2022年《兩鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思篇

1、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思 5 篇篇一：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,本單元緊扣“ 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力” 這一主題；這篇課文作為本單元的第一篇課文,敘述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后, 在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事試驗(yàn)證了真理的故事；我依據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率；一、巧設(shè)導(dǎo)入課文開頭, 我讓同學(xué)回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)；再讓同學(xué)自己介紹一下自己知道的伽利略和亞

2、里士多德的資料；接著我問 : “ 小伴侶,是什么讓生活在 17 世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢到課文里面找出相干的句子；依據(jù)同學(xué)回答我進(jìn)行了板書 兩個(gè)鐵球著地 ；我讓同學(xué)看,問 : “ 中間放上哪兩個(gè)字,就是伽利略的觀點(diǎn)放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn) 同學(xué)立刻回答加上“ 同時(shí)” 二字便是伽利略的觀點(diǎn)； 可該加上哪三個(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢孩子楞住住了,我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問題的,于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問題；有的孩子立刻默讀課文,有的孩子相互爭(zhēng)論了開來(lái),看到孩子們興致那么濃,我真的很高興；果真,不到三分鐘,孩子們回答出來(lái)了；原先小小的一個(gè)奇妙設(shè)

3、計(jì),就可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；看來(lái),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好,就等于勝利了一半；二、激發(fā)愛好,調(diào)動(dòng)積極性；隨著教學(xué)內(nèi)容的深化、變化,我時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演, 時(shí)而鞏固練習(xí), 教學(xué)方法新奇、 多變, 充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,讓他們?cè)趷酆冒蝗恢袗蹖W(xué)、樂學(xué),心情昂揚(yáng),學(xué)習(xí)效率很高造詳細(xì)生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到正確的教學(xué)成效；我讓同學(xué)以小組爭(zhēng)論的方式查找解決問題的途徑,懂得伽利略 的想法；他們學(xué)習(xí)的積極性很高,有的同學(xué)仍采納列算式來(lái)懂得 :10+11 快10-110 慢 ,這樣的懂得既簡(jiǎn)潔又明白；三、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合；伽利略試驗(yàn)勝利后,人們會(huì)

4、怎么說(shuō)呢引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么這 樣同學(xué)們富有制造性的回答就產(chǎn)生了；文章來(lái) 篇二：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這 節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖；上完課聽課老師們的反響挺好,我也深感欣慰,教完這一課,給我也帶來(lái)一份細(xì)心策劃的“ 意外” ；1、讓我有“ 下崗” 的感覺 : 新課標(biāo)指出 : 語(yǔ)文教學(xué),要以同學(xué)實(shí)踐為主,閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；應(yīng)讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深懂得 和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā)

5、,享受審美樂趣；為了落實(shí)這一點(diǎn),我以課文進(jìn)行“ 重組” ,即以“ 喜愛誰(shuí)” 伽利略、亞里多德 作為同學(xué)思維和情 感生活的主線, 讓同學(xué)從書中或課外資料中去懂得、感悟伽利略的善于摸索、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、仔細(xì)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；【兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思 5 篇】?jī)蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思 5 篇；當(dāng)我讓同學(xué)談?wù)劇?你喜愛誰(shuí)為什么” 時(shí),我看到同學(xué)各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿勢(shì),那不說(shuō)服對(duì)方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動(dòng),讓老師們?yōu)橹袊@,這才是一節(jié)布滿生命活力的語(yǔ)文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到“ 下崗” 的味道；當(dāng)同學(xué)從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話

6、有錯(cuò)時(shí),人們的態(tài)度也由批評(píng)到懷疑到明白,我就提了一個(gè)這樣的問題, 人們對(duì)伽利略的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,那喜愛亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎張翔同學(xué)這樣說(shuō)道 : “ 我仍喜愛亞里多德,他說(shuō)這句話雖然有錯(cuò),但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們?nèi)苑Q他為學(xué)問之神,但我也喜愛伽利略；” 這不證明白課標(biāo)指出的“ 課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,同學(xué)對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的；” 同時(shí)也讓我深深地感受到同學(xué)的特殊體會(huì)是多么的深刻精辟啊 . 此時(shí)老師再 多的語(yǔ)言都是余外的；2、讓我有詫異的歡樂 : 這篇課文的難點(diǎn)在于懂得伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于摸索的好品質(zhì)；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

7、,這一難點(diǎn)我拋給同學(xué)讓小組自由爭(zhēng)論查找解決問題的 途徑,事先我也以同學(xué)的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請(qǐng)教過(guò)教學(xué)體會(huì)豐富的老師,得出要懂得這段話所采納的方法不外乎兩種:1 畫圖法 2 抓住關(guān)鍵詞；沒想到在溝通匯報(bào)時(shí),不經(jīng)意的我看到同學(xué)思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,同學(xué)竟告知我,他們小組采納列算式來(lái)懂得 :10+110快 10-110慢 ,這樣的懂得也讓我看到了學(xué)科間的學(xué)問是相通的,這是語(yǔ)數(shù)學(xué)科間多么奇妙的結(jié)合啊. 他們?cè)跀⑹鲞^(guò)程是那樣的有條不紊、句句在理,這真是一個(gè)意想不到的收成；更詫異的歡樂仍在后頭,林菲菲同學(xué)告知我 : “ 我覺得伽利略的摸索過(guò)程太復(fù)雜了,只要這樣懂得既簡(jiǎn)潔又明白,同時(shí)從高處落下,10

8、0 磅重的先著地,速度是 1 磅重的 100 倍,那么當(dāng) 100 磅重鐵球落地時(shí),1 磅重的鐵球仍懸在半空中,這明顯是不行能；可見亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的；” 這種懂得是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)會(huì)到了前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): “ 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極摸索的王國(guó)；” “ 讓孩子生活在摸索的世界里- 這才是應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前展現(xiàn)的生活中的最美好的事物；”3、讓我有深刻的感嘆 : 不管是“ 下崗” 的感覺,仍是詫異的歡樂,都讓我深深的明白了 : 一節(jié)出色的有聰明的語(yǔ)文課,不在于老師講授很多個(gè)學(xué)問點(diǎn),而在于同學(xué)提出更多的為什么 ; 不在于老師運(yùn)用什么方法,而在于同學(xué)是否

9、在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參加和自由表達(dá)的機(jī)會(huì) ; 不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或爭(zhēng)論型之分,而于于同學(xué)是否對(duì)所學(xué)的東西感愛好,通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生劇烈的奇怪心和探究欲; 不在于同學(xué)從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否綻開想象的翅膀,拓展寬闊的心靈,在于同學(xué)對(duì)自己的進(jìn)展 是否有足夠的自信；篇三：本文是培育學(xué)校生的分析才能、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材；我依據(jù) 本文重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo) 作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了；下面是我對(duì)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思；兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是人教新課標(biāo)版學(xué)校四年級(jí)

10、語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文（第 25 課）,本文是培育學(xué)校生的分析才能、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材；但是,要讓生活在今日的中國(guó)兒童懂得 17 世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,卻不是一件簡(jiǎn)潔的事；我依據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了；下面是我對(duì)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思；1、完成兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)后,我有一種“ 下崗” 的感覺：踐活動(dòng)為主,閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；應(yīng) 讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感 熏陶,獲得思想啟發(fā),享

11、受審美樂趣；為了貫徹這一新課標(biāo)教學(xué)理念,我對(duì)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文進(jìn)行“ 重組” ,即 以“ 你喜愛亞里多德仍是伽利略？” 作為同學(xué)思維和情感生活的主線,讓同學(xué)通過(guò)閱讀 課文或查找課外資料去懂得、感悟伽利略的善于摸索、仔細(xì)求實(shí)、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán) 威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度；當(dāng)我讓同學(xué)自由談?wù)劇?你喜愛誰(shuí)？為什么？” 的時(shí)候,同學(xué) 那各抒己見、旁征博引、據(jù)理力爭(zhēng)的自信姿勢(shì),那不說(shuō)服對(duì)方辯友誓不罷休的決心,讓 我為之感動(dòng)、感嘆,這,才是一節(jié)布滿生命活力的語(yǔ)文課堂,讓我有種老師要“ 下崗”的感想；當(dāng)同學(xué)明白到伽利略的試驗(yàn)證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí),我就提了一個(gè)這樣的問題,那喜 歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度

12、轉(zhuǎn)變了嗎？有同學(xué)說(shuō)：“ 亞里多德說(shuō)這句話雖然有錯(cuò),但他給人類進(jìn)展做出的奉獻(xiàn)特別大,人們?nèi)苑Q他為學(xué)問之神,所以我仍喜愛亞里多德,但我也喜愛伽利略； 【兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思 5 篇】文章兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思 5 篇出自,此鏈接?。弧?這不證明白課標(biāo)指出的“ 課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,同學(xué)對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的；” 同時(shí)也讓我深深地感受到同學(xué)的特殊體會(huì)是多么的深刻精辟啊！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是余外的；2、完成兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)后,讓我有詫異的歡樂：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文的難點(diǎn)在于懂得伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于摸索、敢于 質(zhì)疑的好品質(zhì)；我把這一難點(diǎn)拋給同學(xué)

13、,以小組爭(zhēng)論查找解決問題的途徑,事先我也以 同學(xué)的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請(qǐng)教過(guò)教學(xué)體會(huì)豐富的老師,得出要懂得這段話所 采納的方法不外乎兩種：畫圖法和抓住關(guān)鍵詞；沒想到在溝通匯報(bào)時(shí),不經(jīng)意的我看到 同學(xué)思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,同學(xué)竟告知我,他們小組采納列算式來(lái)懂得： （10+1）10 快10-110 慢 ,這樣的懂得也讓我看到了學(xué)科間的學(xué)問是相通的,這是語(yǔ)數(shù)學(xué) 科間多么奇妙的結(jié)合??！他們?cè)跀⑹鲞^(guò)程是那樣的有條不紊、句句在理,這真是一個(gè)意 想不到的收成；更詫異的歡樂仍在后頭,林菲菲同學(xué)告知我：“ 我覺得伽利略的摸索過(guò)程太復(fù)雜了,只要這樣懂得既簡(jiǎn)潔又明白,同時(shí)從高處落下,100 磅重的先著地,速度

14、是 1 磅重的 100 倍,那么當(dāng)100 磅重鐵球落地時(shí),1 磅重的鐵球仍懸在半空中,這明顯是不行能；可見亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的；” 這種懂得是那樣的通俗易懂,讓我難以置信, 此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)會(huì)到了前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“ 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極摸索的王國(guó)；” “ 讓孩子生活在摸索的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前展現(xiàn)的生活中的最美好的事物；”以上是我教學(xué)完 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 的課后反思；這篇文章的重難點(diǎn)究竟應(yīng)當(dāng)怎么教？你有什么看法？歡迎溝通！篇四：這一課的教學(xué)是聽了顧老師的課后依據(jù)自己班級(jí)的情形和我自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的；顧老 師的課給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實(shí)效,簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單從語(yǔ)言

15、文字中去感知語(yǔ)言,懂得語(yǔ)言,積存語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言；課后覺得課堂設(shè)計(jì) 這一課的教學(xué)是聽了顧老師的課后依據(jù)自己班級(jí)的情形和我自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的；顧老 師的課給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實(shí)效,簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言,懂得語(yǔ)言,積存語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言；課后覺得課堂設(shè)計(jì)處理較勝利的有以下幾點(diǎn) : 一、細(xì)讀文本,明白亞里士多德和伽利略；我設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)抓住描寫兩個(gè)人物的 語(yǔ)句, 讓同學(xué)感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是肯定的權(quán)威,而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授； 事實(shí)上, 同學(xué)也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),對(duì)于伽利略的英勇就更加佩服不已了；二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較熱鬧,原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥

16、,同學(xué)可 能不怎么感愛好,但事實(shí)上,合理支配了教學(xué)步驟,同學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性仍是很高的；三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合；伽利略試驗(yàn)勝利后,人們會(huì)怎么說(shuō)呢 引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說(shuō)出“ 伽利略太棒了,太厲害了” 之類 的語(yǔ)句； 比如,伽利略的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)什么那些嘲笑 過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么這樣同學(xué)們富有制造性的回答就產(chǎn)生了；課堂是沒有完善的；同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題；在感受伽利略仔細(xì)摸索亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,同學(xué)仍是沒有很清晰地理清晰兩個(gè)推論的意思；課后,我在摸索是自己操之過(guò)急了,這個(gè)推論對(duì)于學(xué)

17、生來(lái)說(shuō),仍是比較復(fù)雜,會(huì)給他們帶來(lái)一些思維上的紛亂,老師期望同學(xué)能跟上自己上課的節(jié)奏, 而不是去適應(yīng)同學(xué)的程度；或許,多給同學(xué)點(diǎn)時(shí)間摸索,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解了；處理較勝利的有以下幾點(diǎn) : 一、細(xì)讀文本,明白亞里士多德和伽利略；我設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)抓住描寫兩個(gè)人物的 語(yǔ)句, 讓同學(xué)感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是肯定的權(quán)威,而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授； 事實(shí)上, 同學(xué)也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),對(duì)于伽利略的英勇就更加佩服不已了；二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較熱鬧,原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,同學(xué)可 能不怎么感愛好,但事實(shí)上,合理支配了教學(xué)步驟,同學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰,

18、他們學(xué)習(xí)的積極性仍是很高的；三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合；【兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)反思 5 篇】教學(xué)反思 jiaoxuefansi.htm；伽利略試驗(yàn)勝利后,人們會(huì)怎么說(shuō)呢引導(dǎo)同學(xué)從不同 的角度打開思路,而不僅僅只能說(shuō)出“ 伽利略太棒了,太厲害了” 之類的語(yǔ)句；比如,伽利略的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)什么那些嘲笑過(guò)伽利略的人 又會(huì)說(shuō)什么這樣同學(xué)們富有制造性的回答就產(chǎn)生了；課堂是沒有完善的；同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題；在感受伽利略仔細(xì)摸索亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,同學(xué)仍是沒有很清晰地理清晰兩個(gè)推論的意思； 課后, 我在摸索是自己操之過(guò)急了,這個(gè)推論對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō),仍是比較復(fù)雜,會(huì)給他們帶來(lái)一些思維上的紛亂,老師期望同學(xué)能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng) 同學(xué)的程度；或許,多給同學(xué)點(diǎn)時(shí)間摸索,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解 了；篇五：這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言,至于原理,演示一下,同學(xué)都會(huì)明白；我想從以下幾點(diǎn)談?wù)?: 懂得語(yǔ)言, 積存語(yǔ)言, 運(yùn)用語(yǔ)言；1、引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀文本,明白亞里士多德和伽利略；讓同學(xué)細(xì)讀通描寫兩個(gè)人物的語(yǔ)句,感受到亞里士