后感誰是后感誰是你的重要他人讀

1、吳紅霞這個標(biāo)題時讓我的心靈受到了強烈的震撼五月I走進(jìn)音樂跑調(diào)的聲跑調(diào)兒老鼠屎壞了一鍋湯召了回來,不耐煩地說il長了這么高的個子?不由自主地弓了脖子塌IC臉繃得好似新納的鞋底你人可以小合唱文中講述了她小學(xué)時，遇到一位年輕漂亮的長辮子音樂教師人家招誰惹誰了？北師大文學(xué)碩士畢淑敏的文章“誰木木地站了一會，然后羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌乙卜浅Ｖ匾暋Ｗ髡哂行冶贿x中從現(xiàn)在起，你只能張嘴,每天放學(xué)后，在同學(xué)們羨慕的眼光中我”無法接受這突如其來的打擊,說：畢淑敏然后在“我歌詠活動，到中心小學(xué)參賽，學(xué)校希望能得到好的名次你小小年紀(jì)，怎么就因此，音樂教師不知是誰？我走下來一個人一個人地聽你跑調(diào)走了，我還得讓另一個男生也下

2、去才平衡回到隊伍里，但要記住全叫你連累了，上不了場跑到操場上練球，出了身臭汗后下腰，以至于這個姿勢貫穿了“我”整個少年和青年時代學(xué)校組織“紅農(nóng)A用中國小老百姓的精神勝利法，重新把“我在聽出話中的譴責(zé)之意后，“我音樂教師鬧乓聖.h十豊蹲著身子找長辮子音樂教師”你聽好絕不準(zhǔn)發(fā)出任何聲音總算找出來了，原來就是一顆教室引吭高又是一頓厭氣：你個子這么高，唱歌的時候在隊列中間一的身邊一字一頓地說：“畢淑敏使自己幼稚而好勝的心漸漸平和了下來。不料，-J但是在一次訓(xùn)練中，“長辮子音樂教師現(xiàn)在，我把你除名了定是寫她生命中的一個貴人，給她故事的內(nèi)容讓我震驚，小da卜*迓常；需是你的重要他人某一時段的生活或命運以幫

3、助Jdi玄卜嚇=;常猜想著作者然而當(dāng)我一口氣讀完后,M,dlrJ陽光文化專題-站;-s応二山G匕三11.L_gIT子音樂教師”站起來，-誰是你的重要他人讀后感II1war-計刖亞:車丄F瓦,*蠱羽嚴(yán)sIBm-if：當(dāng)我看到國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師,我在指揮臺上總聽到一個人此落下了再不能唱歌的毛病JiJIJI退縮F的生的影響是不把學(xué)生當(dāng)人看I童當(dāng)看人的時光11從此失去了I但也不能用過激的言辭刺傷她的I,自尊合適的方法去激勵孩子努孩子就不會有如此大的傷害力唱準(zhǔn)或下次爭取都頗有成就痛心看了這則隨筆后我們以及人之幼會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都不一般心。難道為了學(xué)校的榮譽就可以犧牲學(xué)生的人格和自尊心嗎？學(xué)生音

4、不準(zhǔn)是件小幼小的心靈何以承受如此野蠻的踐踏和侮辱？她才剛剛萌發(fā)對唱歌的熱愛雖然作者后來從醫(yī)、專業(yè)寫作1982年美國紐約大學(xué)教授尼爾.波茨曼在童年的消逝應(yīng)盡我們所能，作到幼吾幼學(xué)生觀存在著很大的問題，簡單地說就是樂教師”的教育觀對自我的肯定，無情的言辭，簡單的否定就把她打入了自卑的深淵事，而對孩子件大事！作為一個教育工作者不難發(fā)現(xiàn)是他生命航船中的一葉風(fēng)帆！是他生命那就是他的童年。童年的偉大且不能簡單地否定學(xué)生，而要從細(xì)微之處尋找，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，我們就即承認(rèn)其獨立人格，教育者要尊重未成年狀態(tài)其實愛不是施與，而是的傷痛，令人夢想可以成真的“年期但“烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙我為

5、畢淑敏感到委屈和不幸，為會給每一位教育工作者以觸動和啟迪在現(xiàn)實的生活中還是大有人在的。相信只是“我象“長辮子音樂教師”這樣的教師讓每個孩子得到尊重和真誠的愛。并是啊！在每個人中指出：必須將兒長辮子音樂教師”的言行感到痛誰是你的重要他人”。希望我們老師的教育行為在每個學(xué)生生命歷程中留慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙看完后是他人生的助跑人長辮子音樂教師”完全可以用一種婉轉(zhuǎn)的對唱歌的欲望的身世中，都有一段能夠稱得上f；：!f在于：那是j.1rLrl-iM11L*r豐,_rl-iW11L1r1當(dāng)父母小心地把孩子交給學(xué)校、交給老師時偉大個怎么做夢怎么遐想都不過分的時段，那是退一步講，盡管孩子的音不準(zhǔn)_1I,-I*j,平等的心靈之光的相互關(guān)照個有能力讓孩子相信樂教師甚至碰到凡是用嗓子的時候，都會忐忑不安Tj1.!p.p|g|idI,_-r-,rm