“線上+線下”混合式教學的新時代

1、“線上+線下”混合式教學的新時代摘 要：在2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情中，我校全體師 生積極響應并落實教育部提出“停課不停學，學習不延期”的 號召。在延期開學期間，全體教師積極開展線.上教學，組織學 生居家學習。這種被“新冠肺炎疫情”逼出來的線.上教學方式 因缺乏經(jīng)驗和實踐的積累，暴露出一些小的問題。但與線.下教 學相比，它的優(yōu)勢也吸引了廣大教師的關注。線.上教學為今后 教學方式的變革提供了新的思路。本文分析了課堂教學和線.上 教學各自的優(yōu)點。對探索“線.上+線.下”混合式教學提出一些 建議。這對未來教學形式的建設和發(fā)展具有深遠的意義。關鍵詞：新型冠狀病毒；線.上教學；線.下教學；混合式教學

2、 三匕卓、背景寒假剛剛開始，具有高傳染性和長潛伏期的新冠肺炎席 卷全國。各省陸續(xù)啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應。在 疫情防控期間，我校延遲了春季開學時間，積極響應教育部 “停課不停學，學習不延期”的號召，迅速確定線上教學的 工作方向。為確保線上教學有序開展，為學生復課返校做好 充足的準備，我們學科組、備課組積極組織網(wǎng)上教研，確定 教學進度，以“導學案+視頻微課”的形式指導學生居家學 習。同時利用手機、QQ、微信、騰訊會議等互聯(lián)網(wǎng)工具與學 生和家長溝通，緩解他們的心理壓力，指導家長輔導學生學 習。線上教學作為此次疫情防控期的應急之舉，由于缺乏實 踐經(jīng)驗，在實際操作過程中表現(xiàn)出一些弊端，如同學們

3、對線 上教學的不適應、有的家長學習資源下載遇到困難、學生亟 待得到老師的線上答疑等，我們學校發(fā)現(xiàn)問題及時解決，經(jīng) 過多次調(diào)整，反復調(diào)整作息時間，和家長、學生多次溝通了 解，最終線上教學得到絕大多數(shù)家長和學生的肯定和好評。 此次我們化“疫情”為“契機”，對線上教學進行反思總結(jié)， 對探索“線上+線下”混合式教學提供了強有力的實踐基礎， 對今后教學方式的變革具有深遠的影響。結(jié)合學生學習的效 果，對傳統(tǒng)的線上教學優(yōu)勢進行總結(jié)，進一步思考分析“線 上+線下”混合式教學模式的可行性。二、疫情背景下，線上教學的現(xiàn)狀2月10日開始，我校正式開啟線上教學，包含語文、數(shù)學、 英語、音樂、體育、美術、科學、勞技、信

4、息、道德與法治等 10門功課。學部統(tǒng)一制定了課表，利用QQ群任課老師每節(jié)課 在線發(fā)送導學案和微課視頻資料，指導學生完成相關知識的預 習和學習。同時在QQ班級群里將天津市教育資源公共服務平 臺、濱海新區(qū)教育云平臺、科大訊飛暢言智慧微課平臺等相關 互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學生，豐富了孩子們的學習資源。線上教學的14周里，結(jié)合學生和家長的反饋意見，進行了 多次課表和學習資料的調(diào)整，每周增加固定的答疑課，通過答 疑互動、一對一解答等方式保證學生的線上學習質(zhì)量。線上教 學滿足了絕大多數(shù)家長和學生的需求。以小學五年級數(shù)學線上 教學為例，每周有五節(jié)數(shù)學課和兩節(jié)線上答疑課。數(shù)學課老師 會在上課和下課時間利用QQ班級群發(fā)

5、送上課指令，并指導學 生先預習導學案和課本內(nèi)容再結(jié)合微課完成本節(jié)課內(nèi)容，有任 何問題老師隨時一對一解答。在答疑時間老師以調(diào)查問卷的形 式利用手機、電腦等設備完成小練筆，內(nèi)容雖少，但精練。通 過與學生的互動交流，借助網(wǎng)絡老師能迅速了解學生的掌握情 況和參與度，對沒有參加此次答疑的同學老師能實時跟蹤了解 情況。此外還給學生們搶答的機會，一方面通過這種互動給孩 子們以學習的熱情，也增加了師生之間的情感交流。另一方面， 老師通過學生的回答、書寫等情況能夠及時了解學生的線上學 習情況。此次線上教學的初步嘗試是真正的空中課堂教學，帶 給我們關于開展教學方式的變革更多的思考，為學生春季復課 開學提供了強有力

6、的保證。三、線上教學的優(yōu)勢時空優(yōu)勢。疫情期間，線上教學的最大優(yōu)勢就是突破了 傳統(tǒng)的課堂教學模式。教學活動不再是在一間封閉的、統(tǒng)一的 教室里進行。一塊屏幕或一部手機連接了老師和學生，支撐著 整個教學過程，給教師和學生都帶來了時空開放式的教學和學 習體驗。這種由線下轉(zhuǎn)移到線上的教學手段，為未來教學模式 的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了全新的啟發(fā)?！按髷?shù)據(jù)”優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，我們很難科 學而又迅速地分析出學生的即時學習效果。線上教學教師可以 利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)科學準確地對每一位同學的學習效果、學習進 度、作業(yè)正確率等情況作出判斷。然后教師能夠快速調(diào)整教學 設計幫助學生攻克教學難點，順利完成課堂教學任務。個性

7、化教學優(yōu)勢。線上教學實現(xiàn)了 “一對多”的即時教 學手段。教師可通過微課、在線答疑、實時互動等多種形式同 時與學生進行即時溝通交流。教師將教學資源上傳，學生遇到 問題可以反復播放、隨時學習。學生可以根據(jù)自身的學習情況 進行個性化的調(diào)整。此外，傳統(tǒng)課堂教學過程中，師生互動的 主要方式是提問，受課上時間限制、學生性格等因素的影響， 并不是所有的學生都會在課上發(fā)問，即使老師盡量做到對學生 的全覆蓋式關注，但針對每一位同學的輔導效率很難提高。線 上教學過程中學生則可以選擇QQ、語音留言等方式提出問題， 教師也可以同時向多個同學提出問題，也能隨時對學生進行一 對一解答和個性化輔導，大大提高了教和學的效率。

8、同時這也 提供給學生更多的學習思考時間和互動機會。激發(fā)他們的學習 熱情，樹立學習自信心。四、線下教學的優(yōu)勢傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢也很明顯，第一，學生在校的作息時間更 加科學、合理、統(tǒng)一，方便老師管理，并有效督促學生學習活動， 讓他們做到勞逸結(jié)合。課上四十五分鐘的學習后同學們的大腦 需要休息，可利用課間時間進行適當?shù)姆潘尚菹?。而線下學習時, 對學習時間的管理則相對較困難，對自制力弱的同學一次有效 學習時間很難達到半小時以上。并且眼操、大課間等活動作為 學校的必需項目，能夠保證學生的眼部休息和身體鍛煉。音樂、 體育、美術、勞動、信息技術等課程的課堂教學更能確保學生 學習的有效性，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。

9、第二，學生的課 堂學習是和老師面對面的學習，這種學習感受更加真實，學生 遇到問題能夠更及時與老師進行面對面的溝通，老師也可以直 接指導學生的學習方向，避免學生抓不住重點知識或?qū)χR的 學習方向出現(xiàn)偏差。第三，課堂教學中教師通過提問，結(jié)合學 生的回答和課上練習情況能夠第一時間掌握學生學習的真實情 況，有助于教師針對性布置練習題幫助學生攻破知識的重難點。 第四，在批改作業(yè)時教師能夠看到學生在學完知識后落到紙上 的全部答案，而不是隔著電腦屏幕發(fā)過來的截圖，方便教師掌 握學生做題的整體情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，能夠第一時間在班級集體糾正講解，更加快速、高效。第五，學校的學習生活中， 教師在與學生的朝夕相處中

10、能夠及時了解每一位同學的心理健 康狀態(tài)以及他們學習壓力的強弱，能及時掌握學生的心理狀態(tài) 也方便老師發(fā)現(xiàn)問題展開相應的工作。同時，在學校，學生的 合作能力、人際交往能力、團隊意識等都能得到鍛煉和提高。五、“線上+線下”混合式教學的探索線上教學以其多元化的教學方式，給教師和學生帶來了全 新的體驗，給教學模式的變革提供了新思路。避免了傳統(tǒng)教學 的單一模式，有效克服了線下教學的時空局限，滿足了學習對 象的自主化、個性化需求。在時空開放式、個性化教學、大數(shù) 據(jù)分析、輔導教學等方面具有獨特的優(yōu)勢。與此同時，與傳統(tǒng) 線下教學相比，線上教學也存在不足之處。線上教學信息量大， 學生在學習過程中會衍生出大量的與此

11、相關的知識，使學習內(nèi) 容變得零散化、隨機化、多樣化。學生容易迷失在信息的世界里, 抓不住重點內(nèi)容。線上教學對每一位同學的自律能力提出更高 的要求。特別是此次疫情后期，絕大多數(shù)家長已開始復工，很 多學生變成了 “留守兒童”，白天獨自居家學習，自律能力弱 的同學白天基本上是做家長布置的書寫任務，只能等到晚上父 母下班回家，在家長的陪同下進行網(wǎng)絡學習。還有科學使用網(wǎng) 絡的問題也亟待解決，家長擔心孩子離開父母的監(jiān)督，會打游戲、 瀏覽不健康網(wǎng)頁等等。而“線上+線下”混合式教學模式則可以線下教學為主， 線上教學為輔，二者相互促進。這樣有助于充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂 授課模式與網(wǎng)絡學習的各自優(yōu)勢。在未來混合式教學過程中， 教師可以把線上資源在課前發(fā)給學生用于預習，激發(fā)學生的自 學潛力，課上教學過程中學生也可以更有針對性地提出問題， 提高課堂效率。同時教師在與學生面對面的互動交流中，也可 以靈活引入網(wǎng)絡資源，豐富課堂資源。教師也可以作為知識的 延伸將線上資源在課后發(fā)給學生，供學生課后拓展學習。同時 為滿足學生的學習需求，建議保留每周的線上答疑。課后服務 不僅僅是服務留在學校的同學，更要服務所有的同學，我們可 以利用線上答疑的方式，將線上的課后服務和線下的課后服務 同步起來。這樣，既節(jié)省了老師和學生的時間，提高了輔導效率, 同時也服務了更多的同學，為辦好人民滿意的教育添磚加瓦。六、結(jié)束語線上萩學作備應急