《楓橋夜泊》教案15篇

1、楓橋夜泊教案15篇楓橋夜泊教案1一、歌曲導(dǎo)入1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱楓橋夜泊。（板書課題）二、目標展示1、出示目標。2、師生共同明確目標。三、圍繞目標有效教學(xué)（一）自主預(yù)習1、出示預(yù)習提示（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。（2）提出不懂的問題，并在書中標寫出來。2、學(xué)生自主預(yù)習，教師巡視。3、教師檢查預(yù)習情況。4、教師根據(jù)課件疏通詩意。（二）質(zhì)疑問難在剛才的學(xué)習中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。（三）合作探究1、出示整合后的問題：（1）楓橋夜泊這首詩中寫到了哪些景物

2、？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到了什么？（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感？2、小組合作探究。3、小組代表展示。4、教師小結(jié)。（四）強化練習1、體會詩人的愁。2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。（五）歸納總結(jié)詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁啊！四、目標檢測、反饋與補償你能通過朗讀把詩人的愁緒表達

3、出來嗎？五、拓展延伸閱讀元朝馬致遠的天凈沙秋思楓橋夜泊教案2【內(nèi)容簡析】楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁?！驹O(shè)計理念】這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作交流進行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習慣，并注重人文教育?！窘虒W(xué)目標】1.能借助注釋理解古詩文的意思。2.理解景物描寫中所蘊含的情感。3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習這首

4、詩?！局攸c難點】1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。2.理解景物描寫與表情達意的關(guān)系?！菊n時安排】一課時。【教具準備】教學(xué)楓橋夜泊的有關(guān)課件、插圖。【教學(xué)流程】一、談話，引入課題江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首楓橋夜泊而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的楓橋夜泊。二、初讀古詩，整體感知1.讀準字音，把每句詩讀通順。2.檢查初讀效果。3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。）三、解詩題，知詩人1.理解詩題（楓橋夜泊-客船夜里停泊在楓橋下面）。2.檢查預(yù)習，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資

5、料。四、明詩意，析內(nèi)容1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學(xué)討論。2.指名朗讀，師生誦讀。3.再讀古詩，理解詩意。結(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。學(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。師生總結(jié)方法，并用課件展示。（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）小組學(xué)習。學(xué)生匯報，教師根據(jù)詩句進行對譯（課件演示）。五、入詩境，悟詩情1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）2.詩人看到和聽到了什么？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）3.從畫面

6、的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）六、朗讀背誦1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標出重音。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。3.教師范讀，學(xué)生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。4.背誦本詩。七、質(zhì)疑問難八、總結(jié)，布置作業(yè)楓橋夜泊教案3學(xué)習目標1、熟讀古詩，理解詩句的意思。2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。教學(xué)過程一、過渡導(dǎo)入，整體感知。1、李白的靜夜思，想一想

7、這首詩表達了詩人什么樣的情感？2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。3、板書課題，讀題解題。（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了楓橋夜泊這首詩而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，楓橋夜泊較有名。二、自讀課文，釋疑解惑。1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。2、小組交流，釋疑解惑。3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中

8、能夠解決的，可暫不作答。三、品詞析句，想象悟情。1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的

9、古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。）5、音畫渲染，體驗意境。（1）、播放意境圖，播放音樂古曲漢宮秋月。（2）、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱隱約約的寒山寺（3）、再次播放漢宮秋月，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。（4）、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達出來嗎？（生跟隨音樂

10、齊讀）（6）、再次播放漢宮秋月，師生共同吟誦詩句，進一步體會詩的意境與情感。四、拓展閱讀，比較延伸。（1）、出示杜牧的泊秦淮及部分詞語解釋：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指玉樹后庭花，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較楓橋夜泊與泊秦淮在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。（楓橋夜泊表達的是個人之愁，泊秦淮表達的是憂國之愁。）（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。楓橋夜泊教案4一山行一、古詩激趣1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩

11、。2、回憶學(xué)習古詩的基本方法：（1）理解課題，認識作者；（2）解釋詞語，說說詩意；（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；（4）感情朗讀，體會詩境。二、揭題，學(xué)習山行1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）3、句子的理解：A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D、秋霜

12、打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象6、介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人來表達古詩的意思。）7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。8、美讀古詩，形式多樣，體會情感。二楓橋夜泊一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的楓橋夜泊。二、初讀課文，把課文讀流利。三、了解課文大意、解釋題目。、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。四

13、、感受畫面祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。五、分析課文，豐富認識、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？、詩人可能在愁些什么？蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火遠處傳來

14、的悠遠的鐘聲總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩。楓橋

15、夜泊教案5【教學(xué)內(nèi)容】浙教版小學(xué)語文第9冊第15課古詩四首之山行與楓橋夜泊【教學(xué)目標】1、借助注釋，理解詩義。2、透過意象，感受詩情。3、比較閱讀，體驗意境?！菊n前準備】搜集秋詩、秋詞?！驹O(shè)計意圖】課程標準認為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話?！窘虒W(xué)流程】一、誦秋感愁，

16、渲染氣氛。師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。二、楓橋夜泊，品悲秋滋味。1、小組合作，借助注釋理解詩意。2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。三、山行，悟秋色可愛。1、描繪詩人眼中的秋色。2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。四、整合拓展，升華詩意。1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然

17、相異。2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。3、補充一些愛秋詩，如，贈劉景文、秋詞二首等。楓橋夜泊教案6教學(xué)目的1、理解古詩楓橋夜泊的意思。2、理解景物描寫中所蘊含的情感。3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。教具準備幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料教學(xué)過程一、談活導(dǎo)入，揭示課題。師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？生：李白、杜甫生：白居易師：今天我們再來認識一個位詩人張繼，了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。生；他寫的詩歌多愁善感。生：他的詩有很強的藝術(shù)感染力。師（相機以補充）：楓橋夜泊是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首楓橋夜泊。二、自由讀詩，了解詩意。1、教師出示幻燈片。2、出示學(xué)習方法

18、。1自由讀詩。2根據(jù)注解上臺講詩句的意思。3、生朗讀古詩。4、生上臺講詩句。生A：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：生B：我知道：5、師根據(jù)掛圖相機糾正，指導(dǎo)。三、深入讀詩理解思想感情。1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。楓橋/夜泊月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。2、師：詩歌中描寫了那些景物？生：月亮生：烏鴉3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。生：陰沉師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？生：藍、灰生：淡綠、黃4、請學(xué)生將幻燈片上色。5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。生：表達了作者淡淡的哀愁。生：表達了作者濃濃的

19、憂傷。生：表達了作者的痛苦。生：表達了作者的失望。6、師總結(jié)：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。師：這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語氣讀出來。生：用低沉的語氣。生：用壓抑的語氣。生：用緩慢的語氣。8、指導(dǎo)朗讀，師范讀（以下帶點的為重讀）：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。9、學(xué)生練習朗讀。四、進一步感悟詩情。1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？生：思鄉(xiāng)之愁。生：憂國

20、憂民。生：考試落榜2、師：同學(xué)說得很好，能不能把這首詩背下來。3、生試背指名背。五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋校@就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。反思：課后，我對學(xué)生對詩的認識情況進行了調(diào)查，大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意，在做練習的過程中，對詩的理解已經(jīng)達到了目的。在朗讀訓(xùn)練中，能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少，特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩歌的教學(xué)中，應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。楓橋夜泊教案7一、活動目標1 理解詩意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩。2 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。3

21、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。4 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。二、活動準備1 詩歌范例。2 人手一份紙、筆。3 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。三、指導(dǎo)要點1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。3.指導(dǎo)要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。四、活動過程1. 出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2感受古詩的韻律美。（1）配樂教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺

22、？（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫七言絕句。3分句理解古詩。（1）月落烏啼霜滿天-月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。（2）江楓漁火對愁眠-望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。（3）姑蘇城外寒山寺-姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。（4）夜半鐘聲到客船-半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶

23、的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。3 學(xué)做小詩人。（1）感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。（2）學(xué)做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。請個別幼兒念。（3）作畫。過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。五、評價要素1 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。2 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。六、活動建議在其他時間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。附：古詩楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山

24、寺，夜半鐘聲到客船。教學(xué)反思：課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習理解，也會對“愁”的理解更加深刻?？磥?，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學(xué)生學(xué)的有體會，須得多花心思。楓橋夜泊教案8活動目標：1、理解詩意，學(xué)習有感情、有起伏的吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。3、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習，感悟生活。4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

25、活動準備：1、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片?；顒又仉y點：1、重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。2、難點：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷?；顒舆^程：1、出示掛圖導(dǎo)入。提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？2、感受古詩的韻律美。（1）教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀。3、了解古詩結(jié)構(gòu)。教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。4、分句理解古詩。在一個秋天的晚上，寒風習習，玩玩的月亮落下了。詩人坐

26、在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。5、學(xué)做小詩人。（1）感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。（2）學(xué)做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。（3）欣賞畫欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫?；顒臃此迹哼@首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中，抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。楓橋夜泊教案9一、教學(xué)目標1

27、、有感情地朗讀課文，背誦課文;2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;3、體會詩人濃濃的愁緒。二、教學(xué)重難點想象詩的畫面，體會詩人感情。三、教學(xué)時間1課時四、教學(xué)準備收集作者的資料五、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。1、介紹楓橋夜泊的深遠影響，導(dǎo)入新課。2、讀詩題，理解詩題。3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。(二)讀通詩句，初步感知。1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2、檢查學(xué)生朗讀情況。3、再讀古詩，讀出自己的感受。(三)賞析品味，體會意境。1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的

28、?4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。(四)開闊視野，拓展延伸。1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。楓橋夜泊教案10教學(xué)目的1、學(xué)會本課3個生字。2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。教學(xué)過程 ：一、檢查學(xué)生預(yù)習情況1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學(xué)習中解決。二、

29、學(xué)習楓橋夜泊 1、學(xué)生自讀楓橋夜泊這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？2、小組討論。3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。楓橋夜泊描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜

30、泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，

31、情景交融。4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）6、背誦這首詩。三、體會學(xué)法說說我們是怎樣學(xué)習這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。楓橋夜泊教案11楓橋夜泊講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點能正確、

32、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課啟：楓橋鐘聲越千年師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫濤聲依舊，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙陳小奇濤聲依舊師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看（大屏幕出示）十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！厩濉客跏康澮?/p>

33、雨題寒山寺師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的。師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？生：十年。師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看（大屏幕出示）幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌⒉礂鳂驇煟浩鋵?，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次

34、經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看（大屏幕出示）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹嗡迼鳂?.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“十年”，而是“百年”

35、，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙陳小奇濤聲依舊十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！厩濉客跏康澮褂觐}寒山寺幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌⒉礂鳂蚱吣瓴坏綏鳂蛩拢驼硪廊话胍圭??！舅巍筷懹嗡迼鳂驇煟郝?！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀生：（齊讀陳小奇的歌詞）師：聽！王士禎的筆下有鐘聲生：（齊讀王士禎的詩句）師：聽！高啟的筆下也有鐘聲生：（齊讀高啟的詩句）師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲生：（齊讀陸游的詩句）師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？二、講

36、授新課師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。師：再反過來讀（師生再合作讀）。師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的絕句會憂愁嗎？為什么讀楓橋夜泊讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)

37、系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？生：沒有。師：詩中哪個詞告訴了我們？生：愁眠。師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。生：失眠、無眠、難眠、不眠。師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。生：月落師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？生：江楓。師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。師：因為愁眠在江中看到了什么？生：漁火。師：怎樣的漁火？生

38、：忽暗忽明的、隱隱約約的。師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？生：鐘聲。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？生：烏啼。師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？生： 霜滿天師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的生：是寒滿天，冷滿天。師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩

39、著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是（生：對愁眠。）師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）生：最希望朋友來陪他。生：母親、家人、妻子 師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有（生：對），只有（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于

40、是情動于衷而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道（生讀詩）師：姑蘇城外寒山寺（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）楓橋夜泊教案12教學(xué)目的1理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。2學(xué)會如何欣賞詩歌。教學(xué)重難點學(xué)習編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)時數(shù)總計3課時教學(xué)步驟（第一課時）一、導(dǎo)入。1解釋下列詞語?？甲C：研究文獻或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。望文生義：不懂某一詞句的正確

41、意義，從字面上去附會，做出錯誤的解釋。膾炙人口（kuizh）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。招徠：招攬。無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。揆情度理（ku）：按照一般情理推測揣度。索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。牽強附會：把關(guān)系不大的事物勉強地址在一起。無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。2閱讀全文，思考預(yù)習提示中的問題。二、研讀課文。1速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。第一部分（l2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列

42、了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。第二部分（37段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進行反駁。第三部分（8段）：總結(jié)，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。2提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問？明確：因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為別人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。3提問：第1段連用了3個問

43、句，起什么作用？明確：連用3個問句引起讀者的深思。4提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？（第二課時）一、繼續(xù)學(xué)習課文。1提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎？明確：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。2提問：第3段如何分3層反駁的？明確：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了?！痹龠M行反駁。先駁“烏啼”，認為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等

44、于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：楓橋夜泊教案13在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)楓橋夜泊新解質(zhì)疑一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進行了修改和補充?？上驳氖潜患钇饋淼膶W(xué)生又對我的觀點進行了質(zhì)疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學(xué)們，咱們學(xué)了懷疑與學(xué)問，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在楓橋夜泊新解質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？眾

45、生：好！師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題?。▽W(xué)生積極讀書）師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？生：就是有人對楓橋夜泊一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進行質(zhì)疑。師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對楓橋夜泊的哪幾種新解？生：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？生：在課文的第段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！生：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首

46、先，烏啼不是烏鴉叫。因為烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。那么烏啼是什么呢？他們考證出，烏啼者，烏啼橋之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”這就是新解嘛！生：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻史料為證？安知這烏啼橋不是在楓橋夜泊膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象”這不是質(zhì)疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實

47、不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有烏夜啼的曲名”這不是質(zhì)疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑。眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學(xué)生討論）生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）師：這個句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）眾生：只

48、能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對，這樣一改就一目了然了。生：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。生：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對江楓的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了-咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，

49、盡信書-眾生：不如無書！師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們再讀第段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）生：是有點問題。師：什么問題？（無言）師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向生10：作者只是從位置的高低論證對不起，我還是說不清。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有

50、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（赤壁賦），“江潭落月復(fù)西斜”（春江花月夜）等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠！生：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）師：真聰明！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但如果

51、烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以烏啼不是指橋?！北娚ㄘQ起大拇指）：棒！師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習。楓橋夜泊教案14教學(xué)目標：1學(xué)會本課3個生字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。3培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。教學(xué)重點：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感