科研課題申報模板：4861

1、新工科背景下計算機類專業(yè)產學研協(xié)同育人模式構建與研究1.1問題的提出“新工科”教育是當前高等教育改革的方向，尤其是為地方高校的人才培養(yǎng)和科學研究提 出新的要求。新工科的主要內涵是：以需求為導向，開放辦學，培養(yǎng)應用型復合人才1, 即面向服務，突出特色，培養(yǎng)出滿足未來新產業(yè)需要的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應能力、 高素質的各類交叉復合型“卓越工程”科技人才2。地方高校應該主動適應以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)為特點的經濟發(fā)展，才能更好地實現應用 型人才培養(yǎng)目標。教育戰(zhàn)線一定要立足新時代、把握新形勢。為適應新時代需要，應用技術 型本科院校要繼續(xù)推進綜合改革，更加重視頂層設計和統(tǒng)籌謀劃，堅持問題導向和倒逼機制

2、， 以制度創(chuàng)新為突破口，著眼于過去想改而沒有改好的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，破解高等教育發(fā) 展中的系列難題。自上而下的制度設計，將進一步優(yōu)化高等教育發(fā)展的大環(huán)境；而主動的、 自下而上的產教融合、校企合作、工學結合體制機制的探索，將進一步激發(fā)應用技術型本科 院校發(fā)展的無限潛力3。1.2課題相關概念的界定貫徹黨中央、國務院重大決策，主動適應我國經濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入產業(yè)轉型升級和創(chuàng) 新驅動發(fā)展，堅持試點引領、示范推動，轉變發(fā)展理念，增強改革動力，強化評價引導，推 動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作上 來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

3、能力上來，全面提高學校 服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力4。地方高校的轉型圍繞這十四項任務開展， 堅持頂層設計、綜合改革，相應的，計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索也應該以此為依 據。1.3國內外研究現狀述評應用技術型人才培養(yǎng)數量在歐洲發(fā)達國家高等教育中占絕大部分。目前，歐洲發(fā)達國家應用 技術型人才與學術型人才培養(yǎng)的比例一般在8:2,這與社會經濟發(fā)展對人才需求的結構是相 吻合的，而應用技術大學是這類人才培養(yǎng)的重要機構。應用技術大學是基于地區(qū)經濟發(fā)展需 求，以職業(yè)崗位能力為目標的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，與偏重理論和基礎研究的傳統(tǒng)大學學術型 人才培養(yǎng)體系，構成了平行并逐漸貫通的普通高等教育體系和

4、職業(yè)技術教育體系，完善了高 等教育結構，形成了相對完整的現代高等教育系統(tǒng)。應用技術大學重視實踐性教學，突出應 用性研究和開發(fā)，主要培養(yǎng)應用技術型人才，培養(yǎng)層次到碩士。對于這兩類人才的培養(yǎng)，都 突出強調其創(chuàng)新能力的培育，并實施嚴格的職業(yè)資格考核制度，保證學生達到參與實際工作 的基本能力標準5。據統(tǒng)計，德國三分之二的工程師、三分之二的企業(yè)經濟師、二分之一計算機工程師都是 應用技術大學的畢業(yè)生，他們在產品開發(fā)和技術創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用，為促進德國的技 術和技能積累、提升國家創(chuàng)新能力和國際競爭能力、保持德國高技術產品出口大國的地位做 出了歷史性貢獻5。借鑒國外的成功經驗，結合我國的國情，應用技術大學

5、（學院）聯盟和地方高校轉型發(fā) 展研究中心發(fā)布地方本科院校轉型發(fā)展實踐與政策研究，指出我國目前社會普遍存在的 大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況，高等教育的功能失調，不能很好地服務經濟社 會發(fā)展需要以及社會轉型發(fā)展的要求，地方本科院校的轉型勢在必行，建議從八個方面開展。 一是確立應用技術類型高校在我國高等教育體系中的地位;二是加強對地方本科院校轉型發(fā) 展的政策引導和宏觀指導；三是建立科學、規(guī)范的分類評估制度；四是加大對應用技術大學 的經費投入；五是建立現代大學制度，落實高校辦學自主權；六是各級政府為行業(yè)企業(yè)參與 合作育人提供法律、法規(guī)和機制保障；七是在國家框架下開展應用技術類型高校國際合作；

6、 八是加強應用技術型人才培養(yǎng)的理論研究5。1.4選題意義與研究價值推進產學研合作教育，是提升高校人才培養(yǎng)質量和辦學實力的重要途徑。構建“四位 一體”產學研協(xié)同育人模式需要從頂層設計、機制創(chuàng)新、平臺建設、路徑拓展等多個方面聯 動推進，通過構建“親產業(yè)”育人體系，創(chuàng)新全方位育人機制，搭建立體化育人平臺，拓 展多元化育人路徑，創(chuàng)新和豐富產學研協(xié)同育人內涵，致知力行提高人才培養(yǎng)質量6。 2.1課題理論依據國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出：“當今世界正處在大發(fā)展大變革 大調整時期，世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，知識經濟方興未艾， 加快人才發(fā)展是在激烈的國際競爭中

7、贏得主動的重大戰(zhàn)略選擇”。其中明確提出“適應國家 和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。優(yōu)化學科專業(yè)、類 型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展。十八屆三中全會 決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合 作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。教育部、國家發(fā)改委、財政部出臺關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意 見，明確指出各地各高校要從適應和引領經濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅動發(fā)展的大局出發(fā)， 切實增強對轉型發(fā)展工作重

8、要性、緊迫性的認識，擺在當前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的 精神，推動部分普通本科高校轉型發(fā)展。創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式。建立以提高 實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程，率先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產教融合、協(xié)同 育人的人才培養(yǎng)模式，實現專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對 接。加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上， 建立實訓實習質量保障機制。擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、 參與式教學，逐步擴大學生自主選擇專業(yè)和課程的權利4。2.2研究目標以我校計算機學院的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式作為研究對象，結合應

9、用技術型大學人才培 養(yǎng)定位和計算機專業(yè)人才需求，探討職業(yè)能力與人才培養(yǎng)模式教育體系的相關性，積極探索， 構建具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建產學研協(xié)同育人平臺，推動人才培養(yǎng)質量的提 高。2.3研究內容4,7-8典型的職業(yè)崗位能力需求研究。目前，我國處于產業(yè)結構升級時期，一方面是高校畢業(yè) 生面臨就業(yè)壓力，一方面是許多企業(yè)找不到生產服務一線的高素質技術技能型人才。這種現 象雖然由多種因素造成，但是，許多高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。針對 社會需求，分析計算機相關崗位能力要求。加快融入區(qū)域經濟社會發(fā)展。建立合作關系，使轉型高校更好地與當地創(chuàng)新要素資源對 接，與經濟開發(fā)區(qū)、產業(yè)聚集區(qū)

10、創(chuàng)新發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新需求對接。建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。按需重組人才培養(yǎng)結構和流程，圍繞產業(yè)鏈、 創(chuàng)新鏈調整專業(yè)設置，形成特色專業(yè)集群。通過改造傳統(tǒng)專業(yè)、設立復合型新專業(yè)、建立課 程超市等方式，大幅度提高復合型技術技能人才培養(yǎng)比重。創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式。建立以提高實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程，率 先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現專業(yè)鏈與 產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接。深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革。以社會經濟發(fā)展和產業(yè)技術進步驅動課程改革，整 合相關的專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能

11、應用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學習者 的技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。認真貫徹落實關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意 見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結合。加強實驗實訓實習基地建設。按照工學結合、知行合一的要求，根據生產、服務的真實 技術和流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環(huán)境。加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。調整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積 極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設帶 頭人、擔任專兼職教師。提升以應用為驅動的創(chuàng)新能力。積極融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，以 解決生產生活

12、的實際問題為導向，廣泛開展科技服務和應用性創(chuàng)新活動，努力成為區(qū)域和行 業(yè)的科技服務基地、技術創(chuàng)新基地。2.4創(chuàng)新之處地方本科高校轉型指導意見早已出臺，切合指導意見的人才培養(yǎng)模式還沒成型，我 校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是高校轉型的探路者，具有實踐價值。切合湖北省區(qū)域經濟的特點，以我校計算機類專業(yè)為對象在新工科背景下給出產學研協(xié) 同育人模式構建的實例。3.1研究思路從相關理論和現實存在的問題入手，綜合運用多種研究方法，遵循國內外研究，國內專 業(yè)人才需求研究與實踐探索相結合的原則，按照指導意見提出的任務，針對我校計算機 專業(yè)人才培養(yǎng)模式教育體系進行理論總結和提升，形成可以借鑒的經驗。3.2研究

13、方法調查研究法：通過對當前地方高校的人才培養(yǎng)模式進行抽樣調查，分析其成功與不足， 為本課題研究奠定現實基礎。文獻研究法：通過查閱大量與高校人才培養(yǎng)模式有關的資料和文獻，分析、歸納和提煉 一些重要理論和觀點，以形成對本課題研究的相關理論、觀點和方法。經驗總結法：通過分析和總結本課題研究的相關觀點、結論，形成本課題的研究報告和 研究成果。3.3技術線路通過對相關行業(yè)企業(yè)調研和相關文件、資料的學習，完成專業(yè)分析和人才培養(yǎng)模式的論 證，初步確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建產學研協(xié)同育人模式。在課題研究的實踐過程中，擬采用行動研究的方式及時地進行探索。按照研究一反饋一 思考一研究的方法進行研究，以保證研究工作卓有成效。在課題研究的實踐過程中，廣泛地、及時地總結出成功與失敗的經驗，寫出論文，以指 導以后的研究實踐。在課題研究的實踐過程中，擬抓住具有一般意義的案例和特殊意義的案例進行研究，以 期取得具有普遍指導性和個別指導意義的成功經驗。3.4實施步驟準備階段(2019年1月至2019年6月)調查研究國內企業(yè)，實地考察和問卷調查，對專業(yè)人才的需求現狀、對過去人才培養(yǎng)存在的 問題進行分析和總結，提出本課題需要研究的確切問題。收集、研讀國內外關于應用技