課堂上給學(xué)生提供一片繪畫的藍(lán)天

1、課堂上，給學(xué)生提供一片繪畫的藍(lán)天 摘自：小精靈兒童網(wǎng)站小學(xué)美術(shù)以直觀、形象、生動(dòng)、易學(xué)的特點(diǎn)，以點(diǎn)、線、面、黑白、色彩等諸多造型因素、用不同的工具材料，構(gòu)成了平面或立體的美術(shù)作品，同時(shí)通過視覺感官，最直接地傳到人的大腦，作用于心靈，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美事物的向往和對(duì)假、丑、惡現(xiàn)象的憎恨為目的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免枯燥無味的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到美的熏陶和教育。一、創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。 德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每

2、一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會(huì)帶來繪畫的靈感，必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)表情豐富的臉一課時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí)，會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情??！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，然后教師轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，

3、而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象可以囊括整個(gè)世界?！比祟惖囊磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。1、創(chuàng)設(shè)美好情境，增強(qiáng)想象的生動(dòng)性在美術(shù)教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生想象的生動(dòng)性，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于想象的教學(xué)情境，不斷挖掘教材中的情景因素，并結(jié)合各種教學(xué)手段，去豐富學(xué)生想象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維活力。美術(shù)和音樂是相通的，色彩鮮明，線條流暢的畫面能刺激學(xué)生的感官，優(yōu)美的旋律同樣也能激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的表象，使其產(chǎn)生“通感”，促其

4、聯(lián)想出一幅幅鮮活的畫面。比如在教學(xué)連環(huán)畫一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相和諧的音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入古詩詞所描繪的那種境界中，激發(fā)他們把詩意內(nèi)容想象成生動(dòng)的圖畫。教師一邊播放悠揚(yáng)的古箏曲子，一邊充滿激情地朗讀登鸛鵲樓的古詩，讓學(xué)生輕合雙目，悉心體會(huì)詩中描繪的夕陽西下，滔滔黃河滾滾東去的美好意境，從而想象出一幅幅贊美祖國壯麗山河的畫面。在這美好的氛圍中，美的通感力量使學(xué)生的想象力活躍起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)、優(yōu)美、創(chuàng)意獨(dú)特的連環(huán)畫。這種由音樂旋律美，語言節(jié)奏美，和諧的教學(xué)形式美與愉快的教學(xué)氛圍美相互融合，使學(xué)生既獲得了輕松愉快的享受，又使想象力得到發(fā)展和提高。2、擴(kuò)大知識(shí)范圍

5、，增強(qiáng)想象力的新穎性藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，學(xué)生們新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學(xué)中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識(shí)濃縮入課堂中，運(yùn)用相關(guān)掛圖、各種電教媒體，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，把生動(dòng)形象的圖象進(jìn)一步豐富到學(xué)生的大腦中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再加工改造出各種新形象，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。比如在教學(xué)海洋生物一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們很少有機(jī)會(huì)到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物，教師可讓學(xué)生觀看錄像神秘的海底世界，色彩艷麗、姿態(tài)萬千的海洋生很快吸引了同學(xué)們的視線，他們深深陶醉在色彩斑斕的海洋世界，這時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)他們想象：如果你現(xiàn)在也是一只海底生物，正在

6、和他們一起自由玩耍，你想成為一只什么樣的生物呢？大量的相關(guān)知識(shí)使學(xué)生思路開闊起來，他們踴躍發(fā)言，大膽地在紙上畫出想象中的各種造型奇特、色彩繽紛的動(dòng)物這些由知識(shí)的增加而引發(fā)出的全新想象，馳騁在學(xué)生的大腦中，同學(xué)們通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到美術(shù)的美，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。尤其當(dāng)他們看到自己的想象畫被老師采納時(shí)，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會(huì)更濃，創(chuàng)造的熱情會(huì)更強(qiáng)。三、在緊張而激烈的課堂上，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。 課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，把課堂還給學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生

7、，把權(quán)利還給學(xué)生，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主，美術(shù)教學(xué)也是如此。在教學(xué)標(biāo)志這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的前提下，教師可以小隊(duì)為單位選出一名代表開展競賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里畫出盡可能多的標(biāo)志；也可讓學(xué)生把自己精心設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成頭飾，讓學(xué)生編成小品故事自編自演，邊表演動(dòng)作邊向其他同學(xué)介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的生理空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后，教師還可建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成面具，開展“標(biāo)志頭飾大雜燴”活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣的。因此，在課堂上，我們教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，還要給學(xué)生提供一片