是滿足人受尊敬的需要、友愛的需要，兩者都能滿足高層次的需要，所以它們能留住人的“心！事業(yè)留人

4、，就是讓優(yōu)秀老師有用武之地。作為學(xué)校，可采用競聘制讓優(yōu)秀老師獲得一些崗位，如中層指導(dǎo)、教研組長等，讓更多的優(yōu)秀老師在相應(yīng)的崗位作出更大奉獻(xiàn)，這對滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要是非常有利的，可與老師聘任配合每二年進(jìn)展一次中層指導(dǎo)崗位的競聘。情感留人的關(guān)鍵是溝通，通過溝通聽聽意見，聽聽老師的牢騷，為老師解決一些實(shí)際困難，溝通方式很多，有公開的，有私下的；有口頭的，有書面的；人才的流動(dòng)是不可防止的，在爭取留住人才的同時(shí)，我們更應(yīng)全力培養(yǎng)人才。從目前一中的老師現(xiàn)狀看，經(jīng)歷型老師多，科研型老師少；實(shí)干型老師多，學(xué)者型老師少；一般老師多，名師少。根據(jù)這種情況，我們認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)從三方面入手：一多培養(yǎng)科研型

5、老師；二是多培養(yǎng)高層次老師；三是多培養(yǎng)名師。培養(yǎng)科研型老師，學(xué)校要壓擔(dān)子，要指導(dǎo)、要跟蹤。如今情況卻是壓擔(dān)子多，指導(dǎo)少，跟蹤少，使許多老師心有余而力缺乏，這很不利于老師成長。學(xué)校應(yīng)利用教研教改成績突出的老師指導(dǎo)、帶動(dòng)、跟蹤較無經(jīng)歷的老師，多開展一些教育科研講座，聘請國內(nèi)知名老師、教育家為老師開講座。培養(yǎng)高層次老師。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師報(bào)考教育碩士，進(jìn)步學(xué)歷有利于老師由經(jīng)歷型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化。學(xué)校可通過簽訂合同的形式給予一定的補(bǔ)助，這應(yīng)該成為一中今后培養(yǎng)科研型高層次人才的一個(gè)主要措施。培養(yǎng)名師，應(yīng)全面啟動(dòng)施行“名師工程。這里的“名師包含骨干老師。縣局在培養(yǎng)骨干老師、名師上也曾努力過，但評估不完善，

6、待遇不落實(shí)，跟蹤不到位，因此沒有形成積極向上的鼓勵(lì)競爭機(jī)制。我們一中可以自己推出“名師工程，讓更多的老師逐步成為骨干老師、名師，不僅是縣骨干老師、名師，我們的目的是培養(yǎng)一批市、省乃至全國有一定影響的名師，我覺得整個(gè)連城這樣的名師太少，大多停留在縣一級。我們的建議是在廣泛的討論的根底上確定骨干老師、名師的條件權(quán)利和義務(wù)、待遇等，然后由學(xué)校教研組推薦、個(gè)人自薦的形式向?qū)W校名師評估小組申請，沒有名額限制，符合條件即可申報(bào)，評估小組嚴(yán)格考評后，確定骨干老師、名師名單，我們還設(shè)想骨干老師、名師資格有效期為三年，三年后須復(fù)評，以形成不斷超越，不斷競爭的氣氛，讓更多的老師脫穎而出。名師帶動(dòng)骨干老師、骨干老師

7、帶動(dòng)一般老師，這樣就會(huì)人才輩出，不致辭青黃不接，后繼無人名師工程程序圖示如下：引進(jìn)人才也是不可缺少的一環(huán)。一中作為連城教育的窗口，理應(yīng)讓最優(yōu)秀的老師進(jìn)入一中。目前，一中引進(jìn)人才主要采用公開招聘制。遺憾的是招聘機(jī)制還不完善，受的干擾很多，再加上許多學(xué)校對本校參加一中招聘的優(yōu)秀老師采取威脅、打擊報(bào)復(fù)政策我是參加過招聘的，深知其中甘苦使得許多優(yōu)秀老師對招聘望而卻步。對目前的招聘制度，我們能提出的是：增加評委人數(shù)，評委隨機(jī)抽取并保密，評委當(dāng)場亮分。還有就是對打擊、報(bào)復(fù)參加招聘者的校長應(yīng)進(jìn)展嚴(yán)肅處理。他們的本意也許是好的，但打擊、報(bào)復(fù)的做法實(shí)在是心胸狹窄而有失指導(dǎo)風(fēng)度的。問題二：學(xué)生正在遠(yuǎn)離經(jīng)典，人文素

8、質(zhì)降低。這是教育界存在的一個(gè)普遍問題，是對每位老師的挑戰(zhàn)：我們的學(xué)生到底還要不要經(jīng)典？在中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最正確方式是文學(xué)教育。與文學(xué)教育親密相關(guān)的是語文教育?？墒牵恢睦锍鰡栴}了，語文受的批判最多，學(xué)生的意見也最大。難道學(xué)生真的討厭語文嗎？答案自然是否認(rèn)的。學(xué)生不喜歡語文的原因一言難盡，相當(dāng)復(fù)雜。本來最生動(dòng)、最有趣、最富有詩意的科目是語文，可是如今語文老師卻把它上得很枯燥、很單調(diào)，因?yàn)檎Z文沒有把學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的世界。還有一個(gè)致命的原因，就是如今學(xué)生的“剩余時(shí)間根本被其它科目瓜分殆盡，語文在學(xué)生眼中似乎成了可有可無的科目，閱讀經(jīng)典已成為一種奢侈。詩意被急功近利的思想踐踏，詩意被做不完的

9、作業(yè)湮沒。看看我們學(xué)生的課桌，可有誰堂堂正正擺上一本?紅樓夢?、?圍城?抑或是?巴黎圣母院?？堆滿課桌的是教材、教輔，一些花哨時(shí)尚的中學(xué)生雜志，倒是見得不少的，這些雜志封面青春是靚女、內(nèi)文花花綠綠、插畫、色彩，令人眼花繚亂，有時(shí)翻了半天，目錄也沒找到，這樣雜志，不讀也罷。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高中生都在閱讀與文化課有關(guān)的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集、作文精品等，或者就是武俠、言情小說，很少人讀?紅樓夢?、?三國演義?、?戰(zhàn)爭與和平?等國內(nèi)外名著。這不能不引起我們教育者的關(guān)注：學(xué)生離經(jīng)典越來越遠(yuǎn)了。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生自由開展的空間日益狹小，個(gè)性受到壓抑，這對學(xué)生的可持續(xù)開展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常不利的。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少

10、詩意，在不少人眼里成為負(fù)擔(dān)！不記得誰說過“詩意地棲居這句話了，我們覺得我們一中學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是“詩意的學(xué)習(xí)！我們呼喚經(jīng)典的回歸，呼喚詩意的回歸。把學(xué)生拉回經(jīng)典，讓學(xué)生詩意地學(xué)習(xí)、自由開展、做一個(gè)完好的人！梁思成曾經(jīng)說過“我們要走出半個(gè)人的時(shí)代。所謂“半個(gè)人，即只懂科學(xué)、不懂人文，或者只懂人文、不懂科學(xué)的畢業(yè)生。如今的情況是很多懂科學(xué)，卻不懂人文的畢業(yè)生，正因如此，兒子殺母、劉海洋傷熊、十三歲孩子火燒網(wǎng)吧的現(xiàn)象也就缺乏為奇了。技術(shù)至上主義的盛行、信息時(shí)代的信息崇拜，使人的情感縮減。一中，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面，應(yīng)該強(qiáng)化，以保證學(xué)生安康地開展。據(jù)上分析，我們的建議是：一是控制各科作業(yè)量，把時(shí)間

11、還給學(xué)生。這一點(diǎn)是根底和前提，沒有較充足的時(shí)間讀書，談人文只能是空中樓閣。如今學(xué)生的作業(yè)量還是偏大，就拿高一來說，學(xué)習(xí)科目達(dá)九科，以每科30分種計(jì)，共需270分鐘，4個(gè)多小時(shí)做作業(yè)，晚自習(xí)三節(jié)課也僅150分鐘。所以作業(yè)量一定要控制，能在課堂上完成的，盡量在課堂上完成。留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自由閱讀，二十一世紀(jì)也是弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，沒有一定的空間和時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性只能被埋沒。二是啟動(dòng)“經(jīng)典詩歌誦讀工程。詩，是經(jīng)典中的經(jīng)典，讀詩是直抵心靈的閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有其獨(dú)到而輝煌的成效。詩在中國可謂源遠(yuǎn)流長，博大精深。?詩經(jīng)?、?離騷?雙峰并峙，高不可攀；此后出色詩人、作品層出不窮，唐詩、宋詞、元曲，各領(lǐng)

12、風(fēng)騷數(shù)百年，成為文學(xué)史上的奇觀。我國很早就有詩教的傳統(tǒng)，孔子曾說過：不學(xué)詩，無以言。足見古人對詩之重視程度。詩為我們展示了廣闊的天地：這里有“臨行密密逢，意恐遲遲歸的無限親情；也有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎的凄美愛情；也有“舉頭望明月，低頭思故土的濃濃鄉(xiāng)情；也有“忽聞岸上踏歌聲，不及汪倫贈(zèng)我情的拳拳友誼。這里有“明月松間照，清泉石上流的寧靜；也有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天的清麗；也有“大江東去浪淘頸的奔放；也有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎的雄壯；也有“天生我材必有用的自信，再加上詩具有短小精悍，富有情感，音韻和諧瑯瑯上口等特點(diǎn)，所以千百年來，詩以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力熏陶了無數(shù)英才偉人！我們想通過

13、“經(jīng)典詩歌誦讀工程，弘揚(yáng)詩教傳統(tǒng)，步驟如下：1編寫誦讀課本。學(xué)?？山M織語文老師編寫詩歌誦讀讀本，高一、高二、高三各一本。我們的設(shè)想是高一為?唐宋名詩誦讀讀本?，高二為?唐宋名詞誦讀讀本?，高三為?現(xiàn)代新詩誦讀讀本?。每學(xué)期期初發(fā)給學(xué)生。2、組織誦讀。規(guī)定每天早晚用10分鐘誦讀，還有每節(jié)語文課抽35分鐘誦讀。學(xué)生愛讀誰的詩就讀誰的詩。讓讀詩成為習(xí)慣，漸漸地，我們的學(xué)習(xí)，我們的生活就會(huì)充滿詩意。3、開展誦讀競賽。分班分年段展開競賽，競賽形式要靈敏，如擂臺(tái)賽、男女對抗賽、師生對抗等。每年還可舉行一次大型詩歌朗讀會(huì)。4、嘗試詩歌創(chuàng)作。在大量誦讀的根底上，還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作。可以開一些詩歌創(chuàng)作講座，有條件的話，可聘請?jiān)娙酥髦v，效果更好。步驟圖如下：三是開展“閱讀經(jīng)典讀書活動(dòng)。這里的經(jīng)典不僅僅是文學(xué)經(jīng)典，還可以是哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)、歷史等方面的經(jīng)典著作。語文課程說明附錄有開出閱讀推薦書目，但這個(gè)書目有不少缺點(diǎn)，缺點(diǎn)表如今：太少。涉及的根本上是文學(xué)經(jīng)典，其它領(lǐng)域未列出，這樣可供學(xué)生選擇的余地不大；太難。有一些書目太難，如?歌德談話錄?等，對高中生不太合適，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；太窄。歷史、科學(xué)、哲學(xué)等方面著作未列出，現(xiàn)代新經(jīng)典作品也未涉及。這種情況，作為語文