《中華少年》高效課堂集體備課

1、中華少年【教學(xué)目標(biāo)】.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學(xué)生能夠親臨其境的感受詩(shī)歌中對(duì)祖國(guó) 滿腔的熱愛(ài)與贊美和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。.通過(guò)課文里的景物描寫,使得學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富的資源、燦爛的民族文化、 悠久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。【教材分析】中華少年是第二單元中的一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)作者以 新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情, 同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)通過(guò)各種形式的讀生了解詩(shī)句中的所有描寫都與祖國(guó)息息相 關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國(guó)緊緊相

2、連在一起的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)各種形式的讀,感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感?！窘叹呋蛘n件準(zhǔn)備】.多媒體課件。.讓同學(xué)們各自回家通過(guò)各種途徑（報(bào)紙書(shū)籍、電視電腦或讓父母講述）, 了解我們的祖國(guó)，并在課堂上給大家講講你所知道的。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文，深深感受到文章作 者和文中描寫的人物那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。是啊，作為新時(shí)代的少年，新時(shí)代的中 華少年，怎能不由衷地為祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變 化感到驕傲和自豪呢?今天，就讓我們帶著這種情感去學(xué)習(xí)詩(shī)歌中華少年。板 書(shū)詩(shī)題。2、我們

3、也曾經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，教師補(bǔ)充。語(yǔ)言特點(diǎn)：非常精煉、句式比擬短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表 達(dá)完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一般句式比擬整齊，但要求并不嚴(yán)格，可以長(zhǎng)、短句混用。詩(shī)的 結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比擬類似。如按“總一一分一一總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。內(nèi)容特點(diǎn)：具有高度的形象性，詩(shī)人的寫作目的完全融入了詩(shī)句所描寫的具 體形象之中。所以，要理解詩(shī)歌的意思，必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深 刻含義。情感表達(dá)特點(diǎn)：有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，有的那么是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中 所描寫的具體形象來(lái)表達(dá)。音律特點(diǎn)：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的

4、詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀 好的句子。.同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī) 句。3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一 齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。、思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)？請(qǐng)把每小節(jié)的主要意思寫下來(lái)。三、探索新知，課堂探究.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一 個(gè)段落。.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。(1)第1自然段：我們都是中華少年。引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原一雪蓮”、“寶島一乳燕”、“草原一雄鷹”、“黃土

5、 坡紅高粱”。自由說(shuō)說(shuō)：a、透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？b、把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。(2)默讀第自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？(錦繡山川， 悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。古典作品：三國(guó)演義水滸傳；詩(shī)歌作品：張繼楓橋夜泊， 王維使至塞上。神話故事：女蝸補(bǔ)天，大禹治水。影視作品：閃閃的紅星離開(kāi)雷鋒的 日子等。(3)第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。屢次指名朗讀這兩句詩(shī)，小練筆：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。出示并提問(wèn)：?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫卷。教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。(4)第6、7自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)讀第6、7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明比照，它們表 達(dá)了怎樣的情感？(中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。(5)齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。(6)讀了這首詩(shī)，你有什么感受？(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)