中職生心理健康調(diào)查報(bào)告

1、中職生心理健康調(diào)查報(bào)告摘要：當(dāng)前，中職生心理健康問題日趨嚴(yán)重，校園案件頻發(fā)，引起了社會(huì)對(duì)中職生心理的普遍關(guān)注，相比大學(xué)和中小學(xué)，中職生的心理問題被關(guān)注得較少，而事實(shí)上他們的心理問題最多，而這些心理行為問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的，只有開展多種形式的心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生存在的種種心理行為問題，到達(dá)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的既治標(biāo)又治本的獨(dú)特作用，促進(jìn)中職學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：中職生 心理健康 調(diào)查研究 對(duì)策一、調(diào)查目的在社會(huì)眼里，中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們很多都是迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校，他們的身心開展正處于由動(dòng)亂逐步趨向成熟、穩(wěn)

2、定的關(guān)鍵時(shí)期，隨著其生理、心理的不斷成熟與開展、社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)以及過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，他們不同程度地存在有這樣或那樣的心理問題，為了了解中職生的心理情況以及針對(duì)問題提出對(duì)策，我們小組進(jìn)行了一次關(guān)于中職生心理問題的調(diào)查。本報(bào)告對(duì)廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)抽樣調(diào)查。二、調(diào)查范圍及對(duì)象廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校200位學(xué)生三、調(diào)查時(shí)間2021年10月2021年12月四、調(diào)查方法1、采用隨機(jī)抽樣，問卷調(diào)查法。2、觀察法。通過觀察個(gè)別學(xué)生。3、文獻(xiàn)法，網(wǎng)上查詢資料。4、最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。五、調(diào)查內(nèi)容1、中職生出現(xiàn)的心理問題以及原因分析。2、關(guān)于改善和提高中學(xué)生心理健康的良策。六、調(diào)查

3、結(jié)果與分析一、抽取廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)出問卷200份，問卷當(dāng)場(chǎng)回收，有效問卷200份。問卷有效率為100%，其中男生40人，女生160人。由于廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的主修專業(yè)分別為會(huì)計(jì)和商務(wù)英語，受專業(yè)特點(diǎn)的影響，該校男女生的比例為3:7，本次填寫問卷的學(xué)生專業(yè)都是會(huì)計(jì)，男女比例為8:2。二、中職生心理開展存在的問題：1、自卑、缺乏自信心 圖1-1 對(duì)自己學(xué)習(xí)的態(tài)度圖1-2當(dāng)初填報(bào)中職志愿的主要原因從圖1-1和圖1-2可以看出大局部學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太滿意，而且他們選擇讀中職大多是因?yàn)樯咧袩o望以及渴望學(xué)習(xí)一門本領(lǐng)以立足社會(huì)。目前，我國(guó)中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)

4、條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見與歧視，中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)根底薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。他們常常為了一句話、一點(diǎn)小事就和同學(xué)老師鬧別扭。一旦受到老師的批評(píng)教育或遭遇某種挫折，不能冷靜思考從自身找原因，而是“破罐子破摔。2、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。圖2-1：你平時(shí)有沒有感到憤怒？圖2-2：你對(duì)別人不理解或者冤枉你時(shí)會(huì)表現(xiàn)出？圖2-3：你受到委屈時(shí)會(huì)怎樣？圖2-1、圖2-2和圖2-3中，大

5、局部學(xué)生會(huì)無緣無故或者當(dāng)別人不理解他時(shí)表現(xiàn)憤怒，以及他們受到委屈時(shí)有57.89%的人會(huì)為自己辯白，有35.09%的學(xué)生會(huì)單獨(dú)生悶氣。從中可以看出中職生的情緒波動(dòng)很大，由于中職生的年齡不大，個(gè)性尚不成熟，他們的行為極受情緒左右，當(dāng)其情緒愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就高，與別人相處也和諧；當(dāng)其情緒消極悲觀時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就低落，與別人也不能友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、整夜上網(wǎng)等不良現(xiàn)象。3、自我中心意識(shí)過強(qiáng)。由于在家庭生活中長(zhǎng)期以自我為中心，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況正相反，許多職校生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)時(shí)機(jī)，一些職校生就試圖

6、通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、成心搗亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對(duì)自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。4、人際交往缺陷 選項(xiàng)百分比能與其他同學(xué)和睦相處91.8%經(jīng)常與同學(xué)交流談心47.3%與異性同學(xué)知道如何相處86.1%很在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)55%圖3-1：同學(xué)之間交往情況選項(xiàng)百分比感覺能找到一位傾訴內(nèi)心秘密的教師69.5%經(jīng)常與教師談心交流6.7%沒有與教師談心交流的經(jīng)歷62.9%自信心缺乏，不敢與教師談心交流45.6%與教師交往不自然、不主動(dòng)51.9%圖3-2：學(xué)生與教師的交往程度從圖3-1中可以看出，職校生由于年齡、思想的成熟，大多數(shù)能與

7、同學(xué)和睦相處，與異性同學(xué)也能健康愉快地交往、學(xué)習(xí)、生活。但也要注意他們交往的形式，防止沉湎于二人的小圈子。不能無視52.7%的學(xué)生“偶爾或從不找同學(xué)談心交流，處于封閉自固的狀態(tài)，缺乏友誼。職業(yè)學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)、得到成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生走向成熟、展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，是他們?nèi)松缆飞系募佑驼?，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性，掌握與同學(xué)交流相處的方法和技巧，教師要耐心細(xì)致地給他們正確的引導(dǎo)，多舉辦有益的文體活動(dòng)，給他們搭建平等和諧的交流平臺(tái)，走自我封閉的小圈子。從圖3-2中可以看出學(xué)生與教師的交往存在很大的問題，與教師經(jīng)常談心交流僅占6.7%，而沒有與教師談心交流的經(jīng)歷卻占了62.9%，感覺能找

8、到一位傾訴內(nèi)心秘密的教師占69.5%。說明學(xué)生渴望能與教師交流并成為好朋友，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友。因?yàn)樽孕判娜狈蚱渌蛴绊懪c教師的交流，也有不小的比例，分別是45.6%和51.9%。中職生面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏根本的交往知識(shí)和技巧，因此他們往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹立自己的自我認(rèn)同，以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突,在人際交往上往往會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交往障礙。七、實(shí)施對(duì)策1、樹立心理

9、健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法 ?！吧罹拖褚幻骁R子，你笑它也笑，你哭它也哭。生活中每一天都有不愉快的事情發(fā)生。如果不能很好地解決這些“不愉快，可能會(huì)嚴(yán)重影響自己的心理健康乃至自己的成長(zhǎng)與開展。指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，確立符合自身開展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。 2、正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心 。因中考的受挫，不少中職生幾乎完全否認(rèn)了自我,給自己貼上了“我不行，我很笨的標(biāo)簽。而“我不行的罪魁禍?zhǔn)?/p>

10、就是對(duì)自己不正確、不客觀的評(píng)價(jià)。要教育學(xué)生通過學(xué)會(huì)與他人比擬、與自己比擬、自我反省等途徑，學(xué)會(huì)對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)自信心；使學(xué)生懂得他人的評(píng)價(jià)就象一面鏡子，有積極的也有消極的，積極的要肯定，消極的要積極尋找原因。因此，要經(jīng)常提醒學(xué)生經(jīng)常思考：我是個(gè)什么樣的人、我的理想是什么、打算怎樣度過職校三年的學(xué)習(xí)生活、我的優(yōu)勢(shì)和缺乏在哪里等問題。通過自我反省，要深刻的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)心靈真正有所觸動(dòng)，同時(shí)不斷形成自己一套正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地在認(rèn)識(shí)自我的根底上塑造自我，形成并具有自信心。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人 。有一位心理學(xué)家說過：“情緒是一把雙刃劍。即情緒既可以建立個(gè)

11、體與環(huán)境的和諧關(guān)系，也可以破壞或中斷這種關(guān)系，而其中的關(guān)鍵是個(gè)體能否有效而積極地調(diào)節(jié)自己的情緒。相對(duì)來說,正處在青少年期的中職生，情緒內(nèi)容豐富，情感體驗(yàn)也較深刻，反響強(qiáng)度大，更易沖動(dòng)和走極端，情緒的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力相對(duì)較弱，往往因不懂得控制自己的情緒而給自己和他人帶來傷害。因此，中職教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)中職生的積極情緒和高級(jí)情感，在與中職生交流時(shí)注意他們的情緒狀態(tài)，盡量防止與他們發(fā)生直接矛盾和沖突。通過分析情緒產(chǎn)生的過程,幫助學(xué)生有意識(shí)的選擇有效的情緒調(diào)節(jié)策略，即認(rèn)知重評(píng)策略和表情調(diào)節(jié)策略，使學(xué)生努力保持穩(wěn)定積極的情緒，,做情緒的主人。 4、經(jīng)常開展挫折教育?，F(xiàn)在的大局部學(xué)生都是獨(dú)生子女，再加之“單親家庭“留守家庭的普遍存在，形成了學(xué)生的心理脆弱， 職業(yè)高中學(xué)生的這種特殊心理無不與學(xué)生的耐挫力弱有關(guān)系，因此教師要教會(huì)學(xué)生克服困難的方法，通過課堂作業(yè)、課外活動(dòng)以及實(shí)踐勞動(dòng)等的開展鍛煉學(xué)生的意志和毅力，為他們走上工作崗位作心理準(zhǔn)備。八、調(diào)查結(jié)論總的來說，中職生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論與專業(yè)技能，但是伴隨著學(xué)習(xí)生活帶來的種種難題與困惑還需老師的疏導(dǎo)和指引，這將有利于他們樹立堅(jiān)決正確