幼兒園課題繪本閱讀與美術(shù)活動有機(jī)融合的實(shí)踐研究

1、PAGE - 鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申報(bào)評審活頁 PAGE 7 -課題名稱: 繪本閱讀與美術(shù)活動有機(jī)融合的實(shí)踐研究 設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題組相關(guān)人員名字)（一）課題的核心概念及其界定繪本：顧名思義就是“畫出來的書”，是作家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本閱讀：憑借繪本的畫面和文字，讓幼兒接受信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對繪本進(jìn)行初步的理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，豐富經(jīng)驗(yàn)、愉悅身心的一種認(rèn)知活動。美術(shù)活動：幼兒美術(shù)是37歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和體驗(yàn)。幼兒

2、美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。繪本閱讀與美術(shù)活動結(jié)合的特點(diǎn)：從文學(xué)的角度來說，有文學(xué)性、教育性、生活性、情趣性；從美術(shù)的角度來說，有美術(shù)活動表達(dá)形式的多樣性，物態(tài)形態(tài)的生動性，色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整(封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等)。繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施，在過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的

3、美術(shù)活動，更容易引起兒童的 共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣 化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動打開了一個(gè)新的思路，幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值 (1)國內(nèi)進(jìn)行繪本美術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀繪本的相關(guān)應(yīng)用研究有很多，通過對國內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的搜索調(diào)查，以及對著作的查看和閱讀,國內(nèi)繪本美術(shù)教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在：2011年，山西師范大學(xué)柴林麗的碩士畢業(yè)論文兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究，是通過理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對繪本在藝術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)進(jìn)行了研究，包括對繪本的主

4、題內(nèi)容、繪畫風(fēng)格、造型技法等進(jìn)行研究來挖掘繪本的藝術(shù)價(jià)值;實(shí)踐方面，他在研究中，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，在操作層面上提煉出有效選材和教學(xué)策略。2010年上海師范大學(xué)王蕾的碩士畢業(yè)論文圖畫書與美術(shù)整合教育的實(shí)踐研究，主要是研究出三種圖畫書與美術(shù)活動整合教育實(shí)踐教學(xué)方法，分別是利用畫書激發(fā)幼兒繪畫過程中的想象力;利用圖畫書中的繪畫技巧提升幼兒的繪畫技能;通過繪畫再現(xiàn)圖畫書中的故事，提升幼兒的故事理解力、語言表達(dá)能力和繪畫能力。2008年陳世明在他的著作圖像時(shí)代的早期閱讀中在閱讀指導(dǎo)策略研究中也提到一些在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的案例研究。2002年臺灣作家徐素霞在臺灣兒童圖畫書導(dǎo)賞中從兒童

5、出發(fā)建立了一套圖畫書賞析模式，通俗易懂,家長與教師們通過本書可以掌握一些導(dǎo)讀和賞析繪本的方法，在導(dǎo)讀時(shí)能夠更好的培養(yǎng)兒童靈活的創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)踐于生活中。 (2)國外對相關(guān)課題的研究在國外，繪本已經(jīng)有了百年以上的的悠久歷史，制作精良的繪本已成為幼兒以及青少年的第一閱讀選擇。在全球形勢下，繪本，作為幼兒早期教育的閱讀刊物被教育部門所廣泛的認(rèn)可。其藝術(shù)形式所具有的簡易性、象征性、趣味性，以及廣泛符合孩子們的審美需求以及好奇心理的滿足?！叭毡緢D畫書之父”松居直先生在繪本之力一書中說繪本有兩個(gè)語言系統(tǒng)，一個(gè)是以文字來表記文章，另一個(gè)是繪畫，不識字的幼兒，一個(gè)人看繪本，也能享受其中的樂趣，因?yàn)樗麄冊陂喿x事

6、首先閱讀的是繪畫,而繪本的圖畫是講述故事的重要部分，繪本是一門綜合的藝術(shù)。雖然在國內(nèi)外, 繪本并沒有明確地提出應(yīng)用于美術(shù)活動，但是繪本在幼兒情感教育、語言發(fā)展、認(rèn)知、審美、想象力等方面的發(fā)展也做了論述或?qū)嵶C研究。在國內(nèi)，臺灣地區(qū)的應(yīng)用繪本開展美術(shù)活動比較早一些，另一方面，國內(nèi)外繪本教學(xué)的研究都相當(dāng)?shù)某墒?，不管是理論研究還是實(shí)際的應(yīng)用于教學(xué)活動的研究，但是對于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動)的融合教學(xué)很少有談及。有的也只是一線幼兒老師的只言片語的教學(xué)反思和實(shí)踐的結(jié)果的總結(jié)。更沒有以繪本為載體進(jìn)行美術(shù)活動的有機(jī)融合的研究。本研究就是要借助繪本與美術(shù)活動有機(jī)融合進(jìn)行實(shí)踐研究,充分發(fā)揮繪本的藝術(shù)性和人文性雙重特點(diǎn)

7、來提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，本研究是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)性的研究，同時(shí)也期望能夠豐富繪本閱讀與美術(shù)活動在幼兒早期教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)一、研究的目標(biāo)1.通過本課題的研究，激發(fā)幼兒對繪本的理解，加深對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。2.通過本課題的研究，初步摸索出繪本閱讀在實(shí)際的運(yùn)用，形成可操作的園本美術(shù)教育活動經(jīng)驗(yàn)。3、在研究課題的過程中，教師以此課題研究內(nèi)容為立足點(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問題，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)科研興園。二、研究的內(nèi)容充分挖掘繪本中的美術(shù)元素，遵循幼兒的年齡特

8、點(diǎn)和發(fā)展水平，幫助孩子尋找繪本中的美術(shù)活動點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)用豐富多彩的美術(shù)活動形式表現(xiàn)文學(xué)閱讀之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過筆尖流落到“童畫”上。（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)熏染幼兒。環(huán)境對人起著潛移默化的引導(dǎo)作用，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)幼兒園繪本與美術(shù)大環(huán)境，使幼兒在多種美的藝術(shù)熏陶中提高美的欣賞能力。如：在每層的樓梯走道上進(jìn)行繪本美術(shù)創(chuàng)意畫裝飾；庭院圍廊上進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)作品展；幼兒園的三樓主墻體墻壁上進(jìn)行有關(guān)“中華傳統(tǒng)藝術(shù)”師幼互動主題裝飾（青花瓷；民間剪紙；中國國畫、書法等），“經(jīng)典繪本”閱讀與繪畫展示及孩子們對繪本的理

9、解表征；每班活動室走廊都以幼兒作品進(jìn)行裝飾懸掛，供全園幼兒進(jìn)行評價(jià)欣賞。（二） 以集體教育活動為渠道，挖掘繪本與美術(shù)元素體現(xiàn)幼兒園以繪本為載體的繪本創(chuàng)意美術(shù)活動導(dǎo)向。在繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)活動中，挖掘繪本中蘊(yùn)藏著的大量可供幼兒欣賞的價(jià)值及多元化美術(shù)形式。（三）繪本閱讀與多種形式的美術(shù)活動有機(jī)結(jié)合。將幼兒園繪本閱讀活動與美術(shù)活動有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)多種形式的美術(shù)活動的理念，繪本中的圖畫激發(fā)著孩子的靈性，孩子們從繪本的圖畫中讀出了自己的感受和靈動的創(chuàng)造火花。孩子的內(nèi)心世界需要通過不同的方式來表達(dá)，引導(dǎo)孩子從畫到讀，讓孩子用手中的畫筆展現(xiàn)多彩的世界，讀出自己的“繪本”。讓孩子們用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察身邊的美，用

10、靈動的畫筆記錄身邊的美，用美好的心靈去感受身邊的美。誕生了一個(gè)個(gè)童話故事三、研究的重點(diǎn)1.以繪本為載體開展美術(shù)活動，吸引幼兒，引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。2.選擇適合幼兒表現(xiàn)表達(dá)的美術(shù)形式進(jìn)行整合繪本，利用多種提問方式把幼兒的思維、想象、創(chuàng)造能力和好奇心充分調(diào)動起來。3.根據(jù)3-6歲各年齡段的發(fā)展水平，環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造性表達(dá)提供平臺。（四）研究的思路、過程與方法一、研究的思路本園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題繪本閱讀與美術(shù)活動有機(jī)融合的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分

11、工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。（二）、研究的過程（步驟）2019年6月-2022年6月，歷時(shí)三年。研究過程將分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：（ ）1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案。2、對幼兒園現(xiàn)有的繪本與美術(shù)活動內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)實(shí)施階段：（ ）1、開展具體研究工作，課題組成員根

12、據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個(gè)主題。4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動內(nèi)容，提高教師整合繪本與美術(shù)活動資源的能力。5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，整理出幼繪本閱讀與美術(shù)活動創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。總結(jié)階段（ ）1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園繪本與美術(shù)園本課程教材。4、辦一場兒童繪本

13、與美術(shù)融合的成果展示活動。（三）、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn)，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。2、調(diào)查研究法：其他成員投身課題活動實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實(shí)踐活動的反思為中介，達(dá)到由“行動-反饋-調(diào)整-再行動”的循序漸進(jìn)的過程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐，邊思考提煉，不斷交流、及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。3、成果分享法：通過分享幼兒的作品，去了解幼兒繪本閱讀與美術(shù)活動的發(fā)展情況，由于幼兒在繪本閱讀活動過程

14、中經(jīng)常運(yùn)用美術(shù)活動去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行感悟，適時(shí)表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)進(jìn)步。4、案例分析法- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展；二是研究教師的活動設(shè)計(jì)案例、凝集教育智慧。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處尋找繪本閱讀與美術(shù)活動的突破點(diǎn)，開發(fā)繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與美術(shù)活動有機(jī)融合?；诩幽么笾麅和膶W(xué)家佩里.諾德曼在兒童文學(xué)的樂趣一書中說：“一本圖畫書至少包含三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。因此結(jié)合繪本教學(xué)案例讓孩子們在從讀到畫，從畫到讀過程中，以美麗的“童畫”為背景，使繪本的文學(xué)之美、色彩之美生動地融合為一體，實(shí)現(xiàn)繪本與美術(shù)活動的整合，語言和美術(shù)的美麗綻放。巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源作為切入點(diǎn)，將繪本中的美術(shù)元素兩者有效融合，使得教育發(fā)揮更大的功效，激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本美術(shù)活動教學(xué)的效果。讓孩子