一名大學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變過程

1、的角色轉(zhuǎn)變過程同學(xué)教我頹廢！通宵都在 網(wǎng)吧！上課我要補覺！門外的人肯定覺得擠在里面的人挺幸福這樣的我們要工作了一、新教師轉(zhuǎn)換角色的心理狀態(tài)二、新教師適應(yīng)角色的現(xiàn)實困境三、教師的角色定位四、新教師角色轉(zhuǎn)變的前提五、給新教師的建議六、新教師應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)七、新教師給學(xué)生帶來的深遠影響新教師的角色適應(yīng)與給新教師的建議一、新教師轉(zhuǎn)換角色的心理狀態(tài)1. 欣喜與憂慮并存2. 自信與自負相伴3. 失落與懷舊交替4. 進取與無為并存1. 欣喜與憂慮并存 新教師走出師范校門時心情是愉快的。 但剛剛走上工作崗位時，大多數(shù)新教師也存在憂慮和不安。2. 自信與自負相伴 新教師走上工作崗位后，大多數(shù)充滿信心，對事業(yè)有

2、鉆勁和闖勁，但也存在自負心理。 有70%以上的新教師曾認為教育中小學(xué)生綽綽有余。他們初上課時，廣泛搜集資料，恨不得把自己所知道的東西都傳給學(xué)生，以顯示自己的博學(xué)。他們表現(xiàn)出的自信中還帶有些自負，比如，總習(xí)慣拿自己的長處與別人的短處相比。3. 失落與懷舊交替 新教師對自己有較高的期望和要求，但大約一學(xué)期過后，便會產(chǎn)生一種無名的失落心理。 因為他們所作的努力，難以立竿見影；與經(jīng)驗豐富的中老年教師相比，工作成績顯得不突出；他們認真執(zhí)教，但學(xué)生的成績和評價跟自己的預(yù)期卻相差甚遠。4. 進取與無為并存 新教師既有進取精神，也有無所作為的情緒?！澳銣蕚浣窈髲氖率裁绰殬I(yè)？”表示執(zhí)著從教的占51%，看看再說的

3、占27%，棄教從事其他職業(yè)的占22%。 一部分新教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，感到自己知識和經(jīng)驗的不足，會產(chǎn)生更強烈的進取心。但也有部分人感到教師清苦，難有出頭之日，從而產(chǎn)生消極無為心理，甚至有部分教師產(chǎn)生了跳槽的念頭。二、新教師遇到的現(xiàn)實困境1. 職前準備不足 低估了教材小看了學(xué)生忽略了成績2. 入職輔導(dǎo)缺少，試用期工作壓太大，缺少反思時間教師生涯最辛苦的時段便是試用期4. 人際關(guān)系難處理三、要轉(zhuǎn)型先明白教師的角色定位 我國學(xué)者邵瑞珍教授把教師角色分為8種行為特征：1、 知識的傳授者；2、 父母形象； 3、 課堂紀律管理員； 4、 教師一個榜樣；5、 心理治療家； 6、 朋友與知己；7、 替

4、罪羊；8、 人際關(guān)系的藝術(shù)家。其實，教師的角色行為可以分為兩大類：一種是社會責任角色，一種是專業(yè)發(fā)展角色。（一）教師的社會責任角色1. 教學(xué)角色承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力的社會責任；2. 管理角色承擔著領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，管理課堂紀律的社會責任；3. 人際角色 則承擔著協(xié)調(diào)關(guān)系、行為矯正、影響學(xué)生心靈的社會責任。 教師的社會責任角色是教書育人的基本職責，新教師在角色實踐中會直接感受到。（二）教師的專業(yè)發(fā)展角色 首先，是一個孜孜以求的學(xué)習(xí)者，廣覽博識、厚積薄發(fā)； 其次，是一個學(xué)科教學(xué)的專業(yè)工作者，講、析、做、演，信手拈來。 最后，是一個嚴師益友的智者形象，關(guān)愛學(xué)生、共同發(fā)展。 一些有經(jīng)驗的教師在總結(jié)自己

5、的專業(yè)成長道路時，告誡我們的新教師，要想成為一個好老師，要想盡快提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，必須做好如下三點： 做一個“學(xué)生為本”的踐行者； 做一個教學(xué)實踐的反思者； 做一個教學(xué)科研的參與者。四、角色轉(zhuǎn)變的前提第一條請認清自己的職業(yè) 其實我們真談不上是“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”。第二條 永遠不要低估你眼中的差生 差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的。第三條別與他人攀比 你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。第四條別讓自己成為新文盲 學(xué)生是一部永遠沒有結(jié)尾的書。第五條將教師視為你的終身職業(yè) 如果你在30歲以前還未跳出教師隊伍的話，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。第六條堅持閱讀 只

6、有當教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬得多的時候，他才能成為教育過程中真正的能手、藝術(shù)家和詩人。第七條在床頭準備好筆與本教書也是有靈感的。第八條要學(xué)一點幽默 幽默應(yīng)止于譏諷，因為譏諷會傷害一部分學(xué)生，同時幽默也應(yīng)止于無聊的調(diào)笑，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生“樂”而不學(xué)。第九條學(xué)會原諒自己與別人教書和生活其實在于看你是怎么想的。第十條讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注小手如林有可能是虛假繁榮、泡沫經(jīng)濟。第十一條不要吝嗇贊賞的語言第十二條將懲罰進行到底沒有懲罰的教育是不完整的教育。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。第十三條學(xué)會控制自己的情緒沖動是魔鬼。第十四條不要高估了自己的作用牛頓絕不是他的老師教出來的。第十五條承認衰老但是人格

7、不會老第十六條不要奢求額外的回報我們做的是教師，談的不是生意。第十七條做快樂的教師快樂是免費的。五、給新教師的建議1. 對學(xué)生要有一顆愛心。 高震東：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。2. 要樹立崇高的威信。 威信不是靠打罵樹立起來的威嚴，更不是與學(xué)生親密無間到零距離。3. 對學(xué)生要嚴格但不能變態(tài)。要想得到學(xué)生的尊重，首先要尊重學(xué)生。4. 對學(xué)生家長要以禮相待。 教師的一句贊美，會給家長帶來無限的希望與期盼！溫而厲，威而不猛。5. 要鍛煉自己處理問題的能力。咱就別跟孩子們耍賴了。6. 要學(xué)會控制自己。動怒前三問：7. 先有紀律，后有成績8. 多聽課、勤反思沒看過別人的戲，便演不好自己的戲。9

8、. 建立好自己的資源庫名師出優(yōu)盤。10. 要爭當班主任。教師寫一輩子教案成不了名師，但寫三年反思可能成為名師。10. 要努力做好“第一次”。第一次進入校園，第一次與領(lǐng)導(dǎo)見面，第一次走進教室，第一次開班會，第一次備課，第一次上課，第一次批改作業(yè)，第一次考試，第一次開家長會。11. 你得有幾個志同道合的朋友，一起進步，同享成功。追求“水漲船高”，反對“水落石出”。六、新教師應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)理想課堂應(yīng)具有以下六個特征： 一是參與度，即有學(xué)生的全面參與、全程參與和有效參與； 二是親和度，即師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流； 三是自由度，即自主地選擇學(xué)習(xí)的方式方法等； 四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識

9、體系； 五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦動手動口的程度； 六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。2. 追問理想的課堂課堂是什么？我們以追問的形式，對理想課堂的情景進行了這樣的描繪：在教學(xué)中，當學(xué)生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？當學(xué)生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？我能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？我能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快、發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“悠然心會”？我能否讓學(xué)生在課堂上“怦然心動”、“浮

10、想聯(lián)翩”或者“百感交集”？我能否幫助學(xué)生達到內(nèi)心澄明、視野敞亮3. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特征1. 深刻 深刻者，一針見血、入木三分也。 “為了順利地完成自己的任務(wù)，一個教師應(yīng)當掌握深刻的知識”（贊科夫）。 深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。一句成語說得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，也即能夠講在點子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。 教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘； 一個生動的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開； 一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。 言不在多，貴在精當； 語不在長

11、，貴在適時； 要語不煩，達意則靈。2. 獨到 獨到者，獨具慧眼也。 教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。 這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨享一片風(fēng)景。 獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。 3. 廣博 廣博者，知識廣闊博大也。 蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！?“在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當是滄海一粟”。

12、 五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，吾等皆需涉獵，耕耘知識，縱要深，如丁字形；橫要寬，如寶塔狀；正所謂縱橫捭闔，儲學(xué)積寶方能剛?cè)岵?這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫馳騁，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。 4. 啟發(fā) 啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。 只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真

13、正做到游刃有余、指點有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。5. 絕招 名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。 教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。 如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差； 有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆； 有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去； 有的教師幽默風(fēng)趣

14、、妙語迭出，常引得學(xué)生笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。七、新教師對學(xué)生的深遠影響 教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說： “在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！?當我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松； 當我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則膽怯害

15、怕，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上； 我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮； 我們指責、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。怎樣的教師受學(xué)生歡迎好教師的12種素質(zhì) （1） 友善的態(tài)度“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！保?） 尊重課堂上的每一個人“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄?！保?） 耐性“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”（4） 興趣廣泛“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識用于生活?！保?） 良好的儀表“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！保?） 公正“她會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差?！保?/p>

16、7） 幽默感“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?（8） 良好的品性“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！保?） 對個人的關(guān)注“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”（10）伸縮性“當她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”（11）寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！保?2）頗有方法“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導(dǎo)?！睂W(xué)生對不喜歡的教師 在國內(nèi)一次調(diào)查中，學(xué)生對不喜歡的教師進行了一番描述，其中有“不耐心”，“情緒不穩(wěn)定”，“過于嚴厲”，“粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人”，“表情嚴肅、不和藹，整天臉無笑容”。學(xué)生給孔老師的一封信：敬愛的孔老師： 說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因為歷史課是一段可以暢敘的時光。您或許會奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢？道理很簡單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕！ 年輕是很美好的，因為年輕人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們試著去理解我們的父輩，去體會他們年輕時的那段特殊的時光所召喚起的激情以及沖動。 原來以為可笑或不可理喻的行為舉動這下也有了說服自己承認、尊重的理由。您機智的話語為我們打