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文檔簡介

1、 湖北省2014國培計劃小學教師研修班 25場專題講座 4次學員小組交流 4次導師活動日 4次學員教學錄像課分析 4次教育教學案例分享 2次主題討論 2次下校參觀與教學觀摩 價值感 我們要活出自己的價值!基于學生立場的教師專業(yè)發(fā)展 分享華東師大學習的收獲 天門市實驗小學 徐梅枝 2015.1堅守學生立場“教師的教”對接于“學生的學”學生立場 指向學生真實的基礎 指向學生思維的提升 指向學生素養(yǎng)的提高 教授提到:教學要關注學生的“真實基礎”,教師不能為了展示環(huán)節(jié)的完整性,而片面地設計學法,要實實在在地為學生服務。 北京小學校長李明新也曾說過“關注學生的真實生活實際”。 新課標強調:以學生為本,以

2、學生的發(fā)展為本。 1、學生立場指向學生真實的基礎 2、學生立場指向學生思維的提升抓住了學生“思維的生長點“攀巖課”“刨坑課” 看似熱鬧沒有提升的課“轉圈課”“滑冰課” 備課建議:一是“挑戰(zhàn)點”,老師可以有意識地制造認知沖突,引導學生展開辯論,滿足學生挑戰(zhàn)的欲望;二是“突破點”,突破重點和難點,前提是老師要把握重點和難點,了然于胸,然后舍得花充足的時間去突破;三是“提升點”,引導學生一步一步提升,有拔節(jié)的感覺。3、學生立場指向學生素養(yǎng)的提高 “長程設計”二、教師的專業(yè)發(fā)展 1、反思與重建,教師專業(yè)發(fā)展的捷徑 2、優(yōu)化知識結構,教師專業(yè)發(fā)展的根基 3、提煉總結,教師專業(yè)發(fā)展的必經之路1、反思與重建

3、,教師專業(yè)發(fā)展的捷徑 著名教育學家葉瀾教授曾經說過:“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。1、反思與重建,教師專業(yè)發(fā)展的捷徑反思對象不能太籠統(tǒng)反思的對象要具體重建人生意義和價值語音、語調導入ppt的制作作業(yè)的布置小組討論的組織1、反思與重建,教師專業(yè)發(fā)展的捷徑2、優(yōu)化知識結構,教師專業(yè)發(fā)展的根基平均學習保持率(兩周后還能記住多少)不同的學習方法2、優(yōu)化知識結構,教師專業(yè)發(fā)展的根基不同的學習方式平均學習保持率(兩周后還能記住多少)聽講5%閱讀10%聲音和圖片20%示范和演示30%小組討論50%實際演練或做中學70%馬上應用或教別人90%2、優(yōu)化知識結構,教師專業(yè)發(fā)展的根基知識類型表述方式學習方法解決問題1“事實性知識”(即學科知識)理解、記憶、再現(xiàn)、判斷記中學學會2“方法性知識”(即學科方法、學習方法)閱讀、思考、嘗試、交流、討論、問對、分析、綜合、歸納、總結、提煉、推理、運用、拓展、概括、爭辯、解釋做中學 會學、會用3“價值型知識”(即學科意義、學習意義)。體驗、反思、取舍、比較、創(chuàng)造、信仰、借鑒、分先、定

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