《文實詞詞義推斷法教學實戰(zhàn)-段太尉逸事狀》教學案

1、PAGE PAGE 6文實詞詞義推斷法教學實戰(zhàn) 教學案課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）考試說明要求“理解常見實詞在文中的含義”，因此在高中的文言文教學和高三最后的復習備考中，都必須積累一定數(shù)量的實詞?？墒?，文言實詞絕大部分具有多義性，關鍵是要確定這個實詞在特定語境中的具體含義。這就要求學生，必須在實詞積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法，以便靈活運用，形成解決綜合問題的能力。因此，結合語境，正確掌握實詞求義的方法，就成為破譯文言文不可或缺的技巧。本課的教學就是結合文言文常態(tài)的課文教學，在實詞詞義推斷的方法上做一些探討。問題設計問題: 1、如何從分析漢字字形的角度推斷解析實詞詞義？ 2

2、、如何從相連使用的另一個字字義的角度推斷解析實詞詞義？ 3、如何從語言結構對稱的另一個（組）字詞含義的角度推斷解析實詞詞義？ 4、如何從聯(lián)想含有所要解析字詞的相關成語的角度推斷解析實詞詞義？ 5、如何從語法分析及充當成分的角度推斷解析實詞詞義？教學構想及目標: 知識目標： 1、整理歸納推斷文言實詞詞義的幾種基本方法。 2、用整理歸納的幾種基本方法進行文言文常態(tài)的課文教學實戰(zhàn)訓練。能力目標： 在文言文閱讀和文言實詞的考查中，遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內曾經學過的這一些實詞詞義推斷的方法，即利用課內學過的知識能解決新問題。情感目標： 通過對教材中實例的分析和歸納，使學生初步掌握推斷解析實詞詞義的一些

3、基本方法，鼓勵學生在通過對個體實例的發(fā)散性思考過程中逐步形成創(chuàng)新思維，尋找新的解析實詞詞義的方法，并學會在實踐中應用。教學重點：整理歸納推斷文言實詞詞義的幾種基本方法教學難點：用整理歸納的幾種基本方法進行教學實戰(zhàn)教學方法：1、學案導學法。2、活動教學法3、合作學習法 所需設備：校園網、多媒體投影教師活動學生活動設計意圖（或整理歸納的規(guī)律）新課導入：文言文閱讀在高考試卷中占的分值僅次于作文和現(xiàn)代文閱讀，是高考考查的重點之一，也是我們平時的教學重點和難點之一。那么我們如何做好文言文閱讀？我以為，關鍵就是準確理解文段，尤其是準確理解文段中文言實詞的詞義。本節(jié)課我們就一起來歸納推斷文言實詞詞義的幾種基

4、本方法，并用這些方法去進行文言文的學習。教學過程：檢查學生學案完成的情況，并找出做得正確的例子和典型的錯例，以便下一步在投影上展示。2、展示學生正確和典型的錯例3、教師根據(jù)學生的答案和討論情況，適當點撥。4、引導學生根據(jù)討論出的正確答案進行規(guī)律的整理。5、教師適當補充相關的語法知識。6、教師將歸納的5種方法展示出來。7、課文教學的實戰(zhàn)訓練： 8、教師展示課文答案1：析字：軍：駐扎（作謂語；語法成分分析法）； 無賴：強橫妄為 （“無賴”作“士卒”的謂語，語法成分分析法）貨：財物 （從貝化聲，“貝”與錢財有關，字形分析法）肆：放肆、放縱；（肆無忌憚 成語聯(lián)想法）椎：敲、砸（作謂語，語法成分分析法）

5、（同“槌”， 槌子，敲擊用具），這里名詞用作動詞， 戚:憂愁、悲傷； （休戚與共，成語聯(lián)想法）譯句：邠州當中那些懶惰、貪婪、橫暴、邪惡的人，大多依靠賄賂把自己的名字寫進軍隊的花名冊中，就隨心所欲地胡作非為，地方官吏不能過問。9、教師展示課文答案2：析字：理：治理 （“理”作“公”的謂語，語法成分分析法） 奉：恭敬地接受 (作謂語，根據(jù)語境的語法成分分析法) 亂：擾亂 形容詞活用為動詞 （作謂語，語法成分分析法）已亂：制止暴亂 亂：形容詞活用為名詞 （謂語+賓語，語法成分分析法；壯心不已、死而后已，成語聯(lián)想法） 如：按照、答應 （作謂語，語法成分分析法）譯句：皇上把老百姓交給您治理，您看見老百姓

6、遭受暴徒傷害，依然安閑自在。9、教師展示課文答案3：析字：署：代理， （作動詞，因前有副詞“既”修飾，語法成分分析法） 壞：打壞、打破 （形作動）（作謂語，語法成分分析法）辭：“請辭于軍”請允許我到邠州軍中去解說。請，請求對方允許自己做某事。辭，解說（勸說），名詞用作動詞 （語法成分分析法） 辭去：推辭去除，（同（近）義詞推求法） 甲：穿上盔甲，（是省略的“你們”的謂語，名詞活用為動詞） 戴：頂著 (披星戴月，不共戴天 成語聯(lián)想法 )?。簲摹?（作謂語，語法成分分析法） 譯句：殺一個老兵，何必穿鎧甲呢？我頂著我的腦袋來了。9、教師展示課文答案4：析字： 暴：暴亂的事情，兇暴不法之事 （作

7、賓語，名詞，語法成分分析法） 暴：做暴亂的事情，做兇暴不法之事 （動詞，語法成分分析法）亂：發(fā)生動亂 （動詞，語法成分分析法）亂：擾亂 （謂語，語法成分分析法）及：涉及，牽連 （謂語，語法成分分析法）戢：原義是收藏兵器，這里為“管束”義，（謂語，語法成分分析法）奉：率領譯句：我還沒吃晚餐，請代為備辦些粗劣的食物。讓學生對自己完成的學案上教師設置的5個問題進行檢查，并結合課前的思考歸納其中的規(guī)律性的特點。例1、請其矢，盛以錦囊，負而前驅。序盛字是由 和 組成的，它是 字（形聲字，從皿成聲，黍稷在器中）（造字法角度）據(jù)此可以推斷盛的意思是 （裝載）驅字是由 和 組成的，它是 字（形聲字，從馬區(qū)聲，

8、馬馳也）（造字法角度）據(jù)此可以推斷 驅的意思是 （走）（學生對展示出的正確例子和典型的錯例進行第一次討論，并歸納規(guī)律和方法。）例2、垣墻周庭，以當南日。項脊軒志 垣、墻二字相連使用，詞義當相同或相近，據(jù)此可以推斷，“垣”的意思是 （矮墻）例3、汝自幼飽讀兵書，熟諳戰(zhàn)法。（學生對展示出的正確例子和典型的錯例進行第二次討論，并歸納規(guī)律和方法。）例4、通五經，貫六藝。從上下文的 看，貫與 相對，據(jù)此可以推斷貫的意思是 （ 貫通）例5、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也從上下文的 看，族與 相對，據(jù)此可以推斷 族的意思是 （族滅）（學生對展示出的正確例子和典型的錯例進行第三次討論，并歸納

9、規(guī)律和方法。）例6：侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐 敝帚自珍 據(jù)相關成語可推斷“敝”的意思是 （破舊）相如因持璧卻立倚柱 望而卻步 據(jù)相關成語可推斷“卻”的意思是 （后退）大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨 前倨后恭 據(jù)相關成語可推斷“倨”的意思是 （傲慢）（學生對展示出的正確例子和典型的錯例進行第四次討論，并歸納規(guī)律和方法。）例7、范增數(shù)目項王 依據(jù)語法和成分分析可知，“目”作 語（謂語），義為 （用眼睛示意）月費俸錢，歲靡廩粟 依據(jù)語法和成分分析可知，“靡”作 語（謂語），義為 （消耗）（學生對展示出的正確例子和典型的錯例進行第五次討論，并歸納規(guī)律和方法。）學生再根據(jù)投影，進行消化，記住這幾種常用的方法

10、。要求：用推斷的方法解析文中加黑的字詞并翻譯加橫線的句子，學生先討論再解答。原文第1節(jié)：太尉始為涇州刺史時，汾陽王以副元帥居蒲。王子晞為尚書，領行營節(jié)度使，寓軍邠州，縱士卒無賴。邠人偷嗜暴惡者，率以貨竄名軍伍中，則肆志，吏不得問。日群行丐取于市，不嗛，輒奮擊折人手足，椎釜鬲甕盎盈道上，袒臂徐去，至撞殺孕婦人。邠寧節(jié)度使白孝德以王故，戚不敢言。請部分學生上黑板板演，然后讓學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，并最終形成答案。原文第2節(jié)：太尉自州以狀白府，愿計事。至則曰：“天子以生人付公理，公見人被（p）暴害，因恬然；且大亂，若何？”孝德曰：“愿奉教?！碧驹唬骸澳碁闆苤?，甚適，少事。今不忍人無寇暴死，以亂天

11、子邊事，公誠以都虞候命某者，能為公已亂，使公之人不得害?！毙⒌略唬骸靶疑?！”如太尉請。 再請部分學生上黑板板演，然后讓學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，并最終形成答案。原文第3節(jié)既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，壞釀器，酒流溝中。太尉列卒取十七人，皆斷頭注槊上，植市門外。晞一營大噪，盡甲。孝德震恐，召太尉曰：“將奈何？”太尉曰：“無傷也，請辭于軍。”孝德使數(shù)十人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，選老躄者一人持馬，至晞門下。甲者出，太尉笑且入，曰：“殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來矣！”甲者愕。因諭曰：“尚書固負若屬耶？副元帥固負若屬耶？奈何欲以亂敗郭氏？為白尚書，出聽我言?！?再一次請部分學生上黑板

12、板演，然后讓學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，并最終形成答案。原文第4節(jié)：晞出見太尉，太尉曰：“副元師勛塞天地，當務始終。今尚書恣卒為暴，暴且亂。亂天子邊，欲誰歸罪？罪且及副元師。今邠人惡子弟以貨竄名軍籍中，殺害人，如是不止，幾日不大亂？大亂由尚書出，人皆曰尚書倚副元帥，不戢士，然則郭氏功名，其與存者幾何？”言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從?！鳖欉匙笥以唬骸敖越饧咨⑦€火伍中，敢嘩者死！”太尉曰：“吾未哺食，請假設草具?！奔仁?，曰：“吾疾作，愿留宿門下?！泵竹R者去，旦日來。遂臥軍中。晞不解衣，戒候卒擊柝衛(wèi)太尉。旦，俱至孝德所，謝不能，請改過。邠州由是無禍。讓學生真正做自己的學習的主

13、人，學會在先行的自學中，依據(jù)教師編制的學案，找出一些規(guī)律性的東西，并自行整理出推斷文言實詞詞義的幾種基本方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學生討論后，師生共同小結1：根據(jù)所要解析的字的形旁推斷大致詞義。漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上，其形旁（義符）為我們破譯文言實詞的詞義提供了有益的幫助。歸納實詞含義推斷方法一： （字形分析法（造字法角度）在學生討論后，師生共同小結2：我們利用古人行文時，常常將兩個詞義相同或相近實詞連用的特點，來推斷此類文言實詞的詞義。（補充：否泰如天地，詞義完全相反）歸納實詞含義推斷方法二： 同（近）義詞推求法）在學生討論后，師生共同小結3：文言文中排比句、對

14、偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。歸納實詞含義推斷方法三： 對應結構推求法）在學生討論后，師生共同小結4：在成語中，保留了大量的文言詞義，掌握了一定量的成語后，通過聯(lián)想的方法，借助熟知成語中的實詞的用法和詞義來推斷文言文中的實詞詞義，有時也能使解題“柳暗花明又一村”。歸納實詞含義推斷方法四： （成語聯(lián)想法）在學生討論后，師生共同小結5：聯(lián)系上下文，對句子中的相關實詞作語法分析，審察該實詞在句子中充當什么成分，以確定其詞性。因為句子的結構是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)?，以此來推斷其意義。歸納實詞含義推斷方法五： （語法成分分析法）幫學生鞏固，以便解決新的問題。實戰(zhàn)訓練，解決實際問題。讓做錯的學生能夠根據(jù)大家的討論，糾正自己的錯誤。讓學生根據(jù)疏通的文字，來理解本段古文的文意。讓學生根據(jù)疏通的文字，修改自己