咬文嚼字朱光潛第二課時(shí)

1、咬文嚼字第二課時(shí)有三位作家聚在一起吃飯。甲說(shuō)：“吃在中國(guó)。”乙說(shuō)：“在中國(guó)吃。”丙則長(zhǎng)嘆曰：“在吃中國(guó)?！斌w會(huì)著三個(gè)人所說(shuō)的話的不同意味。“吃在中國(guó)” ：食文化在中國(guó)?！霸谥袊?guó)吃”：想吃美食，到中國(guó)去!“在吃中國(guó)”：是動(dòng)賓短語(yǔ)，作家感嘆那些用公款吃喝的人任意揮霍國(guó)家財(cái)富，吃窮了中國(guó)，針砭深刻！可見(jiàn)短語(yǔ)變序，就產(chǎn)生了不同的含義。這就是我們要“咬文嚼字”的原因。春風(fēng)又到（ ）江南岸綠“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。 下列名句為何要將原來(lái)的“到”換成“綠”？ 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自古至今，騷人墨客舉不勝舉,名家名篇燦若星河?？墒牵@些詩(shī)歌往往不是一氣呵成，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)的

2、雕琢，才成為千古絕唱。比如上例的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”就經(jīng)過(guò)多次推敲。 這種推敲，在古詩(shī)文里稱為“煉字”，今天，有位美學(xué)家稱之為朱光潛（18971986），筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人之一?，F(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國(guó)際聲譽(yù)的美學(xué)大師。他信奉“三此主義”即此身，此時(shí)，此地。他先后留學(xué)于英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)，倫敦大學(xué)，法國(guó)巴黎大學(xué)，斯特拉斯堡大學(xué)。精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作。主要著作為西方美學(xué)史談美書簡(jiǎn)詩(shī)論文藝心理學(xué)他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。地靈人杰安徽桐城桐城派散文家（清代）方苞劉大櫆姚鼐寫作背景： 語(yǔ)

3、言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)語(yǔ)言需要鑄造。然而，文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)，往往對(duì)文學(xué)語(yǔ)言不夠重視，有的人甚至白字連篇，語(yǔ)病百出。針對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)創(chuàng)作的這種現(xiàn)象，朱光潛先生寫下這篇文章，告訴我們，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎紤?yīng)有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；文字上的推敲，實(shí)際上是思想感情上的推敲，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文學(xué)創(chuàng)作密不可分的。文體知識(shí) （1）隨筆是散文的一種，隨手筆錄，不拘一格的文字，內(nèi)容廣泛，形式多樣，中國(guó)宋代以來(lái)凡雜記見(jiàn)聞，皆用此名，“五四”以來(lái)十分流行，一般以借景抒情、夾敘夾議、意味雋永、短小活潑為特色。解放

4、后，它是我國(guó)報(bào)刊常用的一種文學(xué)體裁，和雜文很相似，常常把文學(xué)表現(xiàn)手法與政論結(jié)合起來(lái)，有很強(qiáng)的時(shí)效性和感染力，是一種文藝性的短篇政論文。 （2）文藝隨筆，也叫文藝短論，是 文藝評(píng)論的一種，它的特點(diǎn)是一事一議；篇幅短小，既發(fā)議論又談感受，行文自由，語(yǔ)言精辟，議論形象。1、給下面加橫線的字注音錙銖必較（ ） 嬋娟（ ）咬文嚼字（ ） 沒(méi)鏃（ ）付梓（ ） 下乘（ ）倒涎（ ） 蘊(yùn)藉（ ）岑寂（ ） 尺牘（ ）剝啄（ ） 援例（ ）倚靠（ ） 圓暈（ ）茗（mng ）沁（qn ）藻（zo ）濫(ln ) b zhuyunyyn2、解釋下列詞語(yǔ)：學(xué)富五車:形容書讀得多，學(xué)問(wèn)淵博。深惡痛絕: 厭惡、痛恨到

5、極點(diǎn)。 錙銖必較: 對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較 。索然無(wú)味:形容呆板枯燥，一點(diǎn)意味或趣味也沒(méi)有。才高八斗:形容富有文采。自鳴得意: 自己表示很得意。（多含貶義） 清沁肺腑:純凈的味道、感受滲入人的肺腑或內(nèi)心。點(diǎn)鐵成金: 多比喻把不好或平凡的事物改變成很好的 事物。援例:引用成例。援，引用。 岑寂: 寂靜 蘊(yùn)藉: （言語(yǔ)、文字、神情等）含蓄而不顯露 流弊: 滋生的或相沿而成的弊端 下乘:下品，下等。咬文嚼字朱光潛第一課時(shí)打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書 小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。設(shè)情境 咬文嚼字設(shè)創(chuàng) 元代無(wú)名氏雜劇勸夫殺狗中有：由不得你咬文嚼字。成

6、語(yǔ)“咬文嚼字”既來(lái)源此。對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的解釋，漢語(yǔ)大詞典上列有三個(gè)義項(xiàng)：形容過(guò)分推敲字句；形容掉書袋或賣弄學(xué)問(wèn)；謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。沒(méi)有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的咬文嚼字，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？一、咬文嚼字的含義“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中 的“咬文嚼字”的正確意思：A、過(guò)分地斟酌字句。 B、形容賣弄才學(xué)。 C、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1、學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì), 切不可一 味地咬文嚼字 。2、此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說(shuō)起話來(lái) 卻常常咬文嚼字，極盡嘩眾取寵之能事。3、此

7、事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無(wú)用處。（ A ）( B )( C )二、標(biāo)題中的“咬文嚼字”是以上哪一個(gè)意思？如果都不是，請(qǐng)用 課文中的話來(lái)加以解釋：（1）在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無(wú)論閱讀或?qū)懽?。?）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。 本文標(biāo)題是“咬文嚼字”。按照通常意義來(lái)講，咬文嚼字含有貶義，說(shuō)的是一種不好的習(xí)慣，即過(guò)于斟酌字句的現(xiàn)象。作者在這里是貶詞褒用，借以說(shuō)明在文學(xué)創(chuàng)作和閱讀方面“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，闡明“在表里上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的道理。要求:給各自然段標(biāo)號(hào)，并分層，概括 層次大意提示:全

8、文一共段，大致可分為三個(gè)層次咬 文 嚼 字第一部分（15段） 舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二部分（67段） 講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。第三部分（8段）最后一段是總結(jié)性的話語(yǔ)。 思考：1.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？ 2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹?？課文第一部分第一層（1、2）段用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？明確：“你這沒(méi)有骨氣的文人”。六個(gè)“你這”。 啟示：“你是個(gè)好小子?！薄澳阌懈锩业娘L(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。啟示：?jiǎn)⑹荆赫Z(yǔ)氣堅(jiān)

9、決。感情強(qiáng)烈。A.思想感情不同表假定語(yǔ)氣B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？明確：對(duì)比；作用：正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹?？明確：例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的紅樓夢(mèng)、水滸、屈原、史記等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。第一部分第二層（3、4）段 4.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？ 5.修改后的句子

10、為什么不好？給你怎樣的啟示？6 .由此例改文得到怎樣的啟示？4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。5、原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。6、啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。7、修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意?？磶桌?。（1）湯姆叔叔的小屋中女奴抱著幼子被人追殺，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過(guò)去。

11、這里的情境是特定的。（2）一個(gè)小孩在陽(yáng)臺(tái)邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見(jiàn)狀飛奔過(guò)來(lái)，就在孩子落地的一剎那接住了。后來(lái)記者讓她再“表演”無(wú)論如何也跑不過(guò)來(lái)了。（3）有一個(gè)人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過(guò)來(lái)了，他在倒下的同時(shí)用手托住了車的一側(cè)。吉普車轉(zhuǎn)向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來(lái)很平常。 這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節(jié)缺一不可。這個(gè)例說(shuō)明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。 第一部分第三層（5）段第五段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上推敲” 。 1、 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 2.與

12、前面例比較，此事例從什么角度要求咬 文嚼字？推步月歸寺冷寂場(chǎng)合敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合？推敲第5段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上推敲” 。 （1）、 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ （2）.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？明確：從文字表達(dá)的意境上?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想感情有密切關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。反饋練習(xí)泊船瓜洲 王安石 泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？過(guò) 到 入 滿反饋練習(xí)原文

13、：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸 解說(shuō)：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?第一部分：用三個(gè)例子分別從不同角度舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。第一層（1、2段），更替文字意味不同。第二層（3、4段），說(shuō)明文字一增一減意味不同。第三層（5段），不同的字眼不同的意境。以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。情 境 二小堂課結(jié)課文第一部分幾個(gè)實(shí)例，主要說(shuō)明語(yǔ)言文字與思想感情的密切聯(lián)系。懂得這個(gè)道理，并應(yīng)用于實(shí)踐，有利于提高我們的讀寫能力，學(xué)會(huì)從鍛煉自己的思想感情入手提高語(yǔ)言文字水平。設(shè)情境創(chuàng) 完成課后練習(xí)一，每個(gè)例子說(shuō)明的道理用不超過(guò)10

14、個(gè)字的話來(lái)概括。1、“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改，說(shuō)明 2、“僧敲月下門”一句的推敲，說(shuō)明 3、惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析，說(shuō)明 4、“柳面桃腰”等套語(yǔ)的評(píng)述，說(shuō)明 說(shuō)法不同，意味不同字眼不同，意境不同善用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富套板反應(yīng)，易生流弊自學(xué)看課文第二部分1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題： 詩(shī)中人物所處的環(huán)境是詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人什么樣的情趣。 這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭？3.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？自習(xí)4.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意

15、圖何在？5.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ 6.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？ 1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。 正面： 負(fù)面： 點(diǎn)石成金 陳詞濫調(diào)。 2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題： 詩(shī)中人物所處的環(huán)境是詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人 的情趣。 這兩句詩(shī)運(yùn)用了 修辭？夜晚，月影朦朧，山間泉水旁 品茶，賞月 獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè) 比喻，對(duì)偶 3.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？ 答：不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜

16、接連貫了。 4.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？ 答：表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。 5.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ 答：作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。讀者無(wú)新鮮真切的情趣。 6.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？ 答：套板較省力（人生來(lái)有惰性）； 遇事往深一層想。 課文第二部分與第一部分之間什么關(guān)系?明確：第二部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。如果說(shuō)第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過(guò)程中要避免哪些問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)學(xué)生朗讀課文第三部分思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)

17、的是什么?最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？ 明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣“刻苦勵(lì)推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合”。即 A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。1.全文的線索是什么？ 明確：文字和思想感情有密切的關(guān)系。2.寫作目的：明確：讓讀者明白咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）咬文嚼字的要求（求思想感情和語(yǔ)言的精練的吻合）咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。

18、探作合郭老改字引李廣射虎韓愈推敲閱 讀要咬文嚼字要寫 作蘇軾寫詩(shī)套版反應(yīng)結(jié)達(dá)到藝術(shù)完美全文結(jié)構(gòu)從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極高水平，這對(duì)我們“咬文嚼字”有什么啟示？明確：第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。第二，咬文嚼字要有較強(qiáng)的語(yǔ)感、豐富的語(yǔ)言知識(shí)以及進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考能力。第三，咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。情 境 二反一、請(qǐng)根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。、要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。示例早晨，溫暖的太陽(yáng)發(fā)出金色的光芒，樹(shù)上有幾只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒清脆地鳴叫著，樹(shù)下清澈的流水歡快地流向遠(yuǎn)方。情 境 二反饋練2、要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。示例早晨，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，光禿禿的樹(shù)上幾只寂寞的鳥(niǎo)兒凄惶地鳴叫著，樹(shù)下的流水在清冷的寒風(fēng)中無(wú)言地流向遠(yuǎn)方。二、“咬文嚼字”練習(xí)1、古代有個(gè)書生，在門上掛了幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，有個(gè)地方