《屈原》名師教學課件

1、屈原（節(jié)選）郭沫若第1頁，共16頁。情景導入 上節(jié)課，我們學習課文的整體結構，今天我們繼續(xù)研究象征手法，體會其表達效果。第2頁，共16頁。1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。3.學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。學習目標第3頁，共16頁。合作探究屈原為什么呼喚大風？ 在“暗無天日”的時候，面對“比鐵還沉重”的黑暗，屈原對祖國的命運擔憂，因此，他呼呼大風，熱切盼望咆哮的風改變這沉重黑暗的現(xiàn)狀。屈原說的“一切”和“他們”又是提什么呢？ 屈原借自然界中“沉睡”、“死了”、“黑暗”的東西象征楚國那些醉生夢死，邪惡賣國的

2、統(tǒng)治者。第4頁，共16頁。合作探究文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。第5頁，共16頁。合作探究屈原對雷電的呼喚與歌頌表現(xiàn)了他的什么追求？ 歌頌雷電是宇宙中“偉大的藝人”。他渴望爆炸的雷聲的車輪把自己拖到“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的”、“沒有限制的自由里去”；他祈求閃耀的電光劈開黑暗

3、，創(chuàng)造“燦爛”、“眩目的光明”。屈原對雷電的呼喚與歌頌表現(xiàn)了他對自由與光明的熱切追求。第6頁，共16頁。合作探究第6段第2句和第3句中的“你”，分別指誰？“有形的長劍”和“無形的長劍”分別指什么？ 第2句中的“你”指“電”；第3句中的“你”指楚國的當權者。“有形的長劍”指屈原的佩劍涉江中有“帶長鋏之陸離兮”的詩句進而象征屈原捍衛(wèi)祖國，與敵人斗爭的權力；“無形的長劍”指屈原對自由與光明的追求。第7頁，共16頁。 第7、8兩段突出體現(xiàn)了屈原的什么精神？ 這兩段中，屈原要燃燒炸裂自己的身體，和風、雷、電一起摧毀黑暗，迸射光明。體現(xiàn)了屈原物我同化的追求和無畏獻身的偉大精神。合作探究第8頁，共16頁。

4、本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。合作探究(1)風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！ 這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表現(xiàn)了屈原對風的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。第9頁，共16頁。合作探究(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！ (3)鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！ 運用呼告、比喻、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。 運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喚著在黑

5、暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。第10頁，共16頁。合作探究屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？ (1)內心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。 (2)運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。 (3)比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。 (4)多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。第11頁，共16頁。塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？

6、屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。合作探究第12頁，共16頁。 1.填空。 郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國偉大的無產(chǎn)階級_家、_家、著名的_家、_家。作品有詩集_，歷史劇屈原等。隨堂檢測2.修改病句 （1）在“建設書香校園”活動中，?？_通了“詩韻玲瓏”“思想蘆葦”等小欄目。（2）參加這次夏令營活動的共青團員和中學生有三百多人。 文學 歷史學 社會活動 古文字學 女神 在“建設書香校園”活動中，?？_設了“詩韻玲瓏

7、”“思想蘆葦”等小欄目。參加這次夏令營活動的共青團員有三百多人?；颍簠⒓舆@次夏令營活動的中學生有三百多人。第13頁，共16頁。課后作業(yè)1.完成同步練習。2.課余閱讀屈原全劇，還可閱讀一下郭沫若同期創(chuàng)作的話劇劇本虎符、棠棣之花等 第14頁，共16頁。再見第15頁，共16頁。（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ⑴笥严嘁?，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀有側重地品析

8、下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子