關注青年教師的全面、健康、持續(xù)發(fā)展

1、關注青年教師的全面、健康、持續(xù)發(fā)展清華大學李淑紅冀靜平郭大成內(nèi)容提要：青年教師是教師隊伍中的有生力量、是教育未來發(fā)展的希望。本文對青年教師的特點與現(xiàn)狀作了詳細的分析，提出了關注青年教師“全面、健康、持續(xù)”發(fā)展的建議。關鍵詞：青年教師教學質(zhì)量德育教育國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)“教育大計，教師為本”，要求“建設高素質(zhì)教師隊伍”。近年來，我國高校的總體規(guī)模急劇膨脹，70年代畢業(yè)留校的老教師相繼退休，青年教師大量補進，逐步成為學校的中堅力量。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)來看，目前，我國大部分高校45歲以下的青年教師已經(jīng)超過60%，已經(jīng)成為教師隊伍的主體。青年教師是學校各項工作的骨干、教育改革的中堅、未

2、來發(fā)展的希望。我們必須從高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，關注青年教師的“全面、健康、持續(xù)”發(fā)展。、青年教師的特點概況起來，青年教師普遍具有以下特點：1）基礎扎實，有著良好的學術背景和學術支持，受過嚴格的學術訓練，在學科研究和教學工作領域有著廣闊的發(fā)展空間；2）教學熱情高，善于學習，能及時查閱接觸到最新的國內(nèi)外文獻，不斷完善自己的知識結構充實教學內(nèi)容，有著強烈的進取動力和發(fā)展愿望；3）科研能力強，思維敏捷，視野開闊；4）熱切關注學校的發(fā)展和社會的進步，責任感強，與社會的關系更加密切；5）注重自身的道德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表；6）90%左右的都畢業(yè)于非師范類院校，沒有接受過正規(guī)的教學技能的培訓

3、；7）在教學過程中，易注重智育、忽視德育，注重教授專業(yè)知識、忽視人文及整體素質(zhì)的培養(yǎng)。二、青年教師的現(xiàn)狀分析1、青年教師的安居需求是高校存在的普遍問題盡管各校都盡力為青年教師提供了較好的環(huán)境，但在“安居”方面還都存在著不少欠缺。他們的生活困難較大，住房尤為問題突出。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：一半青年教師居住在校外（圖1）。圖1:調(diào)查對象的家庭住址其上班交通距離超過10公里的占58.2%，超過20公里的占15.9%。大部分教師利用自行車和公交車上下班，48.8%的人員單程時間超過45分鐘，18.9%的人員超過1小時。每天在路上無謂花費的時間既多，也不安全（見圖2）。特別是對于上早上第一堂課以及晚上最后一堂課的

4、老師，居住地距離問題給他們造成了極大的困難。常常有老師到教務處反應，希望能調(diào)課。圖2居住在校外的青年教師的上下班交通距離2、教學經(jīng)驗少，對課堂教學缺乏掌控力由于大多青年教師沒有接受過正規(guī)的教學技能的培訓，對教學中的難點問題缺乏處理經(jīng)驗，不能很好地把握“嚴”與“活”、“管”與“放”的尺度，不善于將現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來，不擅長在課堂上與學生自如交流，缺少駕馭課堂教學節(jié)奏的能力。調(diào)查顯示，大約46%的單位都沒有建立新老教師“傳幫帶”的制度，尤其在取消了教研室的情況下，青年教師教學能力的提高，主要靠自己的模仿、體會、摸索圖3:所在單位對青年教師成長是否有傳幫帶3、教學和科研投入不

5、成比例眾所周知，青年教師在教學工作方面花費的精力遠遠超過在科研工作方面花費的精力。之所以造成教學和科研投入比例失衡的原因是：1）教學是一個軟性考核。大部分學校只對考核的前、后5%有相應的獎懲，對中間的既缺之引導；也沒有激勵；2）學校對科研的考核比較細化。同時，科研與個人收入、撰寫論文緊密相關，青年教師搞科研主觀能動性很強。某些院系，特別是側(cè)重于科研的院系，教學工作量少，青年教師上課的機會少，問題就更加突出。4、考核和晉升壓力大調(diào)查顯示，與前些年不同，個人發(fā)展甚至超過住房需求成為青年教師最關注的問題。目前高校一般是每年考核，三年續(xù)簽合同；同時，職稱晉升的名額又很有限，非升即走。這使得很多青年教師

6、對未來前途的困頓。據(jù)說，有20個青年教師人拼爭一個正高職稱名額的情況。為了晉職，青年教師就要不斷地去找課題、做課題，爭取拿到更多的科研項目。某系要求青年教師每年講2門課、發(fā)表一篇SCI文章、進賬幾十萬科研經(jīng)費。很多青年教師沒帶研究生,課題全靠自己來完成，工作壓力很大。5、缺乏系統(tǒng)的師德教育，部分青年教師存在急功近利的傾向師德師風建設是教師隊伍建設的靈魂所在。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校與社會的聯(lián)系越來越廣泛，各種思潮、價值觀滲入校園。有些教師認為青年教師中存在著精力分散，過分看重個人利益，只求個人成果，不關心學生，急功近利的不良傾向。高校青年教師因為各種原因而出國、下海、跳槽的現(xiàn)象日漸突出。這些都

7、造成了極其不好的影響。調(diào)查顯示，54.2%的人認為學校應該進行系統(tǒng)的德育教育培訓。我校青年教師是否們耍進行系統(tǒng)的師徳教育培訓圖4:青年教師是否需要進行傳統(tǒng)的師德教育培訓6、身心健康狀況不樂觀調(diào)查顯示，青年教師一周用于文體活動時間少于1小時的有36.8%,每周鍛煉少于3小時的大約80%。青年教師健康狀況很好和較好的各占23.5%和44.5%o表二：青年教師每周用于文體活動的時間表題干答題人數(shù)選項名稱選擇人數(shù)選擇比例您一周用于文體活動的時間為816(A)6小時334.0%總之，目前高校青年教師面臨著多方面的極大壓力，這對于他們的發(fā)展非常不利。三、關注青年教師的“全面、健康、持續(xù)”發(fā)展在今天，關心高

8、校青年教師全面、健康、持續(xù)的發(fā)展，就要關心青年教師的學術生命、教學技能、生存際遇、心理健康以及道德教育。要堅持以人為本，精心營造關心人、理解人、尊重人的氛圍；轉(zhuǎn)變工作方式，注重人文關懷。1、關心青年教師的學術生命關注青年教師學術生涯的規(guī)劃和學術競爭力的培養(yǎng)。青年教師的成長和他們的學術生涯需要指導和規(guī)劃。要盡快培養(yǎng)起青年教師獨立從事科研工作的能力，培養(yǎng)和提升他們的學術競爭力。我校歷來特別重視對青年教職工的培養(yǎng)，先后設立了學術新人獎、青年教師教學優(yōu)秀獎和優(yōu)秀青年教師群體獎，實施了青年教師骨干人才派出計劃、科研啟動經(jīng)費、青年教師創(chuàng)新基金幫助大家自主開展科研。2010年開始，我們又采取了兩項新措施：一

9、是拓展對新教工培訓的內(nèi)容，設計了高等教育學、教育心理學、教學技能、教師師德與倫理等系列培訓講座；二是加強青年教師學術沙龍活動，為青年教師提供跨院系、跨專業(yè)、跨學科的交流平臺，使平日忙于工作、難于碰面的青年教師彼此熟悉、思想碰撞，促進學術水平的提高，特別是促進學科交叉和跨學科的研究工作。2、關心青年教師的教學技能注意灌注新的科學的教學理念，推進“新老教師結對幫教、指導教師跟蹤聽課、青年教師教學培訓”工作。對“以教學為主、以科研為主、教學科研并重”的教師進行“分類培養(yǎng)”，提供不同層面的培訓內(nèi)容。校工會與教務處積極推動青年教師教學比賽，以賽促教。我們舉辦了培訓、比賽、點評、賽后交流等系列活動，為青年

10、教師提供了交流、學習的平臺。評委現(xiàn)場點評，對青年教師提出改進的建議，建立了院系-校內(nèi)-北京市三級比賽的良好運行模式。這些措施激發(fā)了青年教師對教學投入和研究的熱情，提高了青年教師的素質(zhì)和教學水平3、積極推動人事制度改革、構建激勵機制、完善考核機構改進、完善青年教師的管理制度，制定青年教師的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃，對青年教師的素質(zhì)提升進行更有力的指導，積極營造有利于青年教師成長的氛圍。建立全面考核制度?？己藘?nèi)容包括師德師風表現(xiàn)、德育工作能力、教育科研能力、教學工作能力等方面。建議對不同學科擬定符合其特點與實際狀況的考核指標。建立有效的激勵機制。堅持優(yōu)勝劣汰的原則，不論資排輩，不拘一格選拔人才，充分調(diào)動

11、青年教師工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。如設立青年教師獎勵基金，對優(yōu)秀的青年教師實行破格晉職、晉級，在資源分配上向科研和技術創(chuàng)新骨干教師傾斜。4、關心青年教師的身心健康建立青年教師身體健康狀況檔案、心理健康咨詢和素質(zhì)拓展體系。暢通青年教師的交流溝通渠道，組織他們喜愛的文體活動，營造和諧、奮進的工作環(huán)境、學術氛圍，積極解決青年教師的生活和學術困難。比如：建議學校設置流動集體宿舍，為上早課和晚課的教師提供臨時住宿。5、進行系統(tǒng)的青年教師的德育培訓通過“教書育人，為人師表”的主題活動對青年教師進行師德師風教育，開展“我愛我?！毙Ｊ分R競賽，組織青年教職工社會實踐，去貧困山區(qū)扶貧支教，去愛國主義基地參觀學習等活動，進行理想信念教育。協(xié)同各個部門做好師德教育，切實提升學校青年教師的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，激勵青年教師盡快成才、爭做教書育人的模范。總之，青年教師的“全面、健康、持續(xù)”發(fā)展是事關高校高質(zhì)量、高速度、可持續(xù)發(fā)展一項重要戰(zhàn)略任務。學校各部門都必須提高對青年教師培育工作重要性、必要性和緊迫性的認識