《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》-說(shuō)課稿(人教版六年級(jí)上冊(cè))

1、 _說(shuō)課稿（人教版六年級(jí)上冊(cè)）P24倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一、說(shuō)教材倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊(cè)的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1 的分?jǐn)?shù)乘法， 從而引出分?jǐn)?shù)的含義， 并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。 例 1 教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。 從教材的內(nèi)容來(lái)看， 比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)理解和掌握倒數(shù)的意義能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、 在做中發(fā)現(xiàn)、 在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義， 能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)， 滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是

2、普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。教材內(nèi)容在編排上沒(méi)有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1 、 0 、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先， 根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)， 我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化， 同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際， 幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁， 可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你

3、的朋友的意思， 朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的， 那么有了這樣具體形象思維的理解， 學(xué)生對(duì)倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。其次， 我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者， 引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、 技能、 思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1 的分?jǐn)?shù)乘法， 然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)， 學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。 我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于 1 的算式， 看看自己能寫

4、出幾種不同類型的式子， 然后學(xué)生匯報(bào)、 分類， 要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于 1 的乘法算式有特色， 有怎樣的特色， 并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名。 這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的 “乘積是 1 的兩個(gè)數(shù)” 有了徹底的理解。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主人， 如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)， 我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。 在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)， 有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)思路本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一）談話導(dǎo)入，初步感知。和學(xué)生談?wù)劇袄?/p>

5、師和大家互相成為好朋友的”意思，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友” ， “你是老師的朋友” 。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)” 就比較容易理解了。 接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系， 比如 8 是 4 的倍數(shù)，4 是 8 的因數(shù)， 比如 2 和 3 是互質(zhì)關(guān)系， 等等， 今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中。（二）經(jīng)歷體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于 1 的算式， 并且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加、減、乘、除來(lái)分類， （也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況

6、的分類方法） 然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類， 當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于 1 的這一類的比較有特色時(shí)， 要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)，給它們?nèi)∶?。由此引出課題和倒數(shù)的意義。（三）加強(qiáng)合作，深入探討。以小組為單位， 找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)， 怎樣來(lái)求這些數(shù)的倒數(shù)。 這一環(huán)節(jié)主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數(shù)、 帶分?jǐn)?shù)、 小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中， 如有學(xué)生提出 1 和 0 的倒數(shù)， 那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出： 1 的倒數(shù)是 1 ， 0 沒(méi)有倒數(shù)。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示， 比如： 有沒(méi)有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？（四）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化， 主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。（五）課堂小結(jié)，談?wù)劯惺?/p>