2022年《小壁虎借尾巴》教案

1、課題21. 小壁虎借尾巴總課時使用時間一、 教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀）學(xué)問與技能 . 在閱讀的基礎(chǔ)上,熟悉本課生字及詞語,會寫“ 河” 字；. 通過閱讀課文,明白小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的 用途；3. 通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能依據(jù)自己的 體會,正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法 . 在明白小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用“ 由于 所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的緣由；2. 用“ 先 然后 最終 ” 的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過；3. 通過同學(xué)查資料,明白其它小動物尾巴的用途；情感態(tài)度價值觀 通過

2、朗讀課文,知道與別人溝通要有禮貌；二、 教學(xué)重難點分析 重點：識字與朗讀 難點：有感情地朗讀課文；三、 教學(xué)策略挑選（教法、學(xué)法）依據(jù)低年級同學(xué)和善、宜動真情被感染的心理特點,我從同學(xué)實際動身,采納 情形教學(xué)模式進行教學(xué),運用多媒體進行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情形,采納“ 多種形式讀,多種方法識字,多讀少講,模擬情形等方法,讓孩子們在樂中讀,使同學(xué)入情、入境,會表達,給同學(xué)供應(yīng)綻開想象的空間；教學(xué)難點采納：滲透法” “ 表演 法” ,啟示、點播、勉勵、愛護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性,培育同學(xué) 合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四、 教學(xué)資源預(yù)備卡片、課件、錄音帶五、 教學(xué)過程 第 12 課時一、謎語激趣,引入新課

3、1. 師：四肢短短,身體扁平；墻上爬行,專吃蚊蠅；尾巴易斷,斷了再生；2. 同學(xué)猜出后出示“ 壁虎” 圖；師：今日我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的 故事；3. 看看壁虎的形狀,再讀讀課題,你有什么疑問嗎？二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音 1. 同學(xué)第 1 遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀精確,邊讀邊畫出文中有 幾個自然段；2. 第 2 遍讀課文,指名7 個同學(xué),一人讀一個自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字；讀后老師正音；3. 第 3 遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不懂得的詞語和問題；師：我們讀了 3 遍課文,每遍的要求一樣嗎？三、深化學(xué)習(xí),讀議課文 1. 出示圖一：大家先看一看課

4、文中的第一幅插圖,摸索：要想知道“ 小壁 虎為什么借尾巴” 得從哪幾個自然段找答案；（1）小壁虎為什么要借尾巴？同學(xué)選第 1、第 2 自然段,各自輕聲讀；出示活動投影片小壁虎掙斷尾巴 ；讀后判定：小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的；（ ）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的；（）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,會顯現(xiàn)什么情形？從壁虎掙斷尾巴,可以看 出小壁虎的尾巴有什么作用？2. 老師范讀第 2 自然段；（1）要求同學(xué)從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,體會小壁虎當(dāng)時的心情,說說 標(biāo)點符號“ “ ？” 所起的作用；（2）同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀；3. 看圖,聽第 3 至第 5 自然段的課文錄音；（

5、1）摸索：小壁虎向誰去借尾巴？附圖 圖 （2）用“ 先 然后 最終 ” 連起來說一句完整的話；4. 讀議第 3 至第 5 自然段；學(xué)習(xí)第 3 自然段；（1）用引讀法讓同學(xué)懂得第3 自然段每句話的意思和表達次序；老師引讀：小壁虎爬到哪？觀察誰？他怎么說？對方怎么回答？（2）同學(xué)比較下面的句子和標(biāo)點；小魚,你把尾巴借給我！小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎？引導(dǎo)同學(xué)懂得用上“ 姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎非常有禮貌；小魚說：“ 不行！我要用尾巴撥水；”小魚說：“ 不行啊,我要用尾巴撥水呢；”引導(dǎo)同學(xué)體會加上“ 氨“ 呢” 這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎

6、而犯難的心情；（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對話；（4）演示活動投影片,懂得“ 搖著” 、“ 撥水” 并讓同學(xué)做動作演示；（5）小結(jié)：課文第 3 段先寫小壁虎爬到哪里,觀察什么,再寫小壁虎怎么 說,最終寫小魚怎么答；這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的；半扶半放,教學(xué)第 4 自然段；（1）同學(xué)自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最終寫什么,體會到第 4 段與第 3 段寫法相像,只是地點變了,借尾巴的對象變了；（2）指名同學(xué)用手勢做“ 甩” 的動作；（3）用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎；（4）師生分角色朗讀；5 自然段；以放為主,同學(xué)自學(xué)第（1）同學(xué)自學(xué)本段,想一想1、2 兩

7、句寫什么？ 3、4 兩句寫什么？（2）指名同學(xué)有感情朗讀本段, 讓同學(xué)找出說明燕子尾巴作用的詞語； （擺、把握方向）（3）讓同學(xué)做手勢,幫忙懂得“ 擺” ,“ 把握方向” 的意思；總結(jié) 3、4、5 自然段；讓同學(xué)把 3、4、5 自然段連起來朗讀,用“ 由于 所以 ” 這個句式 說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎；5. 讓同學(xué)把手當(dāng)作動物的“ 尾巴” ,演示辨析“ 冶、“ 甩” 、“ 擺” 三個 動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別；6. 讀議第 6、7 自然段；（1）指名讀課文, 要求同學(xué)找出一組反義詞, 說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣；（2）指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出

8、從“ 難過” 到“ 興奮” 的心情；（3）小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告 訴媽媽,想一想該怎樣說？四、小結(jié)全文,課堂練習(xí) 1. 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？2. 填空練習(xí)；（1）小魚（搖）著尾巴,在（河里）游來游去；（2）黃牛（甩）著尾巴,在（樹下）吃草；（3）（燕子）擺著尾巴,在（空中）飛來飛去；（4）小魚用尾巴（撥水）,黃牛用尾巴（趕蠅子）,燕子用尾巴（把握方 向）,小壁虎的尾巴斷了以后,仍能（長出來）；五、學(xué)問延長,相機進行語言訓(xùn)練 1. 閱讀短文好玩的尾巴明白文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇 等動物尾巴的作用；2. 挑選上述短文中提到的

9、一種小動物,照書上第說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴；板書設(shè)計： 21. 小壁虎借尾巴小 魚（圖片）搖 撥水老黃牛（圖片）甩 趕蠅子燕 子（圖片）擺 把握方向再生、愛護3 至第 5 自然段的次序,21 小壁虎借尾巴 教案設(shè)計 設(shè)計說明 經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)把握了一些讀文的方法；因此,本課教學(xué)主要表達在以下兩點：1.敏捷采納看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法明白課文中重點詞句 的意思,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；2.堅持以“ 讀” 為主線,讓同學(xué)充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感；針對本文對話多感情顏色濃的特點,加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使同學(xué)品嘗文中不

10、同角色的不同語 氣、語調(diào),并讓同學(xué)參加實踐活動“ 演” ,來培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的愛好；課前預(yù)備1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件；老師 2.分小組預(yù)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾；同學(xué) 3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料；同學(xué) 課時支配 2 課時；教學(xué)過程 第一課時 一、揭示題目,啟示質(zhì)疑1.出示小壁虎圖,問：“ 同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”壁虎 2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中查找答案吧！出示課文題目,讀課文題目,熟悉“ 壁” ；3.讀了這個課文題目,你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他

11、向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難,有利于幫忙同學(xué)養(yǎng)成摸索的習(xí)慣,能激發(fā)起同學(xué)劇烈的奇怪心,使同學(xué)主動 地去學(xué)習(xí)課文；二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容；1課文主要講的是誰干什么的故事？2小壁虎分別向誰借尾巴？3小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)覺？指一名同學(xué)說發(fā)覺；課文沒有注音； 看 3.課文沒有注音,那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系以前的體會自己想方法；圖、查生字表、猜讀或請教別人； 4.借助圖畫獨立讀課文,同學(xué)之間相互提示字的讀音,留意平翹舌音；5.分小組互助讀書,把課文讀通順；全班溝通：你們小組新熟悉了什么字？是怎么熟

12、悉的？同學(xué)沒 說到的,老師幫忙； 6.出示詞語； 帶拼音 小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身1指名讀,齊讀；2去掉拼音再讀；7.出示生字卡片,開火車讀生字；8.把生字送回課文,讀通課文；9.摸索剛才提出的問題,將問題的答案連起來說一說；設(shè)計意圖：同學(xué)是有差異的,對不同的同學(xué)要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說訓(xùn)練中要有肯定的層次 性；如：聽完課文錄音后的第一次溝通是針對全班同學(xué)的,答案連起來就是整篇故事的大致內(nèi)容,這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有肯定的難度,所以,只要請班上幾個口頭表達才能較強的孩子 回答即可；三、再讀課文,讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時,他心情怎樣？難過、難過； 那就請

13、你們帶著難過的心情來讀一讀,比一比看誰讀得好；指名讀,齊讀； 2.小壁虎先向誰借了尾巴？同學(xué)自由讀第 3 自然段； 同學(xué)競賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得好；3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？出示：小魚的尾巴要用 來, 小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作；小結(jié)：假如小魚的尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎；4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話；老師范讀,男女生分角色讀 設(shè)計意圖：以讀為主,讓同學(xué)在讀中體會,在讀中懂得,在讀中感悟,是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求；因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主的思想,感受清爽活潑的文字,通過圖片想象當(dāng)時的場景

14、,語言會在 不知不覺中積存,情感會在潛移默化中生成；四、指導(dǎo)寫字1.同學(xué)認讀生字“ 捉、條、爬、姐、您、草、房” ；2.同學(xué)觀看特點,說一說它們在田字格中的位置；3.老師范寫,同學(xué)書空；4.同學(xué)練寫,展現(xiàn)評議；設(shè)計意圖：同學(xué)觀看探究,老師用最直觀的手段向同學(xué)展現(xiàn)寫字的過程；同學(xué)從中領(lǐng)會寫字的要點,把握運筆的方法,最終觀賞評議生字；同學(xué)在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字；其次課時 一、復(fù)習(xí)舊知1.把熟悉的生字讀給同桌聽；2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣；設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字,回憶課文內(nèi)容,為接下來品讀課文,深化懂得課文做好鋪墊；二、連續(xù)學(xué)文,感悟懂得1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？

15、請同學(xué)讀課文第 用浪線畫出其他小動物說的話；2.溝通出示對話；3.指導(dǎo)朗讀；3 5 自然段,用橫線畫出小壁虎說的話,假如你是小壁虎,觀察小魚、老牛、燕子,你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話；4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴把握方向；5.小結(jié)延長,拓展溝通：小壁虎借不到尾巴多難過呀！他仍會去向誰借呢？他們會怎么說呢？仿照 課文續(xù)說； 同學(xué)借助搜集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演；6.小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢？7.結(jié)果怎樣？為什么？師引讀第 6 自然段； 8.指導(dǎo)朗讀：

16、老師范讀,同學(xué)自由讀,男女生競賽讀；設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話,實現(xiàn)了語言的遷移；老師應(yīng)給同學(xué)充分的時間做預(yù)備,溝通時要有肯定的彈性,同學(xué)能說幾句就說幾句,主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度,表達是否清晰；老師 評判要準(zhǔn)時,勉勵同學(xué)大膽發(fā)言；三、課堂演練,加深懂得 1.分角色朗讀全文,喜愛誰就讀誰說的話；2.以小組為單位,小組長安排角色,同學(xué)進行表演；3.指小組上臺表演,全班評議；設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)同學(xué)們的朗讀愛好,通過進入角色,他們能把心中的情與文中的 人和事融為一體,讀出不同人物的心情；讀者繪聲繪色,聽者如臨其境；分角色表演朗讀仍能讓學(xué) 生借助人物動作、對話感悟懂得課文內(nèi)容；四、

17、課堂總結(jié),課后延長1.分角色朗讀全文；2.布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴,他興奮極了, 他會把這個好消息告知誰呢？他的伴侶們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽,并把編的故事寫下來；設(shè)計意圖：這一延長的練習(xí)設(shè)計抓住時機培育同學(xué)的思維才能,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極 大地激發(fā)了同學(xué)豐富的想象力和劇烈的制造欲望,培育了同學(xué)的口頭和書面表達才能；板書設(shè)計教學(xué)反思由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相像,我將第3 自然段作為教學(xué)的重點,讓同學(xué)在“ 讀看想” 中,懂得小魚的尾巴是用來撥水的；有了第3 自然段的鋪墊,我就放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)第4、5 自然段,在表演的過程中積存語言,懂得課文；我給了同學(xué)充分的時間,讓同學(xué)去積存語句,內(nèi)化語言；在此 基礎(chǔ)上,再讓同學(xué)表演給大家看,這樣,不但積存了語言,而且懂得了課文；其次課時 一、導(dǎo)入師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)21 課,齊讀課題；這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知