幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)課件

1、第四章幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一幼兒園社會(huì)教育的概念考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法考點(diǎn)三幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的形式考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一幼兒園社會(huì)教育的概念幼兒園社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的情感、 社會(huì)性為目標(biāo)， 以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知， 激發(fā)幼兒的社會(huì)情感， 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育?？键c(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法 幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo) 幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容 幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的原則 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的方法下一頁返回考點(diǎn)與解析考點(diǎn)三幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的形式 全班集體教育形式 小組教育形式 個(gè)別教育形式上一頁返回考點(diǎn)一

2、幼兒園社會(huì)教育的概念社會(huì)領(lǐng)域的課程不同于以往的常識(shí)， 這是因?yàn)椋?常識(shí)中的社會(huì)知識(shí)， 更多地體現(xiàn)了社會(huì)內(nèi)容中的知識(shí)層面， 而且在以往的常識(shí)教育中更多地局限于社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)機(jī)構(gòu)、 社會(huì)成員等方面。 因此， 它不能完整培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知， 更不能全面促進(jìn)幼兒情感、 社會(huì)性的發(fā)展。 另外， 幼兒社會(huì)教育還不同于品德教育。 這是因?yàn)椋?品德作為個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特征， 只是社會(huì)教育的發(fā)展目標(biāo)中的一部分。 社會(huì)教育是以情感、 社會(huì)性為發(fā)展目標(biāo)的， 而社會(huì)性是指人在形成自我意識(shí)、 進(jìn)行社會(huì)交往、 內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、 進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征

3、。 由此可見， 品德不能代替社會(huì)性， 品德是社會(huì)性中與社會(huì)道德有關(guān)的部分， 社會(huì)性比品德有更廣泛的內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)， 絲毫沒有削弱對(duì)幼兒的品德教育， 因?yàn)椋?缺少幼兒的品德教育， 社會(huì)性的培養(yǎng)也只能是不全面的、 不完整的。返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法一、 幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)， 有自信心。樂意與人交往， 學(xué)習(xí)互助、 合作和分享， 有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。能努力做好力所能及的事， 不怕困難， 有初步的責(zé)任感。愛父母、 長(zhǎng)輩、 老師和同伴， 愛集體， 愛家鄉(xiāng)， 愛祖國(guó)。 綱要 所確立的社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)旨在增強(qiáng)

4、兒童的自尊、 自信， 培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、對(duì)人友好的態(tài)度和行為， 促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。二、 幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容可分解成 個(gè)方面， 包括自我意識(shí)、 社會(huì)認(rèn)知、 社會(huì)情感、 社會(huì)交往技能、 社會(huì)適應(yīng)能力和個(gè)性品質(zhì)。下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法( 一) 自我意識(shí)自我意識(shí)指學(xué)前兒童對(duì)自我及自我周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)， 內(nèi)容主要包括自我認(rèn)知、 自我情感體驗(yàn)和自我控制等。 自我認(rèn)知包括自我概念、 自我形象、 自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立性等； 自我情感體驗(yàn)包括自尊心、 自信心、 自我價(jià)值感、 成就感和進(jìn)取心等； 自我控制包括自制力、 自覺性、堅(jiān)持性和自我延遲滿足等。

5、( 二) 社會(huì)認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知是指學(xué)前兒童對(duì)自我與社會(huì)中的人、 社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范等的認(rèn)知， 主要包括對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知、 對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知、 對(duì)他人的認(rèn)知和對(duì)性別的認(rèn)知等。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法( 三) 社會(huì)情感社會(huì)情感是幼兒在社會(huì)生活和社會(huì)交往中的情感體驗(yàn)。 社會(huì)情感包括依戀感、 愉快感、同情心和責(zé)任感等。( 四) 社會(huì)交往技能社會(huì)交往技能是指學(xué)前兒童在與人交往或者參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。 社會(huì)交往技能包括親子交往、 同伴交往中的各種技能。( 五) 社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)能力主要包括幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、 對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力、 對(duì)陌生人的

6、適應(yīng)能力、 對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力、 獨(dú)立克服困難的能力等。( 六) 個(gè)性品質(zhì)個(gè)性是在個(gè)體的各種心理過程和心理成分發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的， 是一個(gè)人全部心理活動(dòng)的綜合。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法三、 幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)( 一) 模仿有意或無意模仿他人 ( 榜樣) 行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。 模仿的對(duì)象可以是行動(dòng)類的， 也可以是態(tài)度類的； 模仿的榜樣可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事， 也可以是電視、 圖書、 故事中的虛構(gòu)形象。( 二) 同化社會(huì)同化是指?jìng)€(gè)體的態(tài)度和行為受他人影響而逐漸變得與其相似的現(xiàn)象。 同化效應(yīng)是指外部環(huán)境對(duì)個(gè)體潛移默化的塑造。上一

7、頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法( 三) 強(qiáng)化在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中， 幼兒的行為往往會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果， 并伴隨不同的情感體驗(yàn)， 這些結(jié)果和體驗(yàn)會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生一定的影響。 也就是說， 幼兒會(huì)根據(jù)結(jié)果和情感體驗(yàn)的性質(zhì)來調(diào)整自己的行為。 改變幼兒行為的結(jié)果可以是直接的， 即自己親身感受， 也可以是間接的， 也可以是來自內(nèi)部的自我強(qiáng)化。( 四) 體驗(yàn)體驗(yàn)作為一種活動(dòng)， 是主體在親歷某件事情的過程中產(chǎn)生的真切感受， 從而形成某種態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過程； 作為活動(dòng)的結(jié)果， 體驗(yàn)是主體在親身參與實(shí)踐的過程中， 對(duì)其中所隱含的道理和意義形成的獨(dú)特感受和領(lǐng)悟。 體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式

8、， 是認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。 尤其是情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)都離不開相應(yīng)的體驗(yàn)。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法四、 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的原則( 一) 規(guī)則意識(shí)原則社會(huì)規(guī)則和生活規(guī)則教育是學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要內(nèi)容。 教師在幼兒的日常生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、 體驗(yàn)并理解社會(huì)行為規(guī)則和生活規(guī)則， 學(xué)習(xí)自律和尊重他人， 有禮貌， 小朋友之間的和諧交往， 有助于幼兒民主、 平等、 公正等社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展。( 二) 正面教育原則正面教育是一切教育最基本的要求， 其核心是在尊重的前提下對(duì)兒童提出要求。 就是直接告訴他們具體如何做和做什么， 而不是告訴他們不要做什么

9、。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法( 三) 行為練習(xí)原則兒童社會(huì)知識(shí)和生活技能的獲得、 自我價(jià)值的形成以及社會(huì)態(tài)度和情感的培養(yǎng)不是通過簡(jiǎn)單的說教所能達(dá)成的， 而是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。 因此， 社會(huì)教育更應(yīng)讓兒童在與同伴、教師和家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)和交往中習(xí)得社會(huì)行為。( 四) 環(huán)境熏陶原則社會(huì)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)兒童主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和內(nèi)化規(guī)則。 不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。 從社會(huì)發(fā)展的角度看， 一個(gè)良好的、 積極的環(huán)境意味著是一個(gè)能夠激發(fā)、 維持、 鞏固和強(qiáng)化積極社會(huì)行為的環(huán)境。( 五) 一貫性原則一貫性原則是把零散的、 綜合的社會(huì)教育目標(biāo)融入日常生活

10、中， 借助日常生活的重復(fù)性加以形成和鞏固。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法五、 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的方法( 一) 榜樣示范法是指在社會(huì)教育中， 運(yùn)用歷史名人、 英雄人物、 時(shí)代楷模的故事以及他們的好思想、 好品德、 好行為影響和教育兒童。( 二) 同伴學(xué)習(xí)法同伴年齡相近， 因?yàn)橛泄餐砷L(zhǎng)的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)， 同伴中出現(xiàn)的好人好事、 好榜樣更易被兒童學(xué)習(xí)、 效仿。( 三) 情景體驗(yàn)法情境體驗(yàn)法是指在教師提供或創(chuàng)設(shè)的社會(huì)環(huán)境中， 兒童通過表演、 模仿、 參觀和交流活動(dòng)體驗(yàn)社會(huì)行為的方法。上一頁下一頁返回考點(diǎn)二幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、 內(nèi)容、 特點(diǎn)及原則、 方法(

11、 四) 移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練就是通過故事、 情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)， 以使兒童在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、 習(xí)慣地產(chǎn)生理解和分享。( 五) 價(jià)值澄清法這種方法認(rèn)為， 唯有通過兒童心理內(nèi)部?jī)r(jià)值澄清才能建立自己清晰的價(jià)值觀和恰當(dāng)?shù)纳罘绞健Ｉ弦豁摲祷乜键c(diǎn)三幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的形式一、 全班集體教育形式這種形式可以讓幼兒更好地看到同伴的優(yōu)點(diǎn)， 了解他人并能正確地評(píng)價(jià)自己， 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和幼兒集體感的形成。 這種方式也有不足的一面， 教育內(nèi)容是統(tǒng)一的， 教育要求是一致的， 教育方法是相同的， 所以， 活動(dòng)中不容易顧及兒童的個(gè)別差異。 因此， 在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)

12、選取班級(jí)幼兒社會(huì)性發(fā)展共同特點(diǎn)的教育內(nèi)容， 選擇那些班級(jí)幼兒共同關(guān)心的普遍感興趣的教育內(nèi)容， 選擇那些有利于發(fā)揮集體精神的教育內(nèi)容與方法。下一頁返回考點(diǎn)三幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的形式二、 小組教育形式小組就是由幾位幼兒組成一個(gè)集體進(jìn)行學(xué)習(xí)或接受教育的單位。 這種方式方便了師幼交流， 便于教師有針對(duì)性指導(dǎo)， 便于教師觀察幼兒、 了解幼兒， 便于幼兒能以適應(yīng)自身特點(diǎn)的方式與速度學(xué)習(xí)， 便于幼兒間的合作、 交流、 評(píng)價(jià)等。 所以， 教師利用這種方法時(shí)要注意，教育要求要多層， 活動(dòng)材料提供需多層次， 學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同。上一頁下一頁返回考點(diǎn)三幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的形式三、 個(gè)別教育形式個(gè)別教育形式就是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體教育的形式。 個(gè)別教育形