《三只白鶴》教學(xué)課件｜人教部編版

1、把握文本特點(diǎn) 著力語(yǔ)言訓(xùn)練 三只白鶴說課稿 第1頁(yè)，共15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.以讀為主，通過借助拼音、圖文對(duì)照的方式讀通順句子，讀通全文，理清課文敘述順序；2.通過說話練習(xí)、填空補(bǔ)白、句式轉(zhuǎn)換等方式，理解詞與句、句與句之間的關(guān)系；3.能通過知識(shí)拓展，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，并用特定句式回答問題。第2頁(yè)，共15頁(yè)。教學(xué)預(yù)設(shè)：第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望第二環(huán)節(jié)：初讀感知，理清文章順序第三環(huán)節(jié)：品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)句練習(xí)第四環(huán)節(jié)：再讀評(píng)議，懂得本文寓意第3頁(yè)，共15頁(yè)。雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，幾只一起在河邊，又吃魚兒又玩水。 打一種鳥類（ ）白鶴第4頁(yè)，共15頁(yè)。鶴h 白 鶴

2、仙 鶴第5頁(yè)，共15頁(yè)。讀兩遍課文：1.第一遍：自由讀，借助拼音把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子句子讀通順，思考文章講了怎樣一件事；2.第二遍：對(duì)照文中插圖來讀，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，思考兩張插圖各對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段。第6頁(yè)，共15頁(yè)。語(yǔ)言訓(xùn)練： 1.用“什么時(shí)間”、“誰”、“把什么東西埋在哪里”的句式練習(xí)說話。 2.按照“先接著再”的順序說說白鶴埋魚的過程。 3.說說它們各自采用什么辦法記住埋魚的地方？完成填空： 第一只白鶴記住魚埋在（ ）； 第二只白鶴記住魚埋在（ ）； 第三只白鶴記住魚埋在（ ）。第7頁(yè)，共15頁(yè)。 第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 第二只白鶴抬頭

3、看了看天空，記住大魚埋在白云下面。 第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在柳樹旁邊。 第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒了。 第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。 第二只朝白云飛去。 第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹旁邊。第8頁(yè)，共15頁(yè)。第一只白鶴第二只白鶴第三只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。第二天，太陽(yáng)剛剛升起，第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。 請(qǐng)同學(xué)們也用這樣的句式來說說第二只和第三只白鶴。第9頁(yè)，共15頁(yè)。、 第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在柳樹旁邊。 第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒了。

4、第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹旁邊。 第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚埋在太陽(yáng)底下。第二天，太陽(yáng)剛剛升起，第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。 第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面。第二天，太陽(yáng)剛剛升起，第二只白鶴朝白云飛去。 第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在柳樹旁邊。第二天，太陽(yáng)剛剛升起，第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹旁邊。 同學(xué)們，兩種方式的表達(dá)有什么不同？課文為什么選第一種？第10頁(yè)，共15頁(yè)。練習(xí)： ( ), 太陽(yáng)從東邊升起,( ) 太陽(yáng)在我們頭頂, 傍晚, 太陽(yáng)從西邊落下。 風(fēng)娃娃一吹, 天上的( )飄呀飄, 一直飄向遠(yuǎn)方。 那棵柳

5、樹種在( ) , 天天和小河在一起。 第11頁(yè)，共15頁(yè)。 哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？請(qǐng)用“因?yàn)樗浴钡木涫絹砘卮稹?第12頁(yè)，共15頁(yè)。 三只白鶴 第一只 埋在 太陽(yáng)底下 第二只 埋在 白云下面 第三只 埋在 柳樹旁邊 第13頁(yè)，共15頁(yè)。謝謝大家第14頁(yè)，共15頁(yè)。上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。走進(jìn)這片樹林，鳥

6、兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你