2022年《心力衰竭病人的護(hù)理》說課教案

1、心力衰竭病人的護(hù)理說課教案內(nèi)護(hù)的說課主要內(nèi)容分為三項一、內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程整體設(shè)計介紹1、內(nèi)科護(hù)理學(xué)在護(hù)理專業(yè)培育目標(biāo)中的位置、作用及教學(xué)目的內(nèi)科護(hù)理學(xué)是培育護(hù)理專業(yè)高技能人才所開設(shè)課程中的核心職業(yè)才能課；本課程對護(hù)生職業(yè)才能培育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要的支撐作用,這門課是同學(xué)接近 臨床成為一名合格護(hù)士的重點(diǎn)專業(yè)課；內(nèi)科護(hù)理學(xué) 主要闡述了內(nèi)科疾病診治、 護(hù)理的基本理論、 基本操作方法,是高職高專護(hù)理專業(yè)必修的核心課程,通過理論和實(shí)踐教學(xué), 努力培育同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)要求, 依據(jù)護(hù)理程序的工作方法, 為患有成人期常見病、 多發(fā)病的病人供應(yīng)身心健康服務(wù), 同時具備了向個體、 家庭、社區(qū)開展健康訓(xùn)練和健康服

2、務(wù) 的才能 是其他?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)；2、內(nèi)科護(hù)理學(xué)在崗位資格證書取得的作用 護(hù)士資格證書是必需考；內(nèi)護(hù)是主要的考試內(nèi)容；3、內(nèi)科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)（1）、環(huán)繞系列內(nèi)科護(hù)理案例教學(xué),開展設(shè)計性護(hù)理實(shí)踐教學(xué) 以典型臨床病例導(dǎo)入授課內(nèi)容或者在授課過程中插入典型臨床病例；環(huán)繞病例分析病因、 發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)特點(diǎn)、試驗(yàn)室檢查意義、診斷思路；啟示同學(xué)依據(jù)臨床病例討 論、歸納疾病臨床表現(xiàn)、試驗(yàn)檢查結(jié)果,提出相應(yīng)治療要點(diǎn)、護(hù)理措施；（2）、開設(shè)護(hù)理綜合試驗(yàn), 培育創(chuàng)新意識和才能 以臨床案例為線索, 以小組 為單位,綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問,模擬臨床診療護(hù)理活動,解決護(hù)理問題；從而拓展 同學(xué)思維,提高整體素養(yǎng)；（3）

3、、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段, 實(shí)現(xiàn)開放性試驗(yàn)教學(xué) 利用豐富的教學(xué)資源,如內(nèi)科案例視頻、內(nèi)科疾病發(fā)病機(jī)制（動畫） 、內(nèi)科診療技術(shù)及護(hù)理（圖 解）、電子課件等教輔資源幫助同學(xué)自學(xué),實(shí)現(xiàn)開放性試驗(yàn)教學(xué)；（4）、創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式 打破傳統(tǒng)的授課方式, 按臨床護(hù)理 工作過程對疾病診治、護(hù)理在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真演示、教學(xué)；提高實(shí)踐學(xué)時數(shù)；4、內(nèi)護(hù)課程的技能、素養(yǎng)培育目標(biāo)與要求 通過本課程的學(xué)習(xí),同學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）學(xué)問目標(biāo)明白內(nèi)科常見病的基本醫(yī)學(xué)學(xué)問,包括疾病概念、病因及病理、臨床特點(diǎn),治療要點(diǎn)；懂得內(nèi)科常見病病人的護(hù)理評估、病人的搶救原就；護(hù)理目標(biāo)、 護(hù)理評判及內(nèi)科常見急危重癥把握內(nèi)科常見

4、病病人的護(hù)理診斷,及合作性問題、護(hù)理措施及健康指導(dǎo)；（2） 才能培育目標(biāo)具有對護(hù)理對象進(jìn)行護(hù)理評估和應(yīng)用護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理的才能；具有對內(nèi)科常見病人的病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀看、 監(jiān)護(hù)和初步分析能力,對內(nèi)科常見急危重癥病人進(jìn)行初步應(yīng)急處理和協(xié)作醫(yī)生搶救的才能,以及向 個體、家庭、社區(qū)供應(yīng)保健服務(wù)和健康訓(xùn)練的才能；具有實(shí)施內(nèi)科常用護(hù)理操作技術(shù)的才能和對實(shí)施內(nèi)科常用診療技術(shù)的病 人進(jìn)行整體護(hù)理的才能；（3）素養(yǎng)目標(biāo)樹立全心全意為護(hù)理對象服務(wù)的思想,養(yǎng)成關(guān)懷、 愛惜、敬重護(hù)理對象的行為意識,表現(xiàn)出對護(hù)理對象的高度責(zé)任心、憐憫心和愛心；強(qiáng)化整體護(hù)理觀, 養(yǎng)成自覺依據(jù)護(hù)理程序思維和工作,仔細(xì)熱忱, 主

5、動地 執(zhí)行護(hù)理措施的工作意識；培育刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度, 理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣, 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作 風(fēng),團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神, 穩(wěn)固良好的心理素養(yǎng), 較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)才能和創(chuàng)新意識,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培育良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；5、本課程的課時、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)支配與教材的選用 內(nèi)科護(hù)理理論課以“ 應(yīng)知、應(yīng)會” 為原就,內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐課以“ 懂原理、會 摸索、會操作” 為原就；依據(jù)教學(xué)方案,教學(xué)總時數(shù)為 144 學(xué)時,課堂授課 112 學(xué)時,實(shí)踐教學(xué) 32 學(xué)時及一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,臨床實(shí)踐性內(nèi)容與基礎(chǔ)理論相結(jié)合,與周邊學(xué)科有機(jī)結(jié)合, 適應(yīng)了該課程在培育高技能護(hù)理人才中的作用；教學(xué)支配

6、 學(xué)問模塊次序及對應(yīng)的學(xué)時 （1）、理論和試驗(yàn)教學(xué)時數(shù) 學(xué)支配表；162 學(xué)時,在第三、四學(xué)期,詳細(xì)支配見教單元理論學(xué)踐時合計實(shí)1緒論 2呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理 3循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理 4消化道疾病病人的護(hù)理 5泌尿系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理 6血液病病人的護(hù)理 7內(nèi)分泌病人的護(hù)理 8風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理 9傳染病病人的護(hù)理 10神經(jīng)系統(tǒng)病人的護(hù)理2 0 2 18 8 26 20 4 24 12 4 16 10 4 14 10 0 10 8 2 10 6 2 8 14 4 18 12 4 16 合計112 32 144 （2）. 重點(diǎn) 把握內(nèi)科臨床常見病、 多發(fā)病的癥狀和體征； 能正確運(yùn)用護(hù)理程序?qū)?/p>

7、病人進(jìn) 行整體護(hù)理, 進(jìn)行有效的健康指導(dǎo)； 把握常見疾病的護(hù)理技術(shù), 熟識最新檢查技術(shù)的簡潔原理、用途及其適應(yīng)癥、禁忌癥；（3）. 難點(diǎn)一個難點(diǎn)是如何突出護(hù)生職業(yè)才能的培育,把專業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)際護(hù)理工作結(jié)合起來；二是內(nèi)科護(hù)理學(xué)與多學(xué)科聯(lián)系緊密,涉及解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病 理生理學(xué)、 藥理學(xué)、 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等相關(guān)學(xué)問, 并與各臨床學(xué)科之間存在廣泛復(fù)雜的聯(lián)系,不易把握；（4）. 解決的方法 利用多媒體課件和教學(xué)光盤使同學(xué)從直觀上產(chǎn)生初步熟識；使用模擬人、 各種操作器械, 由老師演示操作過程, 利用功能齊備而先進(jìn) 的多功能護(hù)理人和高級急救訓(xùn)練組合,讓同學(xué)進(jìn)行敏捷多樣的護(hù)理實(shí)踐操作；加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地溝通

8、, 協(xié)作校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容, 為同學(xué)供應(yīng)臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)的 機(jī)會；通過本課程的學(xué)習(xí), 使同學(xué)具備良好的職業(yè)道德、 穩(wěn)固的心理特點(diǎn), 具備突 發(fā)大事的處理才能, 健康訓(xùn)練的才能, 為學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理課程, 從事臨床護(hù)理工作 打下堅實(shí)基礎(chǔ)；（5）. 教材與教參的選用 教材：內(nèi)科護(hù)理學(xué),李秋萍編著,人民衛(wèi)生出版社；主要教學(xué)參考書：內(nèi)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集 ,李秋萍編著,人民衛(wèi)生出版社；內(nèi)科護(hù)理學(xué),尤清晨編著,人民衛(wèi)生出版社內(nèi)科護(hù)理學(xué)主編夏泉源,人民衛(wèi)生出版社出版；二、心力衰竭病人的護(hù)理教學(xué)介紹 1、心力衰竭病人的護(hù)理在內(nèi)護(hù)課程中的作用 這課時的內(nèi)容是其次章循環(huán)系統(tǒng)常見疾病病人的護(hù)理其次節(jié)的內(nèi)容,心力衰 竭是循

9、環(huán)系統(tǒng)常見疾病病情進(jìn)一步進(jìn)展的結(jié)果,也是該系統(tǒng)疾病的主要死亡原 因；可見這節(jié)內(nèi)容的重要性,因此要仔細(xì)學(xué)習(xí)；2、本節(jié)課對同學(xué)的基本要求通過本節(jié)學(xué)習(xí), 要求同學(xué)明白心力衰竭的概念、病因與發(fā)病機(jī)制； 熟盡心力衰竭、誘發(fā)因素、心功能分級；把握心力衰竭臨床表現(xiàn)、護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施（心理護(hù)理、休息與飲食護(hù)理幫助用藥護(hù)理、 洋地黃的毒性反應(yīng)及護(hù)理） ,保健指導(dǎo) 3、本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 重點(diǎn)：心力衰竭臨床表現(xiàn)、護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施（心理護(hù)理、休 息與飲食護(hù)理幫助用藥護(hù)理、洋地黃的毒性反應(yīng)及護(hù)理）,保健指導(dǎo) 難點(diǎn)：發(fā)病機(jī)制、護(hù)理診斷及護(hù)理程序的應(yīng)用；解決方法：重點(diǎn)內(nèi)容通過形象表達(dá)與案例

10、分析來或利用多媒體圖文并茂加深 印象學(xué)習(xí)；難點(diǎn)內(nèi)容通過啟示引導(dǎo)來懂得；4、本節(jié)的主要教學(xué)方法、手段的運(yùn)用 、案例教學(xué)法 以典型臨床病例開頭,用病例導(dǎo)入授課內(nèi)容,縮短了教學(xué) 與臨床的距離；、演講法 在說明定義、概念、治療、原就及表達(dá)病例時我們常用演講法,使概念清楚、 重點(diǎn)突出, 節(jié)約了教學(xué)時間； 在使用演講法時我們?nèi)蕴厥饬粢馀c學(xué) 生互動,并配用黑板、多媒體課件、視頻、圖片、掛圖等輔以教學(xué)；、問題教學(xué)法 是我們常采納的教學(xué)方法之一；如演講時間較長可插入一些問題,引起同學(xué)留意,刺激同學(xué)摸索；當(dāng)表達(dá)某些有關(guān)聯(lián)的問題時,我們也采 用問題教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想、對比、鑒別；此外,我們?nèi)詫栴}教學(xué)法用于復(fù)習(xí)鞏固

11、已學(xué)過的學(xué)問；但問題不行過多,不行過于深奧,以免同學(xué)疲乏；、比較教學(xué)法 內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)、診治、護(hù)理非常相像,簡潔混淆,是教學(xué)中的一個難點(diǎn)；本課程負(fù)責(zé)人主編的（案例版）內(nèi)科護(hù)理學(xué)已將相像疾病、相像表現(xiàn)、相像診治、相像護(hù)理列表進(jìn)行比較；據(jù)此進(jìn)行教學(xué),能提高學(xué) 生的分析、辨別才能；、啟示式教學(xué)法 、情境模擬法 5、本節(jié)的教學(xué)基本思路理論教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計思路病例導(dǎo)入 情境模擬病例資料,提出問題,引入課題病因與發(fā)病機(jī) 結(jié)合上述病例提出的問題,利用“ 掛圖” 講解；制臨床表現(xiàn) 試驗(yàn)室檢查回憶上述病例,結(jié)合發(fā)病機(jī)制分析病人的臨床表現(xiàn)；留意與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、健康評估內(nèi)容相連接；分析 臨床真實(shí)病例試驗(yàn)檢查報

12、告,強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)檢查的臨床意義；結(jié)合上述病例的臨床表現(xiàn)、試驗(yàn)檢查結(jié)果,引導(dǎo)同學(xué)提 治療要點(diǎn) 出或說明每項治療要點(diǎn),并與實(shí)踐教學(xué)協(xié)作,進(jìn)行必要的演 示；護(hù)理措施1、回憶上述病例,啟示同學(xué)從表現(xiàn)、檢查、治療中發(fā) 現(xiàn)護(hù)理問題,爭論應(yīng)實(shí)行哪些護(hù)理措施；6、本節(jié)的主要教學(xué)方法與手段 案例教學(xué)法 以典型臨床病例開頭, 用病例導(dǎo)入授課內(nèi)容, 縮短了教學(xué)與臨床、與護(hù)士注冊考試的距離； 演講法 在說明定義、概念、治療、診斷原就及表達(dá)病例時我們常用演講法,使概念清楚、重點(diǎn)突出, ；是我們常采納的教學(xué)方法之一； 如演講時間較長可插入一些問題, 問題教學(xué)法 引起同學(xué)留意, 刺激同學(xué)摸索； 當(dāng)表達(dá)某些有關(guān)聯(lián)的問題時,我們也采納問題教 學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想、對比、鑒別； 比較教學(xué)法 內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)、診治、護(hù)理非常相像,簡潔混淆,是教學(xué) 中的一個難點(diǎn)；進(jìn)行比較教學(xué),能提高同學(xué)的分析、辨別才能；依據(jù)同學(xué)對基本學(xué)問把握的情形,我們在教學(xué)中有目的的設(shè)置一 爭論教學(xué)法 些情形,組織同學(xué)收集相關(guān)資料,分組進(jìn)行爭論、歸納和匯報,最終由老師總結(jié) 和點(diǎn)評； 仿真教學(xué)法 采納仿真、角色扮演教學(xué)方法； 直觀教學(xué)法 高職高專同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)采納圖片、畫圖、動畫等直觀教學(xué)方法,能提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,加強(qiáng)教學(xué)成效；我們將內(nèi)科護(hù)理學(xué)中有關(guān)護(hù)理技術(shù)操作部分列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi) 實(shí)踐教學(xué)法 容,進(jìn)行仿真演示教學(xué),并開展實(shí)訓(xùn)、護(hù)理綜合試驗(yàn)