單晶硅片單晶爐設(shè)備工藝流程55張幻燈片

1、單晶硅片單晶爐設(shè)備工藝流程6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個公平和實用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。德謨耶克斯單晶硅片單晶爐設(shè)備工藝流程單晶硅片單晶爐設(shè)備工藝流程6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個公平和實用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是

2、無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。德謨耶克斯單晶硅設(shè)備培訓(xùn)目錄1硅料的提煉2單晶硅片工藝流程*3.單晶爐展示4.產(chǎn)品展示5.單晶爐種類6.單晶爐結(jié)構(gòu)7.各個部件的作用8.單晶工藝流程*9.晶升,堝升介紹10加熱部分硅的提煉:硅,Si,地球上含硅的東西多的很好像90%以上都是晶硅的,也就是單晶硅。太陽能級別的硅純度6N以上就可以了開始是石頭,(石頭都含硅),把石頭加熱,變成液態(tài),在加熱變成氣態(tài),把氣體通過一個密封的大箱子,箱子里有N多的子晶加熱,兩頭用石墨夾住的,氣體通過這個箱子,子晶會把氣體中的一種吸符到子晶上,子晶慢慢就變粗了,因為是氣體變固體,所以很慢,一個月

3、左右,箱子里有就很多長長的原生多晶硅目錄1硅料的提煉2單晶硅片生產(chǎn)流程3.單晶爐展示4.產(chǎn)品展示5.單晶爐種類6.單晶爐結(jié)構(gòu)7.各個部件的作用8.單晶工藝流程9.晶升,堝升介紹10.加熱部分 責(zé)任是人的根本，是一切道德的源泉。正是在承擔(dān)責(zé)任的過程中，人類的價值和尊嚴(yán)才得以體現(xiàn)，社會責(zé)任感是一種道德義務(wù)。當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感缺失問題突出，有以下現(xiàn)象：學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活草率、過分關(guān)注自我、心中無他人、集體主義淡薄、做事不計后果等一系列責(zé)任意識淡薄。那么，農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感缺失問題的成因有哪些呢？ 一、農(nóng)村家庭教育水平低，是農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感缺失的根源 1.部分農(nóng)村孩子是“留守兒

4、童”，由“代理家長”管理，使孩子失去良好的家庭教育機(jī)會。 有的孩子由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過去家庭條件差，當(dāng)時的父母極少寵愛孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時擔(dān)心出差錯，所以對孩子百依百順。同時，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對孩子的教育。隔代教育對孩子個性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，影響孩子個性和責(zé)任感的形成。而家長為了生計

5、而長年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情對子女的教育。家長片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對金錢的需要，孩子就會好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任。家庭教育是無法用金錢彌補(bǔ)的，孩子心靈扭曲，孤僻、任性、倔強(qiáng)，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽。 2.個別學(xué)生家里是暴發(fā)戶，孩子在家中嬌生慣養(yǎng)，把孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任都攬在了自己身上，事事包辦代替。 于是“孩子要學(xué)習(xí)，家長前邊擠，孩子要動手，家長先伸手”孩子們逐漸喪失學(xué)習(xí)、勞動的主動性、積極性，久而久之，便會萌發(fā)這樣的念頭：我的一切事情都由家長安排、代勞是天經(jīng)地義的事?？磥?，家長任意剝奪孩子的自由，把孩子的責(zé)任都往自己身上扛，是造成小學(xué)生責(zé)任感

6、缺失的關(guān)鍵原因。農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。同時，農(nóng)村家長與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對孩子進(jìn)行教育。家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)生德育工作很難取得成效。 二、部分農(nóng)村學(xué)校片面追求學(xué)習(xí)成績，忽略德育 學(xué)校教育是較之家庭教育更為直接、系統(tǒng)的教育，學(xué)校都很注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而往往忽略責(zé)任感、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。我們學(xué)校德育工作普遍存在著“只要學(xué)習(xí)成績好，其他一切自然好”的思想還深深地扎根于我們的老師和家長的心中，要轉(zhuǎn)變它可說是任重而道遠(yuǎn)。盡管目前教育界提出了素質(zhì)教育這樣一個新的教育思想，注重學(xué)生于學(xué)生的全面發(fā)展，但小學(xué)

7、生責(zé)任感薄弱，還是一個擺在眼前亟待解決的現(xiàn)實問題。諸多研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生在校表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺努力、勤于思考、作業(yè)認(rèn)真、樂于接受并自覺完成任務(wù)。這就更加迫切地需要教師注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是責(zé)任感的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)思想品德教育內(nèi)容貧乏，方法陳舊，學(xué)生缺乏興趣，缺少實踐活動。例如主題班會的準(zhǔn)備，從確定主題、選擇材料到編選、排練，需要學(xué)校、任課老師、學(xué)生、家長等各方面力量的配合，其難度大而被拋棄。思想品德教育評價制度不到位，目前，小學(xué)思想品德教育的評價沒有注重學(xué)生的思想品德具體優(yōu)缺點。小學(xué)生有責(zé)任感的表現(xiàn)得不到表揚(yáng)，反面的批評不到位。個別老師師德差，如一些學(xué)生反映強(qiáng)制補(bǔ)課、收資料費，給學(xué)

8、生很壞的影響 三、農(nóng)村的一些社會不良現(xiàn)象對學(xué)生的思想意識造成沖擊 改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)都取得了巨大的發(fā)展，人民生活日益富裕，我國已進(jìn)入了社會轉(zhuǎn)型時期，社會經(jīng)濟(jì)與人們思想觀念的不同步發(fā)展帶來一系列思想層面的混亂：價值觀、世界觀、生活方式、文化生活等方面都出現(xiàn)了這樣那樣的問題，自私自利、人情淡薄、信用喪失、追名逐利、奢侈浪費、貪贓枉法等一些道德問題已有泛濫之勢，而我們的學(xué)生身處這個社會，不可避免地會受到這些不良現(xiàn)象的沖擊，久而久之，成人們的那些不負(fù)責(zé)任的行為自然會在他們身上出現(xiàn)。 未成年人不論是生理上還是心理上都處在一個半幼稚、半成熟的時期，認(rèn)知能力較差，人格不健全，其辨別能力、自制能

9、力不強(qiáng)，情緒容易沖動，思想容易偏激，思維容易產(chǎn)生片面性。他們不能客觀的、理智的對待各種事物，對社會現(xiàn)象的認(rèn)識過于簡單，對自己的行為不能做出正確的估價和評斷。 農(nóng)村學(xué)生活動范圍小，沒什么德育場所?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及對于未成年人的思想道德建設(shè)也是一把雙刃劍，它在開發(fā)未成年人智力、娛樂身心的同時，也在傳播著庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息，使身心發(fā)展未成熟的未成年人沉溺其中而不能自拔。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，影響學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成：致使學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，缺乏艱苦奮斗的精神，嚴(yán)重缺失社會責(zé)任感。無論是高中地理新課改的

10、要求，還是我國素質(zhì)教育的基本要求，都需要教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和高效。而高中地理對于文科學(xué)生來講意義重大，是高考文科綜合試卷的一個部分。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力、獨立學(xué)習(xí)能力、思考能力，并提高地理考試分?jǐn)?shù)，就一定要在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新理念，對于地理學(xué)科的有效教學(xué)有著重要意義。 1.創(chuàng)新理念之一：營造活躍的課堂氛圍 課堂氛圍對于提高課堂效率和授課質(zhì)量是非常重要的，因為學(xué)生被置于怎么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會取得相應(yīng)的成績，因此，需要將課堂氛圍的創(chuàng)新理念應(yīng)用于高中的地理課堂，才能真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新?；钴S的課堂氛圍是指打破傳統(tǒng)的課程秩序，不再由教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師通過活躍氣氛和學(xué)

11、生思維，讓高中生在輕松的氛圍中與教師、同學(xué)溝通、交流、討論，換一種更輕松的環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中地理難度很大，但是作為人文學(xué)科，地理教學(xué)可以完全脫離應(yīng)試教育而體現(xiàn)創(chuàng)新性。以人教版教學(xué)為例，講到中國的地理地貌時，就可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，踴躍發(fā)言、認(rèn)真思考，可以在課上讓學(xué)生們自由討論，每個人都說出自己去過的旅游景點，教師則可以在黑板上繪制中國地圖，用不同的顏色畫出學(xué)生們說過的地方，自由討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)不同的顏色勾勒出省份的圖形，從而增強(qiáng)學(xué)生們的記憶。 2.創(chuàng)新理念之二：讓學(xué)生分組完成任務(wù) 教師在課堂上根據(jù)學(xué)生們的特點和能力不同，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)組，這樣的做法是為了提高學(xué)生的合作能

12、力，是與傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法截然不同的。教師們不必?fù)?dān)心這樣會讓學(xué)生浪費學(xué)習(xí)的時間，而應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生分組完成課外任務(wù)，因為通過討論，學(xué)生可以與同齡人一起合作，發(fā)散思維，共同完成教師安排的課后任務(wù)。教師在分組之后，只需要提供課后任務(wù)，在整個完成作業(yè)的過程中充當(dāng)指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問題時提供思路和意見，而不是直接告知學(xué)生答案，這樣則會使創(chuàng)新方法無法得到體現(xiàn)。例如，在講授地球與太陽的關(guān)系時，教師可以組織學(xué)生每個課間測量學(xué)校旗桿影子的尺寸，學(xué)生通過一到兩天的測量，就可以得到一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、猜測，最終讓學(xué)生了解地球與太陽的關(guān)系，并由此深入到宇宙、太陽系、行星等知識的講解。 3.創(chuàng)新

13、理念之三：教師創(chuàng)設(shè)問題情境 教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境就是教學(xué)論中提到的問題教學(xué)法，主要是由教師提出與教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)系的問題，并由此導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生更加投入到教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在問題教學(xué)法中，教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維為主線，通過提出問題調(diào)動學(xué)生思考。例如，人教版教學(xué)的必修二課本中，有“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”一節(jié)，教師可以讓學(xué)生積極思考關(guān)于中國可持續(xù)發(fā)展的問題，進(jìn)而深入分析有關(guān)資源、污染、環(huán)境、森林、沙漠等問題，教師的問題可以設(shè)置為“同學(xué)們能不能說出我們身邊的污染？這些污染是由什么原因造成的呢？這些污染又會對我們的身體健康造成怎樣的危害？”

14、等，無論是要設(shè)置出什么樣的問題，都要貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活，從而提高學(xué)生的注意力，能夠充分地投入到課堂教學(xué)中。在設(shè)置問題時，教師要充分注意到問題的難易程度，難度過大，會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的困惑感，對地理教學(xué)內(nèi)容不再感興趣，但是也要注意，問題的難度也不應(yīng)該過小，因為如果難度小，學(xué)生們就會懶得思考，那么也就失去了教師創(chuàng)設(shè)問題情境的意義。 4.創(chuàng)新理念之四：教學(xué)要貼近現(xiàn)實生活 如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活無限貼近的話，那么就更容易引起學(xué)生共鳴，從而更容易讓學(xué)生認(rèn)真思考問題、學(xué)習(xí)地理內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該注意將這種創(chuàng)新的教育方式融入地理教學(xué)。首先，教學(xué)過程中要盡量找到與生活貼近的切入點，例如，在講到自然

15、災(zāi)害時，教師可以利用多媒體播放與教學(xué)時間最近的世界范圍內(nèi)的自然災(zāi)害的視頻，由此引入到課堂內(nèi)容中。其次，教師可以利用現(xiàn)實中隨處可見的物品作為教具，引出教學(xué)內(nèi)容，例如講到澳洲的地理知識時，教師可以拿出一些澳大利亞代購的物品、來自新西蘭牧場的金典有機(jī)奶等，先抓住學(xué)生的興奮點，再正式進(jìn)入課程。教學(xué)貼近現(xiàn)實生活的目的主要是要喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，學(xué)好地理就可以輕松地應(yīng)對一些生活問題，從而更愿意學(xué)習(xí)地理知識。 5.結(jié)束語 高中的課程每一科都不能忽視，需要教師認(rèn)真教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)，才能提高學(xué)生的地理能力、提高學(xué)生的高考成績。因此，要充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，認(rèn)真完成教學(xué)任

16、務(wù)，依據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)創(chuàng)新理念。教育的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創(chuàng)新教育，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流培養(yǎng)出一批適應(yīng)時代發(fā)展，并具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。 【隨著我國教學(xué)變革的不斷深入，初中課程改革已經(jīng)取得一定的成果，教育教學(xué)活動越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，尤其是化學(xué)教學(xué)中，教師也越來越注重學(xué)生動手以及動腦方面的鍛煉。實驗性教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分因此，教師在日常實踐中，需重視實驗性教學(xué)的意義，并從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面提高初中化學(xué)實驗性教學(xué)的有效性。 一、初中化學(xué)教學(xué)中實驗的重要性 初

17、中化學(xué)實驗性教學(xué)的重要性是由其學(xué)科的特殊性所決定，其主要是由于化學(xué)本身是一門實踐性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是將知識應(yīng)用到實踐活動中，因此，其具有一定的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。 （一）調(diào)動學(xué)生的積極性 初中學(xué)生所處年齡正是對新鮮事物最感興趣，且接受能力也是最強(qiáng)勝的時期，而初中化學(xué)對他們來說，正是一門充滿新奇、需要探索的科目，尤其是在對待實驗時，學(xué)生對教師手中的器物和實驗過程、結(jié)果都具有強(qiáng)烈的好奇心。故此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可充分利用初中學(xué)生的這一心理特點，來引吸他們的注意力，對化學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。如，教師可在進(jìn)行化學(xué)實驗前先提出問題，在進(jìn)行到某一步的時候，物質(zhì)會發(fā)生哪些變化

18、，為什么？又或，在實驗進(jìn)行中，燃燒著的蠟燭為何在被密封的器皿蓋住時會慢慢熄滅？通過對這些問題的解答，使學(xué)生一點點了解到化學(xué)的神奇，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而提升學(xué)習(xí)積極性。 （二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 化學(xué)作為一個需要充分動手能力的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，其主觀能動性的開發(fā)也尤為重要。且化學(xué)科目的實驗操作相對來講較為簡單，可在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手操作，容易為學(xué)生掌握。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時可開展一些趣味型的實驗，讓學(xué)生領(lǐng)略它的魅力；在理論課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，可選取其進(jìn)行趣味實驗的實際操作，以此來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生

19、在輕松的氛圍里快樂學(xué)習(xí)，將大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與成果。 二、落實初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)策略 由上述分析可知，初中化學(xué)實驗性教學(xué)非常重要，能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，從而能幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。下面筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，總結(jié)一些具體落實實驗性教學(xué)的相關(guān)策略和教學(xué)方法，其主要包括以下幾點。 （一）教材結(jié)合實際，提高學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力。 教師在對學(xué)生講解“二氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容是，可列舉眾所周知的西游記中蟠桃會上眾位仙家在煙霧圍繞的天庭飛來飛去的唯美場景，向?qū)W生提問：為何會有這種煙霧圍繞在各位演員四周？還有人們在還未被開啟的溶洞底部人會出現(xiàn)頭暈?zāi)垦?、氣喘?/p>

20、嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致暈厥等現(xiàn)象。通過辯證、實驗讓學(xué)生驗證現(xiàn)實生活中存在的教材中的有關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。 （二）化學(xué)實驗與教材結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐能力和操作能力 都知道，實驗是初高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，它的實驗方法、基本的化學(xué)研究思維與實驗操作技術(shù)，同樣也是培養(yǎng)初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的重要因素。為此，我們必需加強(qiáng)對化學(xué)課堂教育中化學(xué)的實驗的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的理論多，實驗少的教學(xué)模式，把實驗和理論結(jié)合起來。首先，需要教師需規(guī)范實驗操作過程，利用易于操作的實驗，和簡單的實驗數(shù)據(jù)計算法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過一個實驗

21、教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察化學(xué)實驗的現(xiàn)象，體會教材的基本內(nèi)容，然后通過實際的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的讓動手能力、實踐能力。 （三）趣味的實驗教學(xué)，調(diào)動課堂氛圍 教學(xué)是需要教師在向?qū)W生傳授知識時與學(xué)生互動的一個過程，如何讓這種互動過程一直保持著輕松、愉悅的氛圍，把握教學(xué)的節(jié)奏，是每位化學(xué)教師需要考慮的問題。教師可以利用簡單卻又不是趣味的實驗來調(diào)動化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，趣味的實驗過程，不僅是教師的教學(xué)內(nèi)容充實、靈活，還能讓學(xué)生能積極地投入到化學(xué)教學(xué)課堂中，提升教師化學(xué)教學(xué)的有效性，如 “硫酸脫水性”這一課時的教學(xué)，可在教學(xué)課堂上，利用實驗現(xiàn)場做個“黑色面包”，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境獲得知

22、識。 結(jié)束語 綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中落實實驗性教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵，直接決定著學(xué)生的動手以及實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗性教學(xué)具有重要的作用和意義。首先，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正投入到化學(xué)教學(xué)中去。此外，實驗性教學(xué)還能發(fā)揮學(xué)生。 長期以來，思想政治課由于其教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、趣味性少的特點，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂沉悶，猶如死水一潭。很多學(xué)生學(xué)政治學(xué)得痛苦不堪，要么上課睡覺，要么做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，甚至討厭上課，結(jié)果是考試成績上不去。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)政治，使政治課堂成為學(xué)生充滿激情的課堂，一直是政治課教師孜孜以求的話題。在實施新課程

23、改革的今天，政治教學(xué)中仍然要積極探索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使每一節(jié)政治課成為學(xué)生的每一次生活體驗的課堂。我在政治課教學(xué)實踐中，做了如下的嘗試： 一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上充滿活力 很多學(xué)生對于政治課感到枯燥無味，他們的這種想法給政治教師貼上了枯燥無味的標(biāo)簽。因此，作為政治教師，要想讓學(xué)生體味政治課堂的魅力，自己就應(yīng)該在課堂上充滿活力。教學(xué)過程是師生感情雙向交流的過程，如果沒有師生感情之間的交流，那么教師的教學(xué)就是“貧血的教學(xué)”。 作為師生雙邊互動的課堂教學(xué)，需要一個學(xué)生喜聞樂見的形式，我們必須在高中政治課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個與學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容相適

24、應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的高中政治課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動，以此激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識。例如，在學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新的源泉和作用這一框題時，我先給學(xué)生播放了一段阿炳的二泉映月，悲涼凄慘的曲調(diào)，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動，學(xué)生為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動，通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)會到阿炳創(chuàng)作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉這一結(jié)論。 二、采用靈活的教學(xué)方法，開展自主探究學(xué)習(xí)活動 新課程關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)

25、、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式變革。高中政治教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為提升課堂活力的突破口，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，注重師生合作，生生合作，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，潛心引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中蘊(yùn)含的、能引發(fā)共鳴的探索問題，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動。在熱烈而有序的自主探究中增強(qiáng)課堂互動，給學(xué)生搭建自主獲取知識的平臺，使學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動的參與和探究中提高認(rèn)識、形成能力。例如在教學(xué)樹立正確的消費觀這一框題時，我沒有進(jìn)行逐段講讀，而是先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生中存在的“高消費、搞攀比”現(xiàn)象，提出

26、問題“當(dāng)代高中生是否還需要發(fā)揚(yáng)艱苦的創(chuàng)業(yè)精神”，引領(lǐng)學(xué)生展開討論和辨析。由于問題與學(xué)生的思想和生活密切相關(guān)，更容易引起學(xué)生的心理認(rèn)同，學(xué)生思維活躍，學(xué)而忘我，樂此不疲，在不知不覺中進(jìn)入了知識的殿堂。 三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué) 政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。高中政治課的許多內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生理解起來有較大的難度，只有創(chuàng)設(shè)出一定的真實環(huán)境，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，課堂教學(xué)的氣氛和師生雙邊活動才能活躍，學(xué)生也才能真正理解政治理論的內(nèi)涵。以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為代表的電化教學(xué)手段，集聲、光、圖、色、影為一體，利用圖片、聲音

27、、動畫、視頻等形式在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供逼真、翔實的學(xué)習(xí)材料，將語言文字描述幻化為具體直觀的動感場景展示給學(xué)生，突破了課堂教學(xué)空間與時間的局限，加大了對學(xué)生的感官刺激。原本教條式的政治理論通過電教手段的動態(tài)顯示，變得情趣十足。在豐富學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的思路，破解了學(xué)生認(rèn)識上的疑惑。例如，在講授“矛盾分析法是認(rèn)識事物的根本方法”這一知識點時，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放電影遼沈戰(zhàn)役的片段，讓學(xué)生通過再現(xiàn)的歷史鏡頭充分感知當(dāng)時敵對雙方?jīng)Q策層的戰(zhàn)略思想，由此明確社會現(xiàn)象是運(yùn)動中多層次、多方面的矛盾統(tǒng)一體，主要矛盾和矛盾的主要方面決定社會現(xiàn)象的本質(zhì)。毛澤東同志提出先打錦

28、州的戰(zhàn)略決策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗爭性的關(guān)系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。 四、回歸生活，豐富教學(xué)課堂 生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識還原于生活，使知識在實踐中得以驗證和完善。教師布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料，運(yùn)用所學(xué)知識驗證課堂設(shè)想，反思課堂體驗，在實踐中找到解決實際問題的方法。我在講授世界文化多樣性這一課時，課后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識開展了這么一項活動：走訪居住地附近的老人，了解他們年輕時生活中都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗；比較這些習(xí)俗現(xiàn)在是否還存在，是否發(fā)生了變化。根據(jù)走訪的內(nèi)容和比較的結(jié)果，寫關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的調(diào)查報告或關(guān)于保護(hù)傳統(tǒng)文化的倡議書，形式可以是幻燈片

29、或文檔。這使教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識在社會生活這個“大課堂”中一展風(fēng)采，并且鞏固所學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識的有用。 綜上所述，在新課改的探索和實踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以高中政治課堂的鮮活、精彩與靈動，吸引學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生在師生共同構(gòu)建的高效課堂上自主探究、快樂成長，同時也使政治課堂教學(xué)變得精彩紛呈。1 重品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)1）品賞美文，對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，而且都是珍品，這些作品以其深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，

30、鞭撻假惡丑，它們以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響著學(xué)生的思想，凈化著學(xué)生的心靈。特別是英雄模范的高大形象，作為社會道德的化身具有很強(qiáng)的感染力。例如，學(xué)習(xí)誰是最可愛的人一文，筆者先讓學(xué)生聽錄音朗誦，進(jìn)行情景渲染，然后要求學(xué)生帶著禮贊英雄、學(xué)習(xí)英雄的愿望去朗讀、自學(xué)、討論，筆者適時點撥。本文選取的三個典型事例，從不同的角度來展示他們的英雄形象，即：志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠、對朝鮮人民的愛、對祖國人民的深厚感情。從他們身上不僅看到崇高的國際主義精神和愛國主義精神，而且看到美好而高尚的心靈，這正是人性中的真、善、美的體現(xiàn)。松骨峰一戰(zhàn)，作者用了抱、掐、摁、銜、扣等一系列動詞描摹戰(zhàn)斗的驚心動魄，學(xué)生會被志

31、愿軍戰(zhàn)士與敵人殊死搏斗的壯烈場面而深深感動，熱愛、崇敬之情油然而生，從而使心靈得到凈化。2）精講佳句，對學(xué)生進(jìn)行奮發(fā)向上精神的教育。語文教材有一些文情并茂、意味雋永的名言佳句，有些課文的思想內(nèi)容就是通過一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的佳句，教師應(yīng)該重點分析。學(xué)習(xí)魯迅的小說故鄉(xiāng)時，筆者要求學(xué)生理解并背誦“希望本無所謂有，也無所謂無，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路”，鼓勵學(xué)生在未來的生活道路上要勇于開拓，敢于創(chuàng)新，勇往直前。這種有針對性的德育教育，對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和提高已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文語言文字本身，是“文道統(tǒng)一”的表現(xiàn)。2 重愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣1）重

32、興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者往往通過巧妙的教學(xué)設(shè)計、富有啟發(fā)性的爭論、有趣的故事、新穎的多媒體、詼諧的語言、風(fēng)趣的動作等多種手段和途徑調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)變樂學(xué)，由拘束到暢所欲言，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。比如，在講授老舍的濟(jì)南的冬天一課時，筆者適時引入作品茶館中有關(guān)的內(nèi)容，通過補(bǔ)充介紹，頓時打開學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國石拱橋一文時，筆者利用多媒體將中國的橋梁建筑歷史及特點展示出來，配以相應(yīng)的圖示和解說，直觀生動、形象具體，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)投入，很快便在頭腦中形成完整而清晰的有關(guān)中國橋梁發(fā)展的歷史及其特

33、點，對趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識也尤其深刻。2）重因材施教，讓各類學(xué)生享受成功的喜悅，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。對成績優(yōu)秀、頭腦靈活的，就加大知識的廣度和深度，使他們不至于“忍饑挨餓”；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，在教學(xué)上降低難度，使他們學(xué)有所得。讓各類學(xué)生都不斷享受一種“成功的喜悅”，使他們產(chǎn)生一種終生難忘的“高峰體驗”，使他們真正感到“天生我才必有用”。這不僅使不少學(xué)生克服自卑畏懼的心理，而且產(chǎn)生對學(xué)習(xí)巨大的興趣，并培養(yǎng)了他們面對困難、勇于開拓的良好心理品質(zhì)。3 重創(chuàng)新教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維1）創(chuàng)建和諧的、民主的新型師生關(guān)系，在輕松的氣氛中誘導(dǎo)學(xué)生思維。在和諧、民主的師生關(guān)系和寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維

34、才會異常活躍，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，討論前要巧設(shè)引言，激發(fā)其情趣，巧設(shè)疑難，拓寬其思維；在討論過程中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，講明自己的觀點,再有理有據(jù)地加以論證。這樣學(xué)生就能暢所欲言，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的收獲也很多。如在賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，學(xué)生紛紛談了自己的理解。有的學(xué)生認(rèn)為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故。隨即又有學(xué)生進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力已是夕陽近黃昏，預(yù)示他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。筆者表揚(yáng)了學(xué)生能說出這些

35、資料上都沒有的新穎見解。此時，學(xué)生也綻放出成就感的不盡喜悅，更加激發(fā)了創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。2）營造質(zhì)疑的氛圍，拓寬學(xué)生的思維。在課堂上，筆者鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，給予他們發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問的時間和空間。學(xué)習(xí)桃花源記時，有個學(xué)生這樣質(zhì)疑：桃花源與世隔絕了幾百年，里面的人不都是近親了嗎？筆者當(dāng)時一愣，心里為他能提出這樣的疑問叫好。他的質(zhì)疑引起哄堂大笑。筆者說：他的思考很奇特，你們認(rèn)為有道理嗎？大家一番熱議以后，有一種意見是大家認(rèn)可的：近親是很有可能的,說明桃花源在現(xiàn)實生活中是不存在的，是作者的理想所在。筆者肯定他們的觀點，并風(fēng)趣地對發(fā)問者說：你的優(yōu)生優(yōu)育知識學(xué)得不錯啊，比陶淵明強(qiáng)多了。又引來學(xué)生的一陣大笑。就這樣，在輕松的笑聲中發(fā)問者收獲了成功，學(xué)生獲得了知識。4 重能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)1）教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者對教材中的美文進(jìn)行課題解析、重點段落分析、精彩語句賞析、人物形象分析、結(jié)構(gòu)順序與寫作特點歸納。通過課題的分析，教會學(xué)生擬題的技巧，學(xué)會多種方法，靈活自由地運(yùn)用到寫作中；通過課文重點語段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，明確選材的標(biāo)準(zhǔn)；通過精彩語句的分析，教會學(xué)生遣詞造句；通過分析人物形象，教會學(xué)生從多角度、多層次塑造人物的方法；通過文章層次和寫作順序的歸納，教會學(xué)生合理擬寫作文提綱。2）從課文中學(xué)作文