《圖書借閱公約》教學(xué)課件人教部編版

1、圖書借閱公約統(tǒng)編教材語文二年級下冊第五單元第1頁，共16頁。教材內(nèi)容解說圖書借閱公約是本冊第三次口語交際第2頁，共16頁。教材內(nèi)容解說圖書借閱公約是本冊第三次口語交際第3頁，共16頁。教材內(nèi)容解說圖書借閱公約是本冊第三次口語交際第4頁，共16頁。教材內(nèi)容解說圖書借閱公約是本冊第三次口語交際第5頁，共16頁。教材內(nèi)容解說圖書借閱公約是本冊第三次口語交際第6頁，共16頁。教材目標1能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。2交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。第7頁，共16頁。教材重難點 1和同學(xué)討論時，能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。2在別人發(fā)言時注意傾聽，一個人說完，另一個人再說。第8頁，

2、共16頁。教學(xué)過程簡述 聯(lián)系實際，聚焦常見問題 實踐體驗，指導(dǎo)發(fā)表意見 補充公約，鞏固交際習(xí)慣 歸納總結(jié)，課外拓展延伸 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會發(fā)表意見 案例回放，引出交際要求第9頁，共16頁。重難點的突破 主動說 認真聽 耐心等1.案例回放，引出交際要求第10頁，共16頁。重難點的突破 邀請幾位“小書蟲”上臺表演如何借書。2.實踐體驗，指導(dǎo)發(fā)表意見 小組討論：一次借幾本，最多借多長時間。第11頁，共16頁。重難點的突破3.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會發(fā)表意見 （1）情境中同位討論，在嘗試中感受主動表達的快樂。 一本嶄新的書，由于借書的同學(xué)不愛惜，隨意涂畫、撕扯，變成了一本破舊的書。第12頁，共16頁。重難點的突破3

3、.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會發(fā)表意見 （2）情境中小組討論，在體驗中感受有序發(fā)言的重要性。 一位同學(xué)正愁眉苦臉的拿著一本書。他發(fā)愁的原因：課間，他的書無法及時歸還。第13頁，共16頁。重難點的突破 小組討論：針對你們平時圖書借閱出現(xiàn)的問題，你們還有其他的好辦法嗎？4.補充公約，鞏固交際習(xí)慣第14頁，共16頁。謝謝看觀第15頁，共16頁。上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探

4、究，品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白