2022年《換位思考與人為善》說課題綱和說課教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載換位摸索與人為善說課題綱一、教材分析（一）本課在教材中的位置與作用分析（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能目標(biāo)（二）過程與方法目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和同學(xué)分析 四、教學(xué)方法 五、教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間安排策略 六、教學(xué)手段和板書設(shè)計(jì) 七、課后反思學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載換位摸索與人為善說課教案一、教材分析（一）本課在教材中的位置與作用分析換位摸索與人為善是人教版思想品德課八年級上冊第四單元交往藝術(shù)新思維第九課心有他人天地寬的 其次節(jié)內(nèi)容； 本節(jié)課是 海納百川有容乃大的連續(xù)和延長,也為下一節(jié)課公平敬重你我他的開展奠定理論基礎(chǔ)；從 方法論上講,有利于

2、提升同學(xué)換位摸索的才能,懂得懂得與 敬重別人；可見,本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié),位置十 分重要；（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析 本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位 摸索,這是第九課的核心學(xué)問；將從兩個(gè)方面把握重點(diǎn)：一 是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自由爭論溝通,就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互 懂得與不懂得的事例,加以分析和確定；二是分析教材中的 例子,讓同學(xué)們熟悉到換位摸索的重要性；本課的教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟“ 己所不欲勿施于人” 的道理,懂 得懂得與善待他人,在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對這一學(xué)問懂得和運(yùn) 用；著重從兩個(gè)方面突破難點(diǎn)：一是用別人不喜愛的外號(hào)自己也不會(huì)喜愛來說明“ 己所不欲勿施于人”包蘊(yùn)的道理來說明懂得的重要性和

3、力氣；二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能目標(biāo)；二是對“ 管鮑之交”領(lǐng)悟“ 己所不欲勿施于人” 的道理；（二）過程與方法目標(biāo) 明白換位摸索、 與人為善的實(shí)質(zhì), 在學(xué)習(xí)生活中能夠換 位摸索、與人為善；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在學(xué)習(xí)生活中懂得懂得與敬重他人、善待他人、觀賞他人；三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和同學(xué)分析本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以主體性訓(xùn)練為指導(dǎo),貫徹“ 以同學(xué)為本” 的原就；充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性,以“ 換位摸索與人為善” 為主線,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)際生活中設(shè)身 處地為他人著想,懂得懂得、敬重、寬容和觀賞別人；本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍要依據(jù)初二年級同學(xué)身心進(jìn)展的 特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知

4、規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思；通過前面內(nèi)容的學(xué) 習(xí),他們在人際交往方面有了肯定的學(xué)問儲(chǔ)備,初步建立了 交往藝術(shù)的新思維,但由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭等一些不良 思想及習(xí)慣的影響, 培育同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中做到“ 換位摸索與 人為善” 知、情、意的統(tǒng)一就會(huì)存在肯定的難度；四、教學(xué)方法 結(jié)合教材和同學(xué)實(shí)際,在教學(xué)方法上,本課用讀書指導(dǎo) 法；指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀教材而獲得學(xué)問和進(jìn)展智力,加強(qiáng)對 同學(xué)的指導(dǎo),讓同學(xué)在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問題,并依據(jù)教材和參考書力爭自己解決難點(diǎn)和困難；在教法上,重視對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo),培育他們的學(xué)習(xí)才能,讓同學(xué)真正 成為自主探究學(xué)習(xí)的主人,主要采納自主探究法、小組合作 爭論法和總結(jié)反思法；五、

5、教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間安排策略 依據(jù)“ 組織教學(xué)（1 分鐘）復(fù)習(xí)提問（ 2 分鐘）導(dǎo)入新 課（ 1 分鐘）讀書指導(dǎo)（ 12 分鐘）主題講析（ 8 分鐘）主題探究（ 15 分鐘）應(yīng)用進(jìn)展（5 分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）” 的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；其詳細(xì)內(nèi)容如下：基本主要內(nèi)容學(xué)習(xí)好資料歡迎下載設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)組織課前預(yù)備查看同學(xué)的上課預(yù)備情形值日生匯報(bào)班級學(xué)明白同學(xué)出席情形生出席情形教學(xué)復(fù)習(xí)對“ 海納百川有容老師：提問題,在生活中同學(xué)說明：依據(jù)自明白同學(xué)對相關(guān)知難免有這樣那樣的“ 沖突”,己的實(shí)際情形,結(jié)乃大” 相關(guān)內(nèi)容的我們應(yīng)如何處理？請一名提問合寬容的實(shí)質(zhì)和內(nèi)識(shí)的把握程度復(fù)習(xí)同學(xué)結(jié)合所學(xué)學(xué)問

6、及自己涵敘述即可；的經(jīng)受說給大家聽；導(dǎo)入引入“ 己所不欲勿用“ 起外號(hào)” 的例子引發(fā)學(xué)開動(dòng)腦筋,積極思引 起 學(xué) 生 有 意 注考,回答老師提出意,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)施于人” 的內(nèi)容生的摸索新課的問題愛好讀書“ 己所不欲勿施于指導(dǎo)同學(xué)有目的的閱讀教產(chǎn)生疑問,引發(fā)進(jìn)培 養(yǎng) 學(xué) 生 閱 讀 能人” 的道理和“ 理材,對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行必要一步的摸索；閱讀力、分析綜合才能、指導(dǎo)解至上善待他人”的輔導(dǎo)；提出問題：怎樣教材解決疑問,回語言表達(dá)才能和理的道理才能做到換位摸索？答老師提出的問題論聯(lián)系實(shí)際的才能主題“ 己所不欲勿施于培育同學(xué)的問題意結(jié)合書本的例子和生活中認(rèn)真聽講,認(rèn)真領(lǐng)人” 的深刻道理；識(shí)和分析綜合的能

7、的事例,以換位摸索為主會(huì),可以聯(lián)系實(shí)際“ 懂得至上善待他力,讓他們在生活講析線進(jìn)行講解發(fā)表自己的見解人” 的內(nèi)容中能換位摸索主題在實(shí)際生活中如提出 問題和組織同學(xué)討摸索問題,發(fā)表自培育同學(xué)獨(dú)立摸索何 做 到 換 位 思論：如何正確懂得與敬重探究己的見解和合作溝通的才能考？別人？應(yīng)用對課文內(nèi)容歸納就“ 長者與兩個(gè)青年” 的事學(xué) 生 根 據(jù) 所 學(xué) 內(nèi)強(qiáng)化深化學(xué)問,加容,分別分析“ 長者例,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析他進(jìn)展總結(jié)與兩個(gè)青年” 的行強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)們的態(tài)度為是否可取布置與父母進(jìn)行一次進(jìn)行反思,并預(yù)備相關(guān)事將相關(guān)學(xué)問融入實(shí)讓同學(xué)懂得懂得與交談,在其中領(lǐng)作業(yè)例與同學(xué)共享際的交談過程中珍愛悟父母的艱辛學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載六、教學(xué)手段和板書設(shè)計(jì)采納現(xiàn)代與傳統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),使用多媒體和黑板相結(jié)合的方式,用 照舊在黑板上寫出來；ppt 展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和問題,版書板書分為正版書和副板書,正版書在黑板左側(cè),詳細(xì)內(nèi) 容為：換位摸索與人為善 一、己所不欲勿施于人設(shè)身處地為他人著想（換位摸索）二、懂得至上善待他人懂得、敬重、寬容和觀賞他人（與 人為善）七、課后反思 本課設(shè)計(jì)中,依據(jù)“ 組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課讀 書指導(dǎo)主題講析主題探究應(yīng)用進(jìn)展布置作業(yè)” 的