潑墨育人椽,寫意

1、潑墨育人椽，寫意成才路三個人共同創(chuàng)造的榮光 1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！ 作為一個工作在一線的普通老師，我很高興能有這樣一個機會和大家分享自己工作中的一些經(jīng)驗心得。同時卻也有些忐忑，因為我很清楚自己并沒有什么了不起的理論觀念，都是些最一般也最為人所熟知的東西。因為向來信奉“越簡單越貼近真理”。所以今天不妨再來和大家探討那些或許早已耳熟能詳?shù)暮唵蔚览?。在此，我只是想來拋磚引玉，希望各位同仁能多多賜教，謝謝！ 許久以前有個提法說教師是園丁，把學(xué)生像花朵一樣照料。許久之后又有了新的提法，說老師是機修工人。死板生硬地把每一個學(xué)生像螺絲釘一樣打磨擰緊。在這一褒一貶之間，我們姑且不去討論太多教育大背景下教

2、師并不比學(xué)生少多少的無措和無奈。只是落到細(xì)處我們不妨想上一想，面對自己的學(xué)生，我們究竟扮演了一個什么樣的角色？2 帶著這個問題，我們先來看一下與我們的工作密切相關(guān)的三個人。 第一個人當(dāng)然就是家長。 每一位家長都把自己的孩子視為掌上明珠，心中摯愛，是他們奮斗的精神動力和支柱。當(dāng)開學(xué)的第一天到來，他們將孩子送到我們班主任的跟前，懷著一些憂慮和一絲盼望的心情懇請我們將他們的孩子培養(yǎng)成才。而我們要做的當(dāng)然就是承諾讓他們放心，讓他們滿意。可是這個承諾絕不僅僅是一兩句話這樣簡單，而是我們要用行動來證明自己，一定能夠讓他們放心，讓他們滿意，從而能夠得到他們的支持和認(rèn)可。31、信守承諾，勇于擔(dān)當(dāng) 不是所有的責(zé)

3、任都能讓人得到這樣一種誠摯的信任，也不是任何一種信任都能讓人擔(dān)負(fù)這樣長久的使命。也許別人不能，可是作為教師的我們就能！面對千千萬萬的天下父母心的我們就能！ 因此，我們除了在心理上要意識到應(yīng)該對家長負(fù)責(zé)的同時，更應(yīng)該認(rèn)清自己，將自己的角色進(jìn)行有效定位。面對交付自己手中的責(zé)任，心中的壓力與忐忑自不言而喻。如履薄冰、謹(jǐn)小慎微地讓自己的言行也或多或少地帶上了“也許”“大概”的不確定，看似謹(jǐn)慎，實則失卻了一份擔(dān)當(dāng)。當(dāng)自己從家長手中接過了幾十個孩子的未來時，最先需要調(diào)整好的不是班主任工作的技巧能力，而恰恰就是責(zé)無旁貸的那份擔(dān)當(dāng)。正是這份擔(dān)當(dāng)讓作為班主任的我們有了無窮的力量。42、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色 心態(tài)很

4、重要。孩子的未來就握在自己手中了，不能再用“也許”“大概”“可能”來推卻責(zé)任了。只有體會到父母對自己孩子那種全然負(fù)責(zé)的態(tài)度，才真正奠定了作為一位合格班主任的最基礎(chǔ)的東西。 孩子離開了父母，孩子的成長不能離開父母。班主任便應(yīng)當(dāng)而且必須成為孩子新的家長，甚至是更加合格的監(jiān)護(hù)人。明白了這個角色定位，接下來我們可以討論一下如何做的問題。 成為孩子新的家長，并不意味著要復(fù)制孩子父母的行為思維模式。 我們要做更合格的監(jiān)護(hù)人。父母對孩子愛則愛矣，卻往往失之理性，我以為不論是以往那些因為溺愛而引發(fā)的悲劇，還是近前社會關(guān)注的“虎爸虎媽”事件，都太過于極端，實不可取。作為幾十個孩子的大家長，尺度的把握相當(dāng)重要而且

5、很微妙，因為你面對的不僅僅是孩子，他們還是你的學(xué)生。所以一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，定位好自己的角色。 今天要說的第二個人物，學(xué)生。 如何處理學(xué)生關(guān)系，我個人比較注重以下幾個方面。 51、遙知不是雪 十七八歲的大孩子，許多事情都已經(jīng)有了自己獨立的判斷和理解，有時還會帶著這一年齡段所特有的偏執(zhí)。比如對別人，尤其是對老師的認(rèn)同、對自尊和面子的看重等等。于是此時，老師擺出的姿態(tài)對學(xué)生的影響比想象中要深遠(yuǎn)得多。 做一個公正的、一視同仁的班主任，也就顯得比什么都重要。 這里講公正，并非是說一碗水端平。班里學(xué)生各有各的特點，強行用一套班規(guī)約束，哪怕再嚴(yán)謹(jǐn)周密，能制得住他們的身，也無法真正管住他們的心。所以大原

6、則下一定得堅持賞罰分明，但微觀細(xì)節(jié)方面不妨采取“多重標(biāo)準(zhǔn)”。6 其實孩子們比我們想象中的更加懂事的多。雖然他們不能細(xì)辨出老師一言一行中所蘊含的意思，但他們能感覺得到。他們覺得老師心腸特好，他們覺得老師特偏心，他們覺得老師特公正有原則，他們覺得老師特?zé)?種種看法不一而足，而且這種感覺是不講道理的，他們不需要講出老師哪里好哪里偏心哪里公正哪里煩，畢竟只是心中感覺，哪里管得了那么許多。乍聽上去似乎顯得老師特別委屈，但捫心自問，卻往往發(fā)現(xiàn)這種看似蠻不講理的感覺卻十分準(zhǔn)確。不論制訂嚴(yán)格公平的班規(guī)班紀(jì)或者大事抓嚴(yán)小事不管的放任，孩子們總能憑感覺分辨出老師是否恪守公正與公平；不論班會家長會上表達(dá)得激情澎湃無

7、限博愛或者平平淡淡不言不語，孩子們總能憑感覺分辨出老師是真的對大家好或是老師的愛總是有側(cè)重的。 7 孩子們用自己朝夕相處的感覺可以輕易判斷出老師做得好或不夠好。無論表面上看起來多么相像，對孩子的好是無法作偽的。無論你能否做到面面俱到，讓孩子感受到你的真心，他們完全能夠體諒老師的不完美。無論能不能做到對每個人好，至少在心里，不要抱持任何偏見的公正對待每一個學(xué)生。畢竟，一顆真心很重要。“遙知不是雪，為有暗香來”， 真心、平等地對待每一個孩子，他們總會感受到教師的那一翻良苦用心的。82、未若柳絮因風(fēng)起 說完了心理層面，我們來聊聊具體操作層面的內(nèi)容，如何實際處理好對每一個學(xué)生的關(guān)系。 以大家往往最頭疼

8、的“問題學(xué)生”舉例。 或者由于家庭原因，或者由于以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，總有些人會在班級里顯得有些桀驁不馴。如何馴服這些不羈的野馬，一味的鞭笞懲處自不足取，有些學(xué)生性子堅韌、早熟，這時手段不妨嚴(yán)厲些，恩威并重，樹立一個班主任恭肅謹(jǐn)嚴(yán)的形象，和他們約法三章，商定規(guī)則約束和限制他們的同時，也要給予他們充分的肯定和信任，作為一個家長的老師，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點和長處，而就我個人的從教經(jīng)驗而談，這些孩子往往是班長的不二人選。近幾年，我?guī)У倪B續(xù)兩屆高中生，在班上我都有2個班長，其中一個就是班上的“小霸主”。這樣既能讓他有一定的責(zé)任心， 也能讓他自己的張狂行為有一定的收斂。 有些學(xué)生卻很是脆弱多疑，不妨采

9、取懷柔策略，一方面照顧到學(xué)生的面子，一方面又要不時打壓因這種不成熟的脆弱所帶來的囂張氣焰，對這些孩子，我往往選擇拉近和他們的私人距離，孩子要面子，做家長的當(dāng)然要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候照顧到自己孩子的面子，雖然不是直接的談心鼓勵，但這些孩子往往更吃這一套，而且他們往往有自己很可愛也很可貴的小堅持，如此一來，就能激發(fā)他們的正向動力。9 當(dāng)然也還有另外一些“問題學(xué)生，卻是身體狀況時常出問題，每次抱病請假都讓人有些揪心。對這些孩子不妨多些關(guān)愛，以家長的身份給他們悉心照料，卻又不能一味寵溺。老師的貼心對學(xué)生而言其實更是種甜蜜的壓力，但距離要把握好。一般這些孩子都比較要強，并不愿意因為自己的身體原因而被別人當(dāng)作

10、弱者看待，所以也要時常指派一些他們力所能及的事情給他們做。同時也得照顧好班里其他孩子的情緒，做做情感鋪墊，讓他們不至于因為自己的“特殊對象額外關(guān)照”而產(chǎn)生老師偏心的想法。 “為了學(xué)生 的一切”，大家都耳熟的很，其實這一套話說的很妙。說到底一顆真心擺在那兒，隨后因勢利導(dǎo)，借力使力，撒鹽空中雖多冷厲沉凝之意，終不若柳絮因風(fēng)而起，不著痕跡，消弭問題于無形。 103、自由誠可貴 對于高中的大孩子而言，能夠掌控自己的學(xué)習(xí)生活無疑是件很令人興奮的事情，他們總覺得自己已經(jīng)長大了，不需要老師再面面俱到地要求自己。當(dāng)然，一定程度上這是事實，他們確已經(jīng)到了可以而且應(yīng)該學(xué)著全然掌控自己生活的年紀(jì)，于是給予他們充分處

11、理自己事情的權(quán)力無疑是種比較好的方式。例如主題班會的主持和議題討論都可以交給學(xué)生，常規(guī)班級測評及獎懲等一系列工作也可以有側(cè)重的交給學(xué)生來完成，在班級管理方面，但凡學(xué)生有相關(guān)的意愿和想法，老師都可以考慮權(quán)力的下放，讓學(xué)生真正體驗一下對自己負(fù)責(zé)，對自己班級負(fù)責(zé)的感受，這一點可以放在班級組建之初就與大家講清楚，但不能急于一時。凡事都有個循序漸進(jìn)的過程，慢慢培養(yǎng)孩子們獨立自主擔(dān)當(dāng)事物的心態(tài)和能力，或許一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)班級管理變得輕松許多。自由不僅給予孩子極大的空間發(fā)揮能力，這種信任和認(rèn)可無疑也是對孩子最有力的鼓勵和獎賞。這般看來，班級管理而言，自主自立自由當(dāng)是無上利器。11 當(dāng)然，按照習(xí)慣我們又要

12、來看問題的另一面了。學(xué)生獲得班級管理的自主權(quán)是好事，但絕不意味著老師就放任自流。終究還只是群沒真正長大的孩子，總有些理想主義超越現(xiàn)實的沖動與異想天開的想法等等許多會與現(xiàn)實中的班級管理產(chǎn)生沖突的地方，當(dāng)然給他們充分的時間的確會有自我改進(jìn)的可能，但作為老師作為成人，過于理想化的想法終究不大現(xiàn)實，訓(xùn)練孩子管理能力沒有問題，但并不是真的把班級拋給孩子。尤其在幾十人的管理問題上，當(dāng)學(xué)生無法自行解決，當(dāng)機立斷，干脆利落的解決問題無疑是最好的選擇。 封建到民主的轉(zhuǎn)變無疑值得稱道，但在學(xué)校在班級這個特殊的地方，皇帝可以轉(zhuǎn)身換幾件衣服，但是他從來不會離開，更不該離開。 第三個人便是我的同事。121、青青子衿 比

13、爾蓋茨說：“我的成就不是因為我有多聰明，是因為我善于聘用比我聰明得多的人。”所以今天雖然只有我一個人站在這兒分享經(jīng)驗交流心得，但能獲得這些年這些許的成績，與我們高2009屆九班、2012屆五班的所有任課老師的努力是分不開的。作為一個合格的班主任，與自己班課任老師的工作協(xié)調(diào)處理得當(dāng)是非常非常重要的。這里有兩點自己平時比較注重的感受跟大家交流一下。 一點是了解。一個是了解實際課堂狀況，學(xué)生與老師的課堂溝通交流做得怎么樣，有沒有發(fā)生什么特殊狀況等等，這些想必大家都很了解，略過不提；再一個是對相關(guān)學(xué)科能有個大概的了解，這一點看似強人所難，其實即便無法深入，能對相關(guān)學(xué)科做一個大概的把握，對與各科老師的交

14、流溝通便有著超乎想像的幫助，從而讓整個班級的教學(xué)效率都能有質(zhì)的提升。13 再一點是尊重。有時候?qū)Ω鱾€學(xué)科做過一定功課之后會有自己一些見解和看法，這當(dāng)然是好的。但與課任老師溝通的過程中，始終要把握好自己的定位。有時候，自己了解的可能恰恰與課堂教學(xué)所需要的大相徑庭，這時候，需要自己給予真正的專業(yè)人士充分的尊重和信任。做為一個班主任，該抓的地方要抓緊抓穩(wěn)，不該自己動手的地方，就要相信課任老師的專業(yè)能力。 這兩點做好，相信這個班級的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該會很不錯才是。142、冬天來了 這兩個字今天重復(fù)了太多次，連我自己都覺得有點煩。但是沒有辦法，它對一個老師真的是太重要太重要了。 就是心態(tài)。 “學(xué)高為師，身正為范”。對于一個行為示范的老師而言，時刻抱持一個樂觀開朗的心態(tài)，不僅是對自我的一種良性調(diào)試。更是對自己班學(xué)生的一種潛移默化的積極影響。以前有種提法說，不要把課下的情緒帶到課堂上來。老師的情緒不僅影響自己的授課水平，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受知識的效率。在一個積極開放的讓學(xué)生覺得安全的氛圍里學(xué)習(xí)，的確會大大提高學(xué)習(xí)效率。15 關(guān)鍵在于，真正想做到不把情緒帶到課堂上來，唯一有效的手段便是課上課下都保持一種積極樂觀的心態(tài)。習(xí)慣在面對種種壓力和問題的時候默念“這也會過去”，樂觀些面對自己的工作中的寒冬，開朗些想到春天已