如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

1、淺談三年級(jí)作文起步我是一名三年級(jí)語文教師，我最頭疼的是指導(dǎo)學(xué)生寫作文，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。作文課上，老師講得津津有味，頭頭是道，學(xué)生提起筆來卻急得臉紅耳赤，抓耳撓腮，寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語，甚至有的同學(xué)對(duì)作文有老虎吃天，無處下嘴的感覺。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生作文入門呢？經(jīng)過自己的摸索和求教，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、多說“說”：即是把所見、所聞、所思表達(dá)出來。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地表達(dá)出來。究其根本原因，則是缺

2、乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物時(shí)，在訓(xùn)練過程中，先列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。在一次作文課上，我先對(duì)一位讀課文聲音洪亮的男生說：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先大聲說：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的小熊呢!”我滿意地笑了。接著我又問了其他幾個(gè)同學(xué)，他們都搶著說自己的爸爸和媽媽。于是，我走到黑板前板書了我的爸爸或我的媽媽，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來，這樣做，學(xué)生感到

3、“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”了，而是把它當(dāng)成一種樂趣。二、多讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”說明學(xué)生是要“多讀書，讀好書”，在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的詞句。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和需要，去閱讀課外書籍，就邁向多讀的天地了。在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，它是學(xué)生起步作文的拐杖，因?yàn)檫@些作文都出自年齡、心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生

4、最直接的作文借鑒,容易得到各方面的啟發(fā)。所以要建議家長訂閱小學(xué)生優(yōu)秀作文、小學(xué)生作文向?qū)У茸魑膮⒖假Y料，這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美句段，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。三、多寫：作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以熟練運(yùn)用語言文字的技巧。俗話說：“好記性，不如爛筆頭”把眼看、耳聽得來的“材料”直接貯藏在腦子里固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來，那就可以把平時(shí)得來的材料，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)

5、動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。四、多改作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生先做草稿，要求學(xué)生用鉛筆寫，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀，看看是否符合寫作要求并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為

6、單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，寫作能力也得到了鍛煉。第三，讓家長改，三年級(jí)的作文比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)家長有能力修改，通過修改，學(xué)生的作文水平有所提高，家長也可以了解學(xué)生。第四，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師幫助批改，教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，做到多改少批。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。五、多評(píng)：學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己的勞動(dòng)給予肯定與鼓勵(lì)，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)

7、作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，寫在黑板上，使學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地評(píng)價(jià)，留給學(xué)生思考的余地。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多評(píng)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，更上一層樓。忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：

8、有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱小學(xué)生優(yōu)秀作文、小學(xué)生作文向?qū)А偌易魑闹笇?dǎo)、作文大王等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。三、多寫作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語言文字的技巧。俗話說：好腦筋，不如爛筆頭。把眼看、耳聽得來的材料，直接貯藏在腦子里固然好，

9、只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的材料，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。四、多改作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求

10、學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高

11、質(zhì)量的文章。五、多鼓勵(lì)學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的閃光點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的閃光點(diǎn)。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改

12、、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)作文大門，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。潘逸宇發(fā)表在2009-12-3119:53:19刪除湯陳麟發(fā)表在2010-1-212:04:34如何引導(dǎo)孩子閱讀日益成為一個(gè)社會(huì)話題。許多家長面對(duì)整天沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲中的孩子手足無措，那種抱書捧讀、嗜書如命的狀態(tài)似乎成了某種古老的理想。怎樣讓孩子愛上閱讀？這其實(shí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本文就這一話題，談?wù)勎业目捶ǎ痛蠹曳窒硪幌律磉吔?jīng)常有朋友提到無論他們?cè)趺凑T導(dǎo)，孩子就是對(duì)閱讀不感興趣。其實(shí)很多朋友在給孩子選書的時(shí)候只考慮這本書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有沒有幫助，如一課一練、作文集等。事實(shí)證明，這種書

13、買得越多，孩子越厭學(xué)。我發(fā)現(xiàn)麟麟平時(shí)喜歡看奧特曼的書，尤其對(duì)恐龍大百科十分感興趣，就買了這方面的書給他看。選書就要選孩子喜歡的書，我曾經(jīng)聽到一個(gè)專家說過這樣一句話，多買孩子喜歡的書給他看，同時(shí)引導(dǎo)他閱讀相關(guān)的書籍，這對(duì)孩子愛上閱讀能起到積極的幫助。平時(shí)還要經(jīng)常給孩子買書，營造書香家庭的環(huán)境，不要將書整整齊齊地?cái)[在書架上。在我的家里，沙發(fā)上、茶幾上、床頭柜上隨處可見，到處是書，事實(shí)證明書擺的越是整齊，越是不會(huì)想去動(dòng)它，而隨處觸手可及的書，反而讓人有閱讀的欲望。有了讀書的氛圍，在不干擾孩子的閱讀選擇的同時(shí)，也不對(duì)孩子的閱讀時(shí)間和數(shù)量做具體限制，那么，隨著家中藏書的不斷積累，孩子就會(huì)自然而然地愛上閱

14、讀。我們這些做家長的千萬不要認(rèn)為孩子讀了一本書，就應(yīng)該馬上從中有所收獲。對(duì)于低年級(jí)或者閱讀理解能力相對(duì)較弱的孩子來說，要讓他馬上理解和記住所讀內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。所以，對(duì)孩子的閱讀不要有具體的要求，更不要強(qiáng)迫孩子閱讀和守著孩子閱讀。這樣的行為非但起不到任何效果，而且還會(huì)產(chǎn)生副作用。注意：切忌考問孩子和打擊孩子。如：“你有沒有記住什么??？”、“知道書里說的是什么意思嗎？”、“能不能背一段給我聽聽？”、“不認(rèn)真看的話下次別想再買書了?！边@些傷害性的話語，不但不能提高孩子對(duì)閱讀的興趣，還會(huì)挫傷孩子的閱讀積極性，降低孩子的閱讀興趣與求知欲和進(jìn)取性。培養(yǎng)孩子閱讀，先不要求他求記求解，也不要求他求時(shí)求量。閱讀

15、是一種循環(huán)，你看的書越多，越會(huì)想去看更多的書，你看的書越多，就越會(huì)去求知，就越能去理解和記住新的東西。閱讀首先是量的積累，其次是質(zhì)的變化，厚積薄發(fā)。書讀得多了，自然就記住了，意思自然也就明白了。對(duì)于閱讀，家長最好不要把注意力放在給孩子買書上，而應(yīng)把注意力放在如何調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性和閱讀興趣培養(yǎng)上。即便是同年齡的孩子，相互之間也存在很大的差異，更不用說愛好的不同了。適應(yīng)我孩子讀的書未必適應(yīng)你的孩子，我孩子喜歡讀的書未必你的孩子也喜歡。有些家長發(fā)現(xiàn)別的孩子在閱讀一本書，自己也認(rèn)為不錯(cuò)，就買給孩子讀，但是孩子絲毫不感興趣，于是家長就會(huì)很失望，認(rèn)為自己的孩子不如別人的孩子好學(xué)。其實(shí)，閱讀最重要的不是

16、內(nèi)容的選擇，而是興趣的培養(yǎng)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。否則，即使家中名著滿架，孩子也會(huì)熟視無睹。事實(shí)證明不會(huì)閱讀、不愛閱讀，造成的種種不良后果，難怪讓家長和兒童教育工作者憂心忡忡。步入街坊學(xué)校，這種閱讀危機(jī)感決不是危言聳聽?！皼]有書的生活，就像一艘沒有舵盤的船?！倍?，錯(cuò)過孩子的最佳閱讀培養(yǎng)時(shí)間，就可能遺憾終身。德國專門研究全民閱讀的專家認(rèn)為，“如果一個(gè)人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和對(duì)書的感情，那么，他今后的一生中很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的窗戶會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)他關(guān)閉?！笨梢婇喿x的重要性?？傊?，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。一個(gè)人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，

17、他才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個(gè)人養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，他就是一個(gè)很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。許斌發(fā)表在2010-1-220:55:03浜陳老師說得很好，告訴我們?cè)鯓幽軐懞米魑?，我一定要照著老師說的去做，多說、多讀、多寫、多改，使作文寫得好。（吳桁）霍陽發(fā)表在2010-1-316:37:06陳老師講得很對(duì)，我們要多說、多讀、多寫、多改，并想請(qǐng)媽媽鼓勵(lì)我，我相信,我寫作水平一定會(huì)提高的！霍陽發(fā)表在2010-1-317:31:19我一直愛看書，可一看到全是字的書本時(shí)，一下子就不想看了，媽媽不管怎么教育，我怎么也不想看，所以我寫作也不好。讀了

18、這一篇文章，我明白了，寫作一定要多讀、多說、多寫、多改。我一定會(huì)努力做到的。李益青發(fā)表在2010-1-318:13:19其實(shí)我很愛看書，而且也很喜歡說。寫作文這學(xué)期開始時(shí)，我覺得作文寫得挺滿意的，但是最近有些感覺力不從心了。我和媽媽一起分析了，總結(jié)出以下原因：寫作文之前沒有先構(gòu)思好就落筆，結(jié)果后來的一些作文往往出現(xiàn)了虎頭蛇尾，中心不明確，重點(diǎn)不突出，匆匆結(jié)尾的現(xiàn)象。今后我應(yīng)該注意提筆前做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，寫好后不能大事完畢，更重要的下一步要認(rèn)真修改，不能嫌麻煩。確認(rèn)自己的初衷有沒有在作文中很好地完成。這就是陳老師文中所總結(jié)的“多改”。同學(xué)們，你是不是也存在我這樣的問題呀？讓我們共勉！駱雨欣發(fā)表在2010-1-318:54:45我和潘逸宇的媽媽有同樣的感受，孩子情愿看電視也不愿意看書，科學(xué)類的書比較愛看，一般就是一買回家就連續(xù)看，一天兩天就看完了，而小說類的書，翻了幾頁就不看，感覺沒有什么興趣，不然就是要我陪著一起看，不能自覺，獨(dú)立的去完成，這一直是我頭疼的問題。還有就是她做完了作文，我看到不當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)提出修改